Учителю
Рабочая программа по истории 8 класс (А, Б) 2014/2015 учебный год Василенко Ярослава Евгеньевна учитель высшей квалификационной категории Срок реализации программы – 1 год г. Красноперекопск

Рабочая программа по истории 8 класс (А, Б) 2014/2015 учебный год Василенко Ярослава Евгеньевна учитель высшей квалификационной категории Срок реализации программы – 1 год г. Красноперекопск

Автор публикации: Василенко Я.Е.

Дата публикации: 14.01.2015

Краткое описание: 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНормативная основа программы§ Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и

предварительный просмотр материала

Красноперекопский учебно-воспитательный комплекс «школа-гимназия» №3

Красноперекопского городского совета

«Согласовано»

Руководитель ГМО

________ /О.П.Арефьева

Протокол №___

от«___» ____________ 20__ г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ / О.П.Арефьева

«___» ____________ 20__ г

«Утверждаю»

Директор школы:

_________ / Н.В.Лебедева

Приказ № ____

от«___» ____________ 20__ г.

Рабочая программа по истории

8 класс (А, Б)

2014/2015 учебный год

Василенко Ярослава Евгеньевна

учитель высшей квалификационной категории

Срок реализации программы - 1 год

г. Красноперекопск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная основа программы

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Примерные программы по учебным предметам. История. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2012

и авторских программ:

А.А.Данилов «История России 6-9 классы», (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11/ М.: Просвещение , 2010»);
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И. Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина- О.С. Сороко-Цюпы. М.: Просвещение, 2008).
Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом МИН РФ от 17.05.2012г. №413
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".

Положение «О порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» (приказ УО от 05.09.14 №488)

Структура документа

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, основное содержание учебного предмета с примерным распределением учебных часов по разделам курса; основные требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический план, перечень учебно-методического обеспечения.

Программа включает учебно-методический комплект:

Учебники:

Данилов А.А. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.
Данилов А.А. История России. XIXI век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.: Просвещение, 2014.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1900. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искандерова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искандерова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.

Наглядность, ТСО: настенные карты, репродукции картин, учебные фильмы, компьютер, медиа проектор.

Цели изучения предмета:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения курса:

познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов
сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории ХIХ и ХХ веков;
сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно - историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.

Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое бразование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.

Формы организации учебного процесса:

При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

- школьная лекция;

- семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

- уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

- работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

- использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;

- объяснение учителя и беседа с учащимися;

- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

-выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с содержанием учебного процесса;

- написание сочинений-эссе;

- заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением и др.

Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки.

В связи с отсутствием резервного времени, в конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс;

В 8 классах рабочая программа рассчитана на 70 часов на базовом уровне.

Особенности данной программы преподавания истории

Программа 8 класса рассчитана на 70 учебных часов. После воссоединения Республики Крым с Российской Федерацией, как субъекта РФ, в переходный период возникла необходимость адаптации с программой РФ и программами Украины в изучении истории.

По украинским программам в 8 классе предусматривается изучение курса всемирной истории периода XVI-XVII века. По курсу истории в РФ этот период изучается в 7 классе, а в курсе 8 класса изучается период XVIII века. Таким образом, для выравнивания курса истории 8 класса, необходимо, в переходный период, дополнить примерную программу по истории недостающим периодом с периода XVI-XVII века по XIX в. Изучение данного периода проводиться за счет резервного времени, установленного программой.

Это связано с необходимостью выравнивания учебного компонента к 10 классу для учащихся Республики Крым.

При изучении истории России украинская программа 8 класса заканчивается периодом - Россия в конце XVII в. В Российской программе предусматривается изучение 8 класса - Россия в первой половине ХIХ в.; Россия во второй половине ХIХ в.

Таким образом, и здесь мы видим, что при планировании программы, переходного периода, по изучению истории России, в 8 классе необходимо включить программу 7 класса.

Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках двух этапов (VII класс, VIII классы).

Классы

Объем учебного времени

Разделы примерной программы

История России

Всеобщая история

7-й

16 ч.

17 ч

8-й

19 ч.

18 ч

Итого

70 ч

35 ч

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования является необходимость обеспечить последовательное формирование научного мировоззрения учащихся, понимание ими закономерностей общественного развития и осознанное применение теоретических знаний к анализу и оценке фактов прошлого и современности. Кроме этого, важно знать основные типы и виды связей, которые в органическом единстве способствуют обучению, воспитанию и развитию учащихся с учетом современных требований, предъявляемых к преподаванию истории . Это хронологические связи - ретроспективные (предшествующие), перспективные (предваряющие), сопутствующие (синхронные), а также информационные связи - фактические, понятийные, теоретические.

