Статья 'Создание комплекса оценочных средств по обществознанию как средство формирования компетентностей будущего специалиста'

Чиркова Ольга Александровна

преподаватель истории и обществознания высшей категории

ГБПОУ «Краевой многопрофильный техникум» г.Перми

Создание комплекса оценочных средств по обществознанию как средство формирования компетентностей будущего специалиста

Принятие Федерального образовательного стандарта нового - III поколения в профессиональном образовании обозначило новые цели и поставило новые задачи перед всеми педагогами. Преподаватели общеобразовательных дисциплин оказались в наиболее трудной ситуации, так как нет еще стандартов для среднего (полного) общего образования, и мы поставлены в позицию активного субъекта образовательной деятельности.

Но проблема поставлена, ее необходимо решать. Проблему решали комплексно, совместно с преподавателями специальных дисциплин, по единому алгоритму, так как все работаем на единый результат - подготовка квалифицированного компетентного специалиста, способного адекватно отвечать вызовам времени.

В состав КОС (комплекса оценочных средств) вошли

• Комплект контрольных работ

• Сборник практических работ по обществознанию

• Материалы для итоговой аттестации по дисциплине

• Темы для самостоятельной внеаудиторной работы по обществознанию

Работа начата с определения объема учебной дисциплины - (88 часов для) и видов учебной работы. В программе дисциплины «Обществознание» было определено, что, для большинства специальностей:

контрольных работ - 6 часов

практических работ - 20 часов

самостоятельной внеаудиторной работы - 26 часов

Дальнейшая работа: при составлении тематического планирования - определение и вынесение тем для контрольных и практических работ. По четырем основным разделам курса: «Человек. Общество», «Духовная, социальная, политическая сферы общества» запланировано четыре часа контрольных работ. В контрольные работы включены следующие типы заданий:

• 15 вопросов части «А» (с одним вариантом ответа)

• 3 -4 вопроса части «В» (открытые тесты, задания на соответствие, многовариантные задания, работа с текстом, задания на исключение лишнего понятия и т.д.)

• 3 - 4 вопроса части «С» (задания с открытым ответом, составление плана развернутого ответа по предложенной теме, написание эссе по проблеме)

Итоговая аттестация проводится в форме дифференцированного зачета (2 часа) с аналогичным набором заданий.

Темы, которые, вынесены для выполнения практических работ, определены с учетом их важности, сложности материала, а также интереса к ним студентов. Например, в теме 2.3 «Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры» проводятся 2 практические работы по темам: «Особенности развития современного искусства» и «Мировые религии», что дает возможность посетить пермские арт-объекты, Музей современного искусства «Perm», храмы города.

Итогом моей работы стал выпуск «Сборника практических работ по обществознанию». Сборник подготовлен в соответствии с программой учебной дисциплины. Задания разделены на группы по степени сложности, что соответствует структуре Единого государственного экзамена по курсу «Обществознание» и поможет учащимся глубже и прочнее усвоить материал учебника. Учебное пособие предназначено для учащихся и студентов НПО и СПО по профессиям и специальностям технического и социально-экономического профилей. Сборник апробировался в течение учебного года и прошел процедуру присвоения Грифа Краевого методического объединения преподавателей обществоведческих дисциплин Совета директоров образовательных учреждений СПО г. Перми.

Примеры заданий, представленных в Сборнике:

Задания на соответствие понятия и определения

Задание 1

Установите соответствие между понятием и определением.

ПОНЯТИЕ:

непроизводительный труд, производительный труд, технологический процесс, производительность труда, объект труда, технологии, инициатива, квалификация, профессия, специальность.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

1. это деятельность, связанная с созданием разнообразных материальных предметов

2. это деятельность, направленная не на создание, а на обслуживание самых разнообразных материальных предметов.

3. это то, что подвергается преобразованию в процессе трудовой деятельности.

4. это способы воздействия на объект труда.

