7


  • Учителю
  • «Первая мировая война. Причины и начало» (9 класс)

«Первая мировая война. Причины и начало» (9 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Тип урока: урок изучения нового материалаЦели урока:1. Познакомить учащихся с причинами первой мировой войны, с международными событиями, приведшими к началу мировой войны.2. Дать учащимся представление о целях воюющих держав, о ходе военных действий в начале войны.3. Рабо
предварительный просмотр материала

Методические рекомендации

к уроку, разработанному с помощью программного обеспечения

elite Panaboаrd book для интерактивной доски Panaboаrd.

Всемирная история, 9 класс


Тема урока: «Первая мировая война. Причины и начало»

(к 100-летию начала войны)


Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:1. Познакомить учащихся с причинами первой мировой войны, с международными событиями, приведшими к началу мировой войны.

2. Дать учащимся представление о целях воюющих держав, о ходе военных действий в начале войны.

3. Работать над понятиями: «война», «мировая война», «первая мировая война», «позиционная война», «план Шлиффена», «план XYІІ».

4. Продолжать формировать умения самостоятельной работы с текстом учебника и дополнительными источниками информации.

5. Развивать у учащихся умения анализировать, делать выводы, рационально решать проблемные задания, умения работать в группе, участвовать в обсуждении и выступать публично.

6. Воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных вопросов

Оборудование: Всемирная история: учебн. для 10кл.: уровень стандарта, акад. уровень / П.Б. Полянский. - К.: Генеза, 2010. - 256 с.; документы, раздаточный материал, мультимедийный комплекс с доской elite Panaboаrd

Предложенный Вам урок - урок сообщения и усвоения новых знаний, по форме - комбинированный. Ему предшествует большая подготовительная работа, как учителя, так и учеников, так что реализуется на практике педагогика сотворчества. Это обеспечит хороший темп занятия и сохраняет время на обсуждение. Работая с интерактивной доской, я всегда нахожусь в центре внимания, обращена к ученикам лицом и поддерживаю постоянный контакт с классом.



Слайд

Описание работы

1.


Мотивационный слайд. Знакомит учащихся с темой урока. Эпиграф использован как мотивация. После чего учитель демонстрирует еще один эпиграф, который спрятан (группируются объекты со смещением вправо), называет дату войны и предлагает учащимся объяснить, как они понимают эпиграфы.




2.

Слайд носит информационно-иллюстративный характер. Знакомит учащихся с исторической справкой к теме урока.

3.









Актуализация знаний проводится методом «Знаем. Хотим узнать. Узнали». Работа с первой частью «Знаем». С помощью цветного маркера или клавиатуры учитель предлагает учащимся записать уже известные понятия. Учителем используется «клонирование» (фигур, стрелок) и группировка объектов, заливка фона и контура фигур.

Для проверки ответов открываются «шторки» на объектах.

4.


Ожидаемые результаты учащиеся формулируют с помощью уже названного метода (часть 2 «Хочу узнать»). В рабочих тетрадях они записывают свои ожидания (продолжи предложение), а затем сопоставляют их с ожиданиями учителя.

Один ученик свои ожидания записывает маркером на доске. Учитель: Я тоже написала свои ожидания от урока, давайте, их сравним и выясним, насколько синхронно мы мыслим.


5


Изучение нового материала.

Изучение истории немыслимо без работы с исторической картой, поэтому она ведется на протяжении всего урока. Возможности доски предоставляют в этом плане огромное поле деятельности. На данном этапе урока учитель акцентирует внимание на понятии «мировая война» о чем свидетельствует количество стран -участниц и предлагает учащимся распределить (перетаскивание) объекты (солдат армий) по географическому признаку. Для проверки правильности ответов используется группировка и «смещение объектов», т.е. вытаскивание спрятанных объектов.

6.





Слайд информационно-иллюстративный. Учитель формулирует проблемный вопрос и обращает внимание учащихся, что к нему будут возвращаться в конце урока.

7.


Изучая вопрос о военно-политических блоках накануне войны, ученикам предлагается цветным маркером записать эти союзы, дату их образования, страны-участницы. Перемещая объекты - установить соответствие - государства и их флаги. Назвать общие и отличные черты союзов. Для проверки ответов открываются «шторки» на объектах. Используется клонирование фигур, стрелок.

8





Слайд носит информационно-визуальный характер. Для постепенного раскрытия противоречий используется затемнение экрана.


