Конспект урока в 5 классе 'Персидская держава 'царя царей'

Урок 22. Персидская держава «царя царей»

Тема - «Древний Восток».

Тип урока - урок усвоения знаний, навыков и умений.

Планируемые результаты.

• Предметные: способность применять понятийный аппарат, приемы исторического анализа, изучать и систематизировать информацию из различных источников.

• Сформировать обобщенное представление об этапах формирования Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

• Метапредметные: выдвижение гипотез и их обоснование, преобразование объекта из знаковой системы в устное речевое высказывание, построение логической цепи рассуждений, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать свою точку зрения.

• Личностные: уважительное отношение к другому мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Образовательные ресурсы.

1. Учебник (УМК): Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ - М, «Просвещение», 2014.

2. Карта «Персидская держава в 6 веке до н.э».

3. Дополнительные материалы.

Ход урока.

1. Организационный этап. Приветствие учителя, проверка готовности обучающихся к уроку. Ребята приветствуют учителя, проверяют рабочее место.

2. Постановка учебной задачи.

- Используя карту на странице 91, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

(Формулировка темы - «Персидская держава «царя царей»).

- Что мы сегодня узнаем на уроке? Работа с каждым словом в названии.

(Постановка целей исходя из темы: Персидская - познакомимся с новым народом. Держава - большая и сильная страна - как образовалось данное государство, благодаря чему персы смогли завоевать соседние государства. Держава - непрочное государство - как долго существовала. «Царя царей» - узнаем правителя державы).

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

- Используя карту скажите, какие государства вошли в состав Персидской державы? (Мидия, Лидия, Вавилонское царство, Персия).

Рассказ заранее подготовленных учащихся о Мидии, Лидии, Вавилонском царстве, Персии, Кире Великом.

- Как вы думаете, в какой последовательности захватывались государства, почему? (Выдвижение гипотез, формирование логических высказываний. Как правило, ребята ошибаются, строя цепочку по близости расположения государств)

Проверка результатов с помощью карточки с хронологией расширения государства. Анализ, выявление ошибок, построение новой логической цепочки.

- Почему сильные государства не смогли противостоять маленькой Персии?

(Выдвижение гипотез: сильный правитель, дисциплина в армии, лучшее

вооружение, внутренняя слабость противника - данные гипотезы выдвигаются чаще всего)

Проверка гипотез с помощью текста учебника, выявление несоответствий, нахождение новых причин.

- Мы говорили о том, что держава - непрочное объединение, но держава Кира Великого существовала 200 лет. Почему? (Ребята вспоминают причины непрочности держав и выдвигают гипотезы о том, что в Персидской державе управление строилось так, что позволяло сохранять державу)

Рассказ учителя о том, каким было управление в Персидской державе. Работа с картой, составление схемы совместно с учителем. (Дарий разделил империю на 26 больших областей (сатрапий). Во главе каждой из них был поставлен наместник (сатрап). По всей стране рассылались специальные контролеры, носив­шие название «глаза и уши царя». По первому подозрению они могли схватить и казнить любого, даже сатрапа. Дарий создал почтовую службу, чтобы его приказы доносились быстро во все концы империи. По так называемой «царской дороге» (главная из них вела из Суз - см. карту в учебнике на стр. 88 - к Эфесу - греческой колонии на берегу Эгейского моря) на небольшом расстоянии друг от друга расставлялись конные пикеты, и лучшие всадники мчались от одного пункта к другому, чтобы передать царские письма и посылки (система эстафеты). Ввел единую золотую монету - дарик- со своим изображением. Население завоеванных стран платило налоги (ок. 232 т серебра). Наибольшие тяготы несли богатейшие сатрапии: Вавилония и Египет. У Дария 1 было сильное войско и финикийский флот. Ядро персидского войска составляли 10 тыс. отборных пехотинцев, называвшихся «бессмертные». Если часть этих воинов погибала в бою, их место занимали столько же новых воинов, поэтому общее число бессмертных не менялось. Персидское войско славилось конными и пешими лучниками, боевыми колесницами, к колесам которых были приделаны ножи и серпы.)

4. Закрепление знаний и способов действий.

1. Задача - Для строительства царского дворца Персии, все покоренные персам страны должны были поставлять материалы. Предположите, что привозили из Египта, Финикии, Междуречья? (Египет - папирус, древесина: Финикия - древесина, камни: Междуречье - глина).

2. Персидский царь Дарий1 пользовался неограниченной властью. Только он один носил одежды, выкрашенные пурпуром. Перед ним падали ниц даже вельможи. Не было богаче Дария1. В чем сходство власти персидских царей и египетских фараонов? (Власть и тех и тех была неограниченная)

3. Вставьте вместо пропусков:

Самым могущественным правителем Персии был …………………(Кир1)

Многочисленные народы, попавшие под его власть платили ему дань. Дань платили …………..(золотом, серебром, скотом, продуктами).

4. Восстановите хронологическую последовательность:

А) победа персов над Вавилоном

Б) победа персов над Лидийским царством

В) победа персов над Мидией

Г) победа персов над Египтом

5. Информация о домашнем задании.

1. Работа с контурной картой (обязательно для всех)

2. На выбор.

• Расскажите о Персидской державе от имени ее жителя.

• Назовите положительные и отрицательные последствия завоеваний персов.