Межпредметные связи могут включаться в урок в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по истории .Можно проследить связь истории и обществознания с другими предметами:
1. История - Русский язык, литература.

При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках истории. Речевая деятельность является основой межпредметных связей русского языка с другими предметами, а развитие речи - это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение на уроках по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся.
Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использование литературного материала.

2. История - География

История современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и истории изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом. При изучении войн необходима опора на картографический материал.

3.История - Информатика.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.

4. История, обществознание - Математика.

Построение и анализ графиков самых разнообразных типов, диаграмм: график спроса и предложения, рост производства, решение заданий, задач по теме «Экономика», «Избирательный процесс».
5 . История, обществознание - Биология, экология.

С курсом биологии может использоваться межпредметная связь при изучении темы «Основные концепции исторического развития человечества», «Природное и социальное в человеке», «Глобальные проблемы современности», где затрагиваются экологические проблемы современного мира.

Таким образом, реализация межпредметных связей способствует повышению познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

-приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знаниями:

- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

- периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

- основных информационных источников по историческим периодам;

- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умениями:

- извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);

- сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

- различать факты и их интерпретации, оценки, классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

- давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

- на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;

- применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

Требования к уровню подготовки обучающихся по истории

В результате изучения истории ученик должен знать

основные виды исторических источников;
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

В результате изучения истории ученик должен уметь

работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

В результате изучения истории ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;
анализировать причины текущих событий в России и мире;
высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс. Базовый уровень. (70 часов)

Интегрированный курс «История России: Конец XVI-XIX век.» и «Новейшая история зарубежных стран История Нового времени, 1500--1900»

История России

Раздел I. Россия на рубеже XVI - XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Раздел II. Россия в XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Раздел III. Россия в первой четверти XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Раздел IV. Россия в 1725 - 1762 гг.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Раздел V. Россия в 1762 - 1800 гг.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.

8 класс История России

Раздел I. Россия в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Раздел II. Россия во второй четверти XIX века

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х - 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Раздел III. Россия во второй половине XIX века

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х - начала 70-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных.

7 класс Всеобщая история

Раздел I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Раздел II. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Раздел III. Традиционные общества в раннее новое время

Колониальный период в Латинской Америке. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

8 класс Всеобщая история

Раздел I. Становление индустриального общества в XIX в.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Раздел II. Мир во второй половине XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Развитие индустриальных стран во 2 пол. XIX в.Социальный реформизм во второй половине XIX - начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика.

3. Календарно-тематическое планирование по истории на 2014 - 2015 учебный год

Календарно - тематическое планирование курса истории России в 8 классе

№ темы

Тема

Кол-во часов

Россия на рубеже XVI - XVII вв.

Россия в первой четверти XVIII в.

Россия в середине и второй половине XVIII в.

Россия в первой половине XIX в.

Россия во второй половине XIX в.

Всего

Календарно - тематическое планирование курса всеобщей истории в 8 классе

№ темы

Тема

Кол-во часов

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Становление индустриального общества

Строительство новой Европы

Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.

Всего

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРOЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

История России

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Элементы содержания и региональный компонент

Дом.

задание

Контроль

планир.

факт.

История России 7 класс

Тема I. Россия на рубеже XVI - XVII вв. (5 ч.)

Начало Смуты.

Борьба русского народа с интервенцией.

Второе ополчение и освобождение России.

Комбинированный

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Экономическое развитие России в XV-XVII вв. Сословия России XVII в.

Комбинированный урок.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.

Государственное устройство России в XVII в.

Внутренняя политика правительства в середине XVII в. Народные движения. Власть и церковь.

Комбинированный урок.

Внешняя политика России в XVII в. Воссоединение Украины с Россией.

Комбинированный урок.

Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Русская культура XVII в. Обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI - XVII вв.»

Повторительно- обобщающий урок. Тестирование.

Тема II Россия в первой четверти XVIII в. (3ч.)

Россия на рубеже XVII- XVIII вв. Северная война.

Урок- изучения нового материала.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход

Социально-экономическое развитие России при Петре Великом. Народные восстания. Реформы государственного управления.

