- Учителю
- Конспект по истории на тему 'Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. '
Конспект по истории на тему 'Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. '
Образовательное учреждение: КГБОУ КШ-И «Ачинский кадетский корпус»
Урок: История
Класс: 9
Учитель: Радюк Ирина Петровна
Тема: Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.
Тип урока: Усвоение нового материала
Цель: будет реализована через формирование у учащихся следующих результатов:
Предметные:
1 Описывать систему государственного устройства Российской империи в кон. XIX - нач. XX вв.
2 Называть особенности личности Николая II как правителя и человека.
Предметно-регулятивная:
1 Выявлять причины нарастания противоречий между властью и обществом
2 Соотносить различные точки зрения на перспективы развития России
Коммуникативная:
4 Отбирать необходимую информацию, обсуждать в группах, в парах
Ход урока
Этап урока
Задачи урока на каждом этапе
Деятельность учителя на уроке
Деятельность ученика на уроке
I Организационный момент
(2 мин.)
Проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников, дневников, ручек, карандашей), называет тему урока.
Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.
II Актуализация опорных знаний
(8 мин.)
Повторить ранее изученное - систему государственного устройства Российской империи
1 Учитель предлагает учащимся доказать, что Россия в начале XX в. являлась самодержавной монархией. Для этого учитель дает задание: индивидуально в тетрадях составить схему, отражающую систему государственного устройства Р.и., а затем, по желанию, изобразить ее на доске.
1 Учащиеся самостоятельно в тетрадях составляют схему:
Император
(глава гос-ва и церкви, законодат., исполнит., судебная власть)
Гос.совет Комитет Сенат Синод
(совещат орган). министров (право (управление
(исполнит. обнародовать церковью)
власть) законы)
III Усвоение нового материала
( 30 мин.)
Ознакомиться с личностью Николая II, как правителя, так и человека;
выявить причины нарастания противоречий между властью и обществом;
соотнести различные точки зрения на перспективы развития России
1 Вводное слово учителя: В 1894 г. на российский престол вступил Николай Александрович Романов - последний император в истории нашего государства. На его длю, как правителя и как человека, выпали нелегкие испытания и события, превратившие Российскую империю в новое гос-во - СССР. Чтобы понять причины, происходивших в период его правления событий, нужно ознакомиться с личностью Николая II.
В этом нам поможет отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы» (учитель предлагает учащимся посмотреть отрывок из данного фильма).
3 Учитель предлагает учащимся самостоятельно прочитать в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно ответить на вопросы:
- Каким его считали правителем?
- Что можно сказать о его характере и отношении к семье?
Учитель: с личностью Николая II связываю одно примету - он родился в день святого Иова Многострадального и этим объясняли все несчастья в его судьбе - и трагедия на Ходынском поле, и тяжелое заболевание его единственного сына (гемофилия), и страшная смерть его и членов его семьи.
4 Учитель: Вступление на престол Николая II вызвало волну ожиданий в обществе. Многие надеялись, сто новый император доведет до конца реформы, начатые его дедом, Александром II, и возьмется за переустройство политической системы Российской империи. Однако в первой же публичной речи 17.01.1895 г. Николай заявил, что будет охранять основы самодержавия, как и его отец.
1 Учащиеся слушают вступительное слово учителя.
2 Учащиеся смотрят отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы».
3 Учащиеся самостоятельно читают в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно отвечают на предложенные вопросы.
4 Учащиеся слушают рассказ учителя.
1 Учитель предлагает учащимся перечислить сословия российского общества в конце XIX в.
2 Как вы думаете, у каких классов были основания выражать свое недовольство политикой государства? Почему?
3 Учитель предлагает самостоятельно изучить пункт параграфа «Нарастание противоречий между властью и обществом», заполнить таблицу (1-й ряд - положение рабочих; 2-й ряд - положение крестьян; 3-й ряд - национальный вопрос), а затем устно ответить (с каждого ряда - по 1-му выступающему, который расскажет и продиктует классу свои ячейки таблицы)
1 Учащиеся перечисляют сословия российского общества (дворяне, буржуазия, рабочие, крестьяне)
2 Учащиеся отвечают на вопрос (тяжелые условия жизни рабочих и крестьян, отсутствие гражданских прав)
3 Учащиеся самостоятельно читают предложенный пункт, каждый рад заполняет свою строку таблицы, затем представитель от каждой группы, ряда, рассказывает и диктует классу.
Проблема
Проявление
Действия правительства
Тяжелое положение рабочих
Забастовки, уличные шествия, столкновения с полицией
Подавление армией
Тяжелое положение крестьян
Погромы помещичьих имений, захват продовольствия и скота, дележ их земель
Подавление армией
Национальный вопрос
Волнения в Финляндии, на Кавказе, среди еврейского населения
Ограничение прав, русификация
1 Учитель: в ближайшем окружении императора существовали различные точки зрения на перспективы развития России.
2 Учитель предлагает учащимся в группах (по рядам) изучить точки зрения С.Ю. Витте, В.К. Плеве и П.Д. Святополк-Мирского, а затем рассказать классу о прочитанном (с. 19, 26)
Учащиеся читают предложенные пункты, рассказывают классу о прочитанном
IV Домаш
нее задание
(1 мин.)
Учитель предлагает записать в дневники домашнее задание: прочитать параграф 3 со с.21 по с. 26
Учащиеся записывают в дневники домашнее задание
V Подведение итогов урока
(4 мин.)
1 Учитель организовывает беседу по пройденному материалу (в парах, затем фронтально
2 Учитель предлагает провести индивидуальную рефлексию (карточка)
1 Учащиеся обсуждают в парах слова священника
Г. Петрова, затем желающие высказывают классу свое мнение
2 Учащиеся проводят индивидуальную рефлексию (в карточках)
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше
1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:
В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?
1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению
Я усвоил материал урока
Я смогу применить полученные знания на следующих уроках
На уроке мне было
Да
Нет
Не совсем
Да
Нет
Не уверен
Интересно
Не интересно
Хотел бы узнать больше