Разработка урока истории 'Страна двух рек'

Описание
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Травинская средняя общеобразовательная школа»
Дисциплина - история.

Класс: 5

План-конспект урока на тему: «Страна двух рек»

Учитель общественных дисциплин Чиркова Е.А.

Октябрь, 2015г.

Тип урока: открытия новых знаний.

Цели:

• сформировать у школьников представления о географическом положении и общественном устройстве городов-государств Древнего Двуречья, занятиях его жителей;

• способствовать дальнейшему развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, знать основные исторические термины;

• закрепить умения извлекать информацию из текстовых и изобразительных источников и обобщать их по заданной теме;

План изучения нового материала:

1. Природные условия Двуречья и занятия населения.

2. Древнейшие государства Двуречья.

3. Религии Двуречья.

4. Культура Двуречья.

Основные понятия урока: шумеры, города-государства, зиккурат, клинопись.

Средства обучения: карта Древнего мира, карта Двуречья, изображения храмов-зиккуратов, глиняных табличек с пиктограммами и клинописью, скульптуры, изображающей царя Гильгамеша; проектор, презентация.

Метапредметные связи: история, география, литература, изобразительное искусство.

Ход урока.

1. Организация класса.

2. Объявление темы и цели урока.

Загадки с ответами «Река» и «Государство»:

Тема нашего урока тесно связано с этими двумя словами. Сегодня мы познакомимся с государством Западной Азии - Древнее Двуречье.

3. Беседа с учащимися. Изучение материала.

Работа с интерактивной картой «Географическое положение Древнего Двуречья»· Местоположение и природно - климатические условия- Как вы думаете, почему Двуречье носит такое название? Жизнь Двуречья тесно связана с двумя крупными реками - Тигр и Евфрат. Реки Тигр и Евфрат питали своими водами плодородные земли и дарили жизнь и процветание этой стране. Двуречье условно делится на 2 части: юг - Шумер и север - Аккад. Первые поселения шумеров появились около 4 тысячелетия до н.э.Крупные в Двуречье города: Ур, Урук, Вавилон, Лагаш, Киш, Умма, Ниппур.

Ученики работают с текстом на стр.59 и на отдельном листе схематично зарисовывают географическое положение Месопотамии.

Жителями Двуречья были шумеры - один из самых загадочных народов.

Земля, на которой жили шумеры, - плоская равнина с жарким и засушливым климатом. Дожди выпадали редко. А в период разлива рек бурные потоки воды обрушивались на поселки и пастбища, сносили жилища, посевы и загоны для скота. Память о катастрофических наводнениях сохранилась в шумерских мифах о потопе.

Основные занятия шумеров: земледелие, скотоводство, рыболовство, строительство. Из-за наводнений приходилось строить насыпи по берегам, чтобы сохранить посевы на полях. Основой земледелия была вода. Большую часть Междуречья занимали болота, которые постепенно осушали. Для орошения полей рыли каналы, чтобы отвести воду с полей и осушить их, так они регулировали потоки воды, используя ирригацию. Сеяли на полях пшеницу, ячмень, лен. Скотоводство: разводили овец, быков.·

Учащиеся выполняют задание №2 на стр.22 РТ, опираясь на текст учебника на стр.59.

После выполнения задания учитель проводит физкульт-минутку.

Города-государства.

Строительство. Двуречье отличалось отсутствием густых лесов, гор, поэтому шумеры строили дома, храмы, дворцы из глины, которая была здесь в избытке. Глиняные кирпичи называли сырцами, т.к. их не обжигали, а просто сушили на солнце. Дерево было дорого - деревянные двери были только в богатых домах, в бедных вход закрывали циновкой.
- Что такое циновка? (коврик, сплетенный из тростника, соломы)
Появляются города, самые крупные - Ур, Урук. Возникают города-государства (ученики дают определение «город-государство»). Самые крупные и могущественные города-государства Шумера были Ур, Урук, Киш, Лагаш. На слайде изображена реконструкция города в Месопотамии, учитель делает акцент на башне в центре города - зиккурате.