9






Работа с учебником: всем: прочитайте текст пункта, определите и выпишите цели воюющих держав; индивидуальное задание: используя материал пункта учебника, покажите территориальные претензии стран-участниц войны (работа с картой). Для проверки используется прием изменения границ объекта («сжимается» карта).

Учитель акцентирует внимание на характере войны: мировая, империалистическая, несправедливая, захватническая, война за уже переделенный мир. Для подтверждения использует сатирические карты времен войны (изменения границ объекта или «лупа»).

10

Удачное использование символов и цвета, «шторка» скрывает основные международные конфликты перед войной. Интерактивная доска позволяет воспроизводить информацию в формате, видимом всеми учащимися (объекты можно перемещать, увеличивать, вращать). Этот слайд реализует один из важнейших принципов обучения - наглядность.



Причины войны формулируют сами учащиеся, а учитель только уточняет, используя группировку, вытаскивание и смещение объектов за их границы, после чего ученики записывают причины войны в тетради.


11.


Слайд - «Историческая справка». Носит информационный характер. Используется во время сообщения учащегося. Говоря о Шлиффене, можно использовать «лупу».

12.



Работа с картой. Используются «шторки» или «затемнение» под цвет фона на объектах.


13.






Вопрос о поводе к войне учащиеся изучают на основе видеофрагмента (можно через гиперссылку в Интернет, а можно методом вставки мультимедиа во вложения), иллюстраций - группировка и «смещение объектов», т.е. вытаскивание спрятанных объектов, «изменения границ объекта» (видео), а так же «шторки» под цвет экрана. Можно также использовать «подсветку экрана» для выделения фрагмента иллюстрации или личности.


14.


Информационно-иллюстративный слайд.

15.


















Информационно-иллюстративный слайд сопровождает изложение учителя.


16.


Работа с картой. С помощью цветного пера учащиеся обозначают линию фронта в 1914 и 1915 гг. на Восточном фронте. Говоря о войне на 2 фронта, используется частичное затемнение экрана (показываем сначала Западный фронт, потом - Восточный) при этом «затемнение» - сжимается.

17.


Ход военных действий на Западном фронте изучается на основе видеофрагмента через гиперссылку в Интернете (изменение границ объекта):


Работая с картой, используются инструменты экранная лупа, стрелки.


18.



Слайд информационно-иллюстративный, способствует визуальному восприятию материала об оружии и новой технике времен Первой Мировой войны.

19.




Осмысление новых знаний и умений.

«Продолжи предложение». Для проверки правильности ответов используется группировка и «смещение объектов», т.е. вытаскивание спрятанных объектов.


20.

Учащимся предлагается выбрать только те утверждения, которые касаются Первой Мировой войны и переместить их волшебную летопись. Правильные ответы будут оставаться впереди объекта, а неправильные спрячутся за объект. При перемещении объектов на летопись, проверяется правильность утверждения. Используется метод работы со соями и фонами, группировка и «клонирование» объектов.




21.


При закреплении понятий используется метод «ответ за границами объекта» (изменение границ объекта).


22.


При установлении последовательности событий учащимся предлагается записать маркером буквы, соответствующие цифрам. Проверка осуществляется путем измерения границ объекта.

Пропуски в тексте заполняются маркером или на клавиатуре.




23.




Систематизация и обобщение новых знаний и умений.

Слайд информационного характера.

Проанализируйте высказывания современников о Первой Мировой войне.

Согласны ли вы с ними.


24.

Учитель предлагает вернуться к слайдам 1,6 и:

- одним предложением высказать мысль о том, почему к уроку был взят именно этот эпиграф;

- ответить на проблемный вопрос («смещение объектов», т.е. вытаскивание спрятанных объектов).

Для удобства объяснения домашнего задания, дифференцированные задания выведены на слайд. Кроме наглядности здесь осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения.

25.


Затем учитель предлагает разгадать самостоятельно изготовленные ребусы: 1) «Антанта»; 2) «Сараево»; 3) «Мировая».

По мере ответов учащихся на доске появляются разгадки ребусов. Используется фрагментарное «затемнение». Обучение в игре - не об этом ли мечтают дети? Благодаря доске такая возможность есть.

26.
















Для удобства объяснения домашнего задания, дифференцированные задания выведены на слайд. Кроме наглядности здесь осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения.



Иллюстративно-эмоциональный момент завершения урока.

Тур Лариса Ивановна. Специалист высшей категории, «учитель-методист» Амвросиевской общеобразовательной школы

І-ІІІ ступеней №6 Амвросиевского района ДНР



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал