- Учителю
- Рабочая программа по истории для 5 класса
Рабочая программа по истории для 5 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жирятинская средняя общеобразовательная школа
РАСМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам.директора по УР Директор МБОУ Жирятинская СОШ
«__» _________201___г. Протокол № ______ __________ Л.И.Григорьева _______________ А.И.Ященко
Руководитель ШМО _____________А.Н.Цыганок «___»__________201__ г. «___»______________201__ г.
Рабочая программа
по истории 5 класс
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с программой: А.А.Вигасин, О.С. Сороко-Цупы. 5 - 9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций.
Составитель программы: Богдановская Марина Михайловна учитель истории МБОУ Жирятинская СОШ.
с. Жирятино
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена на основе следующих документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
- Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011. - Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с. - (Стандарты второго поколения);
- Рабочей программы А.А.Вигасин, О.С.Сороко-Цюпа, Г.И.Годер. 5 - 9 классы: учебное пособие для ощеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2015.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения курса «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
- определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
- осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование в рамках урока.
Общая характеристика учебного курса «История Древнего мира»
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно - хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно - культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно - деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Описание места учебного курса «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Содержание учебного курса
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.
Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)
Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Раздел II. Древний Восток (20 ч)
Тема 4. Древний Египет (8 ч)
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.
Тема 5. Западная Азия в древности (8 ч)
Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч)
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Раздел III. Древняя Греция (22 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 ч)
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократий.
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.
Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э. ( 4 ч)
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.
Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Раздел IV. Древний Рим (19 ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.
Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (5 ч)
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)
Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула.
Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п
Дата проведения урока
Тема урока
Количество
часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Примечание
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Раздел I. Жизнь первобытных людей
7
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3
1
Древнейшие люди
1
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
2
Родовые общины охотников и собирателей
1
Знать о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.
Выделять признаки родовой общины.
Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
Характеризовать новые способы охоты.
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
3
Возникновение искусства и религиозных верований
1
Освоить общемировое культурное наследие.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
4
4
Возникновение земледелия и скотоводства
1
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
5
Появление неравенства и знати
1
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.
Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь.
6
Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей»
1
Решать проблемные и развивающие задачи.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
7
Тема 3. Счет лет в истории
1
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.
Уметь определять историческое время по ленте времени.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
Раздел II. Древний Восток
20
Тема 4. Древний Египет
8
8
Государство на берегах Нила
1
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.
Устанавливать причинно-следственные связи природы и людей.
Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.
Раскрывать значение понятий, терминов.
9
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
1
Экологическое сознание.
Оценивать достижения культуры.
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.
Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф.
10
Жизнь египетского вельможи
1
Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм.
Характеризовать власть и порядок управления страной.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
11
Военные походы фараонов
1
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.
12
Религия древних египтян
1
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
13
Искусство Древнего Египта
1
Освоение общекультурного наследия древних египтян.
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
14
Письменность и знания древних египтян
1
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять познавательную рефлексию.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
15
Повторение по теме: «Древний Египет»
1
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Тема 5. Западная Азия в древности
8
16
Древнее Двуречье
1
Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.
Характеризовать климатические условия Древнего Двуречья.
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
17
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
1
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.
Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.
18
Финикийские мореплаватели
1
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.
19
Библейские сказания
1
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.
Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами.
20
Древнееврейское царство
1
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Дать оценку поступков Давиду и Самсону.
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах).
Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.
21
Ассирийская держава
1
Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.
Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.
Определять причины падения Ассирийской державы.
22
Персидская держава «царя царей»
1
Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.
Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы.
Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.
Установить причины возникновения Персидской державы.
23
Повторение по теме: «Западная Азия в древности»
1
Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.
Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.
Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.
Тема 6. Индия и Китай в древности
4
24
Природа и люди в Древней Индии
1
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.
Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.
Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему ( работа в группах).
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
25
Индийские касты
1
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.
Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану.
Подготовить сообщение о жизни Будды.
Доказывать, что брахманы - хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций
1
Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.
Работать по специально разработанным рабочим картам.
Вести поиск по карте, комментировать местоположение Китая.
Определять и формировать особенности китайской религии.
27
Первый властелин единого Китая
1
Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.
Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации.
Составлять кроссворды по тематике урока.
Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.
Раздел III. Древняя Греция
22
Тема 7. Древнейшая Греция
5
28
Греки и критяне
1
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.
Работать с картой.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах).
Называть отличительные признаки критской культуры.
29
Микены и Троя
1
Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации.
Показывать по карте местоположение Микен.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты.
Выделять различия между микенской и критской культурой.
30
Поэма Гомера «Илиада»
1
Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Принимать участие в ролевой игре.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера.
31
Поэма Гомера «Одиссея»
1
Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея».
Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия.
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой.
Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события.
32
Религия Древних греков
1
Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.
Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах).
Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
8
33
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
1
Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.
Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь.
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах).
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.
34
Зарождение демократии в Афинах
1
Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам.
Дать собственную оценку поступкам Солона.
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия».
35
Древняя Спарта
1
Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.
Показывать на карте расположение Спарты.
Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты.
36
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
1
Осознавать принадлежность греков к единой культуре.
Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты.
Составлять план «Причины переселения греков».
Объяснять причины и значение возникновения колоний.
37
Олимпийские игры в древности
1
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.
Описывать основные правила проведения Олимпийских игр.
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.
Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции.
38
Победа греков над персами в Марафонской битве
1
Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.
Описывать ход боевых действий между персами и греками.
Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.
Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.
39
Нашествие персидских войск
1
Описывать чувства человека-защитника своего государства.
Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами.
Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.
40
Самостоятельная работа по теме: «Древнейшая Греция»
1
Формировать уважение к народу Древнейшей Греции.
Систематизировать материал.
Самостоятельно выполнять задания.
Распределять свои возможности.
Тема 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии
5
41
В гаванях афинского порта
1
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».
Устно описывать торговый порт Афин.
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа.
Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции.
42
В городе богини Афины
1
Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.
Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.
Описывать произведения древнегреческой архитектуры.
Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей.
43
В афинских школах и гимнасиях
1
Описывать собственные представления о важности образования.
Описывать особенности древнегреческого воспитания.
Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте.
Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции.
44
В афинском театре
1
Высказывать суждения о роли театра в жизни греков.
Объяснять отличия трагедий и комедий.
Сравнивать современный театр и древнегреческий.
Рассказывать о развитии древнегреческого тетра.
45
Афинская демократия при Перикле
1
Объяснять значение участия граждан в управлении государством.
Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.
Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э.
4
46
Города Эллады подчиняются Македонии
1
Описывать значение потери Грецией независимости.
Показывать на карте места сражений.
Характеризовать македонское войско.
Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.
47
Поход Александра Македонского на Восток
1
Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.
Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского.
48
В Александрии Египетской
1
Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока.
Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней.
Составлять рассказ- описание.
Объяснять причины распада державы Александра Македонского.
49
Повторение по теме: «Древняя Греция»
1
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.
Планирование последовательности действий.
Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.
Раздел IV. Древний Рим
19
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
3
50
Древнейший Рим
1
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Планирование последовательности действий.
Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.
Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия.
51
Завоевание Римом Италии
1
Формирование мотивации к обучению и познанию.
Планирование последовательности действий.
Организация и планирование работы в группе.
Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
52
Устройство Римской республики
1
Формирование активной позиции в учебной деятельности.
Организация самоконтроля и самооценивания.
Овладение средствами решения коммуникативных задач.
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья
3
53
Вторая война Рима с Карфагеном
1
Характеризовать цели и поступки Ганибала.
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Анализировать ответы одноклассников.
Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.
54
Установление господства Рима во всем Средиземноморье
1
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.
Работать с картой в процессе изучения событий.
Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме.
55
Рабство в Древнем Риме
1
Формирование чувства сострадания.
Составление плана и последовательности действий.
Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.
Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
5
56
Земельный закон братьев Гракхов
1
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.
Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп.
57
Восстание Спартака
1
Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака.
Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».
Составлять рассказ от имени Спартака.
.
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения.
58
Единовластие Цезаря
1
Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.
Умения составлять рассказ.
Делать самостоятельные выводы.
Умение работать в группе.
Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.
59
Установление империи
1
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.
Организация и планирование работы в группе.
Формирование умений работать с исторической картой.
60
Самостоятельная работа по теме: «Древний Рим»
1
Формировать уважение к народу Рима.
Систематизировать материал.
Самостоятельно выполнять задания.
Распределять свои возможности.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
5
61
Соседи Римской империи
1
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам.
Умение составлять план.
Обмениваться в группе результатами поиска.
Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации.
62
В Риме при императоре Нероне
1
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
Планирование и организация деятельности.
Планирование учебных действий.
Уметь самостоятельно составлять рассказ.
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Давать оценку государственному деятелю Нерону.
63
Первые христиане и их учение
1
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Умение самостоятельно строить рассказ.
Правильно употреблять исторические термины.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.
Формировать умения составлять рассказ.
Работать с текстом учебника и историческими документами.
64
Расцвет империи во II (2-м) веке н.э.
1
Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой. Обобщать отдельные факты.
Умение слушать и вступать в диалог.
Постановка и решение проблем.
Самостоятельное создание способов решения творческого характера.
65
Вечный город и его жители
1
Развитие эстетического сознания.
Умения составлять рассказ.
Делать самостоятельные выводы.
Анализировать ответы одноклассников.
Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
3
66
Римская империя при Константине
1
Умение выражать и отстаивать свою позицию.
Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Умение слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.
67
Взятие Рима варварами
1
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха с позиции общечеловеческих ценностей.
Организация самоконтроля и самооценивания.
Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.
Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.
68
Итоговое повторение по теме: «Древний мир»
1
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.
Осознание учащимися качества и уровня усвоения.
Планирование учебных действий.
Рефлексия способов и условий действия.
Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение
Учебно-методический комплект
1. Учебник. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение, 2014.
2. Рабочая программа А.А.Вигасин, О.С.Сороко - Цюпа, Г.И.Годер. 5 - 9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет - ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
- История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.
- Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth-
- Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
- Античная мифология:
Список литературы для учителя
Основная литература
-
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.
-
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.
-
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М, 2005.
-
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. - М, 2008.
-
История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. - М., 2002.
-
НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. - М., 2000. - Ч. 1 - 2.
-
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. - М., 1998.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.
2. Знаменитые греки и римляне. - СПб., 1993.
-
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. - СПб., 2005.
-
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. - СПб., 2003.
-
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. - М., 1959.
-
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.
-
Мифы Древней Греции. - М., 2001.
-
НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. - М., 2001.
-
Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. - М., 1994.
-
Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. - М., 2003.
-
Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
- способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учителя и учащихся.