Урок- изучения нового материала.

Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Русская культура эпохи Петра Великого. Значение реформ Петра I. Обобщающий урок по теме: «Образование российской империи. Эпоха Петра Великого».

Тема III. Россия в середине и второй половине XVIII в.

Россия во второй четверти- середине XVIII в. Внутренняя политика России в середине в 1725- 1762 гг.

Комбинированный урок.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Комбинированный урок.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Экономическое развитее России во второй половине

XVIII в.

Урок- изучения нового материала.

Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева.

Урок- изучения нового материала.

Царствование Павла I.

Урок- изучения нового материала.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Борьба России за выход к Черному морю. Русское военное искусство. Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Разделы Речи Посполитой.

Образование и наука в середине- второй половине XVIII в. Литература и искусство в середине- второй половине

XVIII в. Быт и обычаи. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в середине- второй половине XVIII в.»

Комбинированный урок.

История России 8 класс

Тема IV. «Россия в первой половине XIX в.» (11 ч.)

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.

Лекция с элементами эвристической беседы

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

39-40

Внешняя политика в 1801-1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг.

Комбинированный

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Комби-нирован-ный

Общественные движения при Александре I. Династический кризис 1825г. Выступление декабристов.

Комбинированный урок

Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 1820-1850 гг.

Комби-нирован-ный урок

Общественные движения в годы правления Николая I.

Комби-нирован-ный урок

Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х - 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

45-46

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

Комби-нирован-ный урок

Образование и наука.

Русские первооткрыватели и путешественники.

Комби-нирован-ный урок

Художественная культура. Быт и обычаи. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

Комби-нирован-ный урок

Тема V. Россия во второй половине XIX в. (9ч.)

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.

Изучение нового материала

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Комби-нирован-ный урок

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Комби-нирован-ный урок

Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология.

Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.

Комби-нирован-ный урок

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский,А.А.Добро-любов.. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х - начала 70-х гг. XIX в.

Внешняя политика Александра II.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Комби-нирован-ный урок

Внутренняя политика Александра III.

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Комби-нирован-ный урок

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Положение основных слоев общества.

Общественные движения в 80-90-х гг.

Комби-нирован-ный урок

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Полити-ческие организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Комби-нирован-ный урок

Повторительно-обобщающий урок.

Комби-нирован-ный урок

Всеобщая история

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Элементы содержания и региональный компонент

Дом.

задание

Тема I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (8 ч.)

Эпоха Великих географических открытий.

Вводная лекция
с элементами
беседы

Абсолютизм в Европе.

Урок изучения
и первичного закрепления новых
знаний

Утверждение абсолютизма

Хозяйственная жизнь Европы в XVI- XVII вв..

Социальная структура

европейского общества Нового времени.

Повседневная жизнь в XVI- XVII вв.

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Философия гуманизма.

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Живопись Высокого возрождения. Зарождение европейской культуры.

Учебная лекция
с элементами
эвристической
беседы

Начало Реформации в

Европе. Распространение

Реформации. Контрреформация.

Учебная лекция
с элементами
эвристической
беседы

Англия в XVI в.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.

Франция в XVI- первой половине XVII вв. Обобщение темы

Комбинированный урок

Тема II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). (3 ч.)

Нидерландская революция.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики

Великая Английская

революция. Путь к парла-

ментской монархии в Англии

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Международные отношения в XVI- XVIII вв. Обобщающий урок

Комбинированный урок

Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Тема III: Эпоха Просвещения. Время преобразований. (5 ч.)

Век Просвещения.

Культура эпохи Просвещения.

Комбинированный урок

Промышленный переворот в Англии.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Английские колонии в

Северной Америке.

Война за независимость.

Образование США.

Комбинированный урок

Начало Великой

французской революции.

Установление республики во Франции

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политиче-ские группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Директория. Установление

диктатуры.

Учебная лекция
с элементами
эвристической
беседы

Тема IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (1 ч.)

Латинская Америка в колониальный период. Страны Востока в XVI- XVIII вв.

Учебная лекция

Всеобщая история 8 класс.

Тема V. Становление индустриального общества. (3 ч.)

Индустриальная революция.

Индустриальное общество.

Комбинированный урок

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX - начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Наука в XIX в.

Искусство XIX в.

Комбинированный урок

Либералы, консерваторы, социалисты

Комбинированный урок

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения

Тема VI. Строительство новой Европы. (7 ч.)