Ученики работают с текстом на стр.60-61 и на отдельном листе записывают определение города-государства и зиккурата, названия крупных городов-государств.

Религия в Междуречье была языческой, т.к. шумеры поклонялись многим богам: Шамаш - бог Солнца. Син - бог Луны. Иштар - богиня плодородия, любви. Народ обращался к ней с просьбой о богатых урожаях зерна, о рождении детей. Эа - бог всех земных, пресных вод.· В честь бога в городах строили ступенчатые храмы-башни - зиккураты. Храм божества-покровителя, в сооружении которого принимали участие все жители, занимал центральное место в городе. Его строили из необожженного глиняного кирпича.
Только жрецы могли подниматься на вершину зиккурата. В дни торжественных празднеств тысячи зрителей наблюдали за жрецами, которые под звуки музыки поднимались по лестницам к храму.

Ученики работают с текстом на стр.61 и на отдельном листе записывают, что религия в Двуречье была языческой и имена богов, которым поклонялись жители Месопотамии.

Аккад.

Учитель рассказывает о СаргонеI.

Ученики на стр.63. читают о царе Саргоне, сильные пары, которые читают бегло, готовят вопросы остальные учащимся по тексту и дают характеристику Саргону I.

Культура Двуречья.

Письменность.

Клинопись- письменность древних шумеров в виде клинообразных знаков на глиняных табличках, которая записывалась с помощью острой тростниковой палочки. Самые ранние тексты - гимны богам, песни, мифы, сказания.·

Школы для обучения писцов.·

На заранее подготовленных пластилиновых плоских пластинах при помощи срезанных наискось с одного края трубочек для коктейля, имитирующих тростниковые палочки, выдавливают знаки Шумерской письменности.

Литература.

Гильгамеш. О царе Гильгамеше известны песни-легенды, записанные уже в конце III тыс. до н. э.Сказание о Гильгамеше «В городе Уруке некогда жил царь Гильгамеш. Решили боги испытать его силу и послали против него могучего Энкиду - полузверя-получеловека. В единоборстве ни тот ни другой не смогли одержать победу. И заключили Гильгамеш и Энкиду дружбу навеки. Вместе отправились они в далекие страны, в горы, поросшие кедровым лесом. А лес охранял страшный великан Хумбаба. Сразились с ним два силача и повергли его наземь. Новые подвиги ожидали их. Но Энкиду заболел и умер. Горько плакал над ним Гильгамеш: «Друг мой любимый стал землею. Неужели и я, как он, лягу, чтобы не встать во веки веков?» Отправился герой искать себе бессмертие. Раздобыл он чудесную траву жизни, от которой старик молодеет. Но лишь только Гильгамеш уснул, подкралась змея и проглотила ее. Недоступно бессмертие людям!»

Ученики на стр.64. читают п.5 «Поэма о Гильгамеше».

Две сильные пары, которые читают бегло, готовят вопросы остальные учащимся по тексту и делают вывод, что бессмертны только боги, людям бессмертие не дано.
( Почему Гильгамеш хотел стать бессмертным? Стал ли он бессмертным? Почему?)

IV. Закрепление материала. Ученики работают в парах (на каждой парте лежат задания, которые дублируются на экране - слайды 36-38 )

Заполни пропуски, найди соответствие, найди слова.

Учитель дает д/з. Д/з: §11, ответить на вопросы, учить определения, выводы на стр. 64-65 записать в тетрадь и выучить, РТ - стр.23 №3.

V . Итог урока. Оценивание учащихся.

1. С какой темой мы познакомились сегодня?

2. Что нового вы узнали?

3. Что было интересным?

4. Понравился ли вам урок? (дети показывают смайлики с улыбкой либо грустных смайликов)