Урок 'Арабо- израильские войны'

Орієнтовано - компетентністний урок

ПІБ учителя

Мацюк Інна Олександрівна

Предмет, клас

Всесвітня історія, 11 клас

Тема уроку

Утворення держави Ізраїль. Арабо-ізраїльські війни.

План уроку

І Організаційний момент.

ІІ Актуалізація знань і вмінь учнів. Бесіда.

ІІІ Мотивація навчальної діяльності учнів. Вступне слово вчителя.

ІV Вивчення нового матеріалу

1. Розповідь вчителя.

   1. Причини арабо-ізраїльських війн.

2. Виступи учнів з використанням комп'ютерних технологій (презентації, індивідуальні домашні завдання)

   1. Утворення держави Ізраїль. Перша арабо-ізраїльська війна.

   2. Близькосхідний мирний процес в ХХ-ХХІ ст..

3. Самостійна робота: складання тезисного плану.

V Закріплення вивченого матеріалу.

1. Заповнення таблиць «Арабо-ізраїльські війни».

- учні високого і достатнього рівнів (1 гр.) - робота з комп'ютером;

- учні середнього рівня (2 гр.) - робота з бланками-таблицями за допомогою конспекту.

2. Перевірка.

- 1 група - самоперевірка;

- 2 група - взаємоперевірка.

VІ Рефлексія.

1. Дискусія.

2. Висновки вчителя.

VІІ Підсумки уроку. Оцінювання.

VІІІ Домашнє завдання.

Очікувані результати

Після цього уроку учні навчаться:

1. Називати хронологічні межі та дати арабо-ізраїльських війн;

2. Показувати на карті держави-учасниці арабо-ізраїльських війн, їх кордони;

3. Застосувати та пояснювати терміни та поняття «сіоністський рух», кібуц, голокост, арабо-ізраїльська війна, превентивні війна, палестинські біженці, англо-франко-ізраїльська агресія 1956р., Шестиденна війна 1967р., Семиденна війна та війна Судного дня 1973р., «Світ Галілеї» 1982р., Кемп-Девідська згода, «Дорожня карта».

4. Характеризувати участь держав арабо-ізраїльських війн та історичних постатей Анвара Садата, М.Бегіна, Ясіра Арафата.

5. Висловлювати власне судження щодо феномену держави Ізраїль та ролі держав світу у арабо-ізраїльському конфлікті.

6. Встановлювати взаємозв'язок між причинами та наслідками арабо-ізраїльських війн.

Питання для актуалізації знань і вмінь учнів

1. Який народ під час Другої Світової війни піддався найжорстокішим гонінням з боку фашистів?

2. Який політичний рух захищав «відродження єврейського народу на своїй історичній батьківщині»?

3. Яку роль у створенні держави Ізраїль зіграла Декларація Бальфура 1917р.?

4. Яка держава мала мандат на управління Палестиною з 1920р.?

5. Яку позицію щодо єврейського народу та їх державності займали Англія та арабські країни?

Мотивація навчальної діяльності учнів

Вступне слово вчителя.

Зверніть увагу на епіграф сьогоднішнього уроку:

И с грустью тайной и сердечной

Я думал: «Жалкий человек.

Чего он хочет!... Небо ясно,

Под небом места много всем,

Но безперестанно и напрасно

Один враждует он - зачем?»

М. Лермонтов «Валерик»

Як ви вважаєте, ці слова миттєві чи вічні? (Відповідь учнів).

Дійсно, слова, написані російським поетом М. Лермонтовим ще в ХІХ ст.., завжди будуть актуальними тому, що, нажаль, людство на сьогоднішній день так і не змогло відмовитися від війн, як засобу вирішення міжнародних проблем.

Тема сьогоднішнього уроку стосується одного з найболючіших питань історії ХХ-ХХІ ст.. - арабо-ізраїльських війн.

Спробуємо з'ясувати: хто винен у розв'язанні даних війн, які їх причини і на чиєму боці правда.

Учитель пропонує учням записати тему та план уроку. Пояснює, що на уроці будуть представлені презентації під час яких учні мають скласти тезисний план. (Учням середнього рівня дозволяється користуватися підручником).

Фрагмент уроку за одним з пунктів плану

Закріплення вивченого матеріалу.

Виконання творчого завдання.

1. Вчитель пропонує учням виконати диференційоване творче завдання:

• для учнів, які мають високий та достатній рівні компетентносте й - (1 гр.) заповнити таблицю «Арабо-ізраїльські війни» (Додаток 1) використовуючи комп'ютер.

• для учнів, які мають середній рівень компетентносте й (2 гр.) заповнити таблицю «Арабо-ізраїльські війни» (Додаток 2).

2. Перевірка виконання творчого завдання та оцінювання роботи.

- 1 група - за допомогою комп'ютера. Учням пропонуються бланк-таблиця (Додаток 3) з правильними відповідями для самоаналізу.

- 2 група - методом взаємоконтролю. Учні обмінюються бланками з відповідями. Учитель диктує правильні відповіді, а потім пояснює критерії оцінювання за виконану роботу.

Завдання для узагальнення та систематизації

Рефлексія.

Дискусія. Вчитель пропонує учням взяти участь у дискусії з такого питання: «Утворення держави Ізраїль - це закономірний історичний процес чи феномен ХХ століття»?

Предметне вміння, яке формується

1. Аналіз історичних подій та явищ, діяльності історичних осіб;

2. Формування умінь і навичок працювати з історичним матеріалом, систематизуючи його в таблицю.

Ресурси для виконання

Предметна компетентність

Хронологічна, аксіологічна, інформаційна.

Рекомендована форма організації навчальної діяльності учнів (індивідуальна, групова, фронтальна)

Індивідуальна та групова.