37-38

Образование наполеоновской империи.

Падение империи Наполеона.

Комбинированный урок

Англия в первой половине XIX в.

Франция в первой половине XIX в.

Комбинированный урок

Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Франция в 1848- 1870 гг.

Комбинированный урок

Вторая империя во Франции.

Германия в первой половине XIX в.

Комбинированный урок

Национальные идеи в странах Европы.

Италия в первой половине XIX в. Италия во второй половине XIX в.

Комбинированный урок

Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди

Франко - прусская война. Парижская коммуна

Комбинированный урок

Франко-прусская война 1870-1871 гг.

Тема VII. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. ( 8 ч.)

54-55

Германия во второй половине XIX в. Формирование Австро- Венгерского государства

Комбинированный урок

Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Великобритания конца XIX в.

Третья республика во Франции.

Комбинированный урок

Развитие индустриальных стран во 2 пол. XIX в. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж.

57-58

США в XIX в.

Комбинированный урок

Латинская Америка в XIX в.

Комби-нирован-ный урок

Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка.

Комбинированный урок

Международные отношения в конце XIX- начале XX вв.

Комбинированный урок

Итоговое повторение.

Тестирование

5. Синхронизация курсов 8 класс

урок №

Тема

Дата планир.

Дата факт.

Начало Смуты. Борьба русского народа с интервенцией. Второе ополчение и освобождение России.

Экономическое развитие России в XV-XVII вв. Сословия России XVII в.

Государственное устройство России в XVII в. Внутренняя политика правительства в середине XVII в. Народные движения. Власть и церковь.

Внешняя политика России в XVII в. Воссоединение Украины с Россией.

Русская культура XVII в. Обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI - XVII вв.»

Россия на рубеже XVII- XVIII вв. Северная война.

Россия во второй четверти - середине XVIII в. Внутренняя политика России в середине в 1725- 1762 гг.

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева.

Царствование Павла I.

Образование и наука в середине- второй половине XVIII в. Литература и искусство в середине- второй половине XVIII в. Быт и обычаи. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в середине- второй половине XVIII в.»

Эпоха Великих географических открытий.

Абсолютизм в Европе.

Хозяйственная жизнь Европы в XVI- XVII вв. Социальная структура европейского общества Нового времени. Повседневная жизнь в XVI- XVII вв.

Философия гуманизма.

Живопись Высокого возрождения. Зарождение европейской культуры.

Начало Реформации в Европе. Распространение Реформации. Контрреформация.

Англия в XVI в.

Франция в XVI- первой половине XVII вв. Обобщение темы

Нидерландская революция.

Великая Английская революция. Путь к парламентской монархии в Англии

Международные отношения в XVI- XVIII вв. Обобщающий урок

Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения.

Промышленный переворот в Англии.

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Образование США.

Начало Великой французской революции. Установление республики во Франции.

Директория. Установление диктатуры.

Латинская Америка в колониальный период. Страны Востока в XVI- XVIII вв.

Индустриальная революция. Индустриальное общество.

Наука в XIX в. Искусство XIX в.

Либералы, консерваторы, социалисты

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.

37-38

Образование наполеоновской империи. Падение империи Наполеона.

39-40

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Общественные движения при Александре I. Династический кризис 1825г. Выступление декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 1820-1850 гг.

Общественные движения в годы правления Николая I.

45-46

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники.

Художественная культура. Быт и обычаи. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

Англия в первой половине XIX в. Франция в первой половине XIX в.

Франция в 1848- 1870 гг.

Германия в первой половине XIX в. Обобщение темы

Италия в первой половине XIX в. Италия во второй половине XIX в.

Франко - прусская война. Парижская коммуна

54-55

Германия во второй половине XIX в. Формирование Австро- Венгерского государства

Великобритания конца XIX в. Третья республика во Франции.

57-58

США в XIX в.

Латинская Америка в XIX в.

Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка.

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Общественные движения: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х гг.

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Положение основных слоев общества. Общественные движения в 80-90-х гг.

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Международные отношения в конце XIX- начале XX вв.

Повторительно-обобщающий урок.

6. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся по истории к концу 8 класса

В результате изучения истории (включая Всеобщую историю и историю России) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

• взаимосвязь и особенности истории России и мира;

• периодизацию отечественной и всемирной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь:

• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации;

• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Приложение 2.

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся 8 класса по истории

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно - следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности

Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

⇧

⇩