5. совокупность операций по преобразованию исходного продукта в конечный.

6. это категория, которая выражается в количестве продукции, произведенной за единицу времени.

7. это вид трудовой деятельности, отличающийся характером и целью трудовых функций, например: врач, учитель, юрист.

8. это наличие особых, более углубленных навыков и знаний по данной специальности.

9. это уровень подготовки, опыта, знаний по данной специальности.

10. это творческий подход к выполнению заданий.

Задания на исправление ошибок в определениях

Исправьте ошибки в предложениях

• Производительный труд более важен, чем непроизводительный.

• С развитием науки и техники, появлением машин в промышленном производстве умственный труд все более заменялся физическим.

• В современном обществе роль знаний, квалификации, нравственных качеств существенно снижается.

• Удовлетворение потребностей является средством трудовой деятельности.

• В период становления и развития индустриального производства рабочий стал рассматриваться наряду с машинами как активный субъект производства; такой подход исключал инициативность при исполнении трудовых обязанностей.

Задания на осмысление высказываний мыслителей, ученых

• Ф.Адлер: «Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества».

• В.Гюго: «Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, непригодна и неприменима. Семья - это кристалл общества».

• С.Смит: «Брак напоминает ножницы - половинки могут двигаться в противоположных направлениях, но проучат всякого, кто попытается встать между ними».

• Р.Стивенсон: «Брак - это долгий разговор, прерываемый спорами».

• А.Шопенгауэр: «Жениться - это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности».

Задания на составление схем общественных явлений на основе понятий

• Составьте схему, используя понятия:

Форма государства, форма правления, форма государственного устройства, форма политического режима, монархия, республика, абсолютная монархия, ограниченная монархия, дуалистическая монархия, парламентарная монархия, парламентская республика, смешанная республика, президентская республика.

Примеры творческих заданий

• Составьте список требований, предъявляемых работнику на современном производстве.

• Работая в группе, определите возможные пути решения одной из глобальных проблем.

• Приведите примеры произведений и выделите характерные черты народной, массовой и элитарной культуры; субкультуры, контркультуры.

• Используя материалы музея современного искусства «Perm» и экскурсии по арт-объектам г. Перми напишите эссе по теме «Особенности современного искусства».

• Напишите эссе на тему: «Российское государство: перспективы развития»

Из рецензий на сборник: Рецензент: Давитян Татьяна Родионовна, преподаватель истории и права высшей категории ГБОУ СПО «Пермский государственный профессионально-педагогический колледж»

• Учебное издание представляет собой логически структурированное и содержательно наполненное практическое руководство, которое предлагается преподавателям и учащимся технического и социально-экономического профилей

• Анализ учебно-практического издания показывает, что Чиркова О.А. представляет в своей разработке результаты достаточно продолжительного, системно-целевого осмысления учебного материала

Рецензент: Багимова Вера Михайловна, преподаватель высшей категории ГБОУ СПО «Пермский химико-технологический техникум»

• Цель и задачи данного пособия - дать студентам инструмент для более прочного усвоения и закрепления знаний, для выработки навыков самостоятельной аналитической и поисковой работы

• Актуальность данной работы обусловлена слабой мотивированностью студентов на самостоятельный поиск учебной информации

• Дифференцированный подход и демократизм, заложенные автором в основу пособия, позволяют проверить базовый уровень усвоения учебного материала у студентов среднего и слабого уровня, а оригинально подобранные задания группы С стимулируют всех обучающихся на творчество

Т.о. была создана достаточно эффективная и целесообразная система оценочных средств, которую необходимо еще апробировать, дополнять и расширить в дальнейшем за счет включения большего количества компетентностно-ориентированных заданий.

Данная статья посвящена работе по формированию комплекса оценочных средств по дисциплине «Обществознание», применяемых в профессиональном образовательном учреждении при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. В ней рассказывается об этапах работы, структурных элементах комплекса, приводятся примеры заданий разных видов и уровней сложности.