АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41

603070, г. Нижний Новгород, ул. С.Есенина, дом 11А

телефон/факс: (831) 243-60-44

Методическая разработка урока

по истории России в 8 классе

«Либеральные реформы 1860-1870-х гг»

Автор: учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории Котова Надежда Владимировна.

Нижний Новгород,

2013

Класс -8

Предмет

-история России XIX век

УМК-

Данилов А.А. и Косулина Л.Г. «История России 6-9 класс».- М.: Просвещение, 2011год

Раздел

-Россия во второй половине XIX века

Тема

- Либеральные реформы 1860-1870-х гг

Тип урока-комбинированный

Цель

- выяснить, почему после отмены крепостного права Россия оказалась перед необходимостью проведения дальнейших реформ

Задачи

- выявить противоречивость процесса реформирования

-развивать умения анализировать материал, ставить и разрешать проблемы

- путём анализа исторических источников охарактеризовать последствия манифеста 1861 года

Проблема урока

- действительно ли либеральные реформы принесли свободу российскому обществу?

Основные понятия

Земства, курии, имущественный ценз, городская дума, всеобщая воинская повинность, суд присяжных.

Хронология

1864-земская и судебная реформы;

1870-городская реформа

1861-1874-проведение военной реформы

План урока

1. Основные положения реформы местного самоуправления

2. Судебная реформа

3. Военная реформа Д.А.Милютина

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник , исторические документы («Конец крепостничества в России», документы,письма,мемуары,статьи.М.,1994 г,с.265-274). Гаджеты с выходом в интернет.

Ход урока

Урок проводиться с игровыми элементами: сам учитель выступает в роли императора, а все учащиеся разделяются на чиновников, работающих с документами - «письмами крестьян и помещиков»; министров, оценивающих отмену крепостного права и планирующих новые реформы и ближайших советников императора, которые анализируют предлагаемые преобразования.

1.Вначале учитель организует проверку домашнего задания в виде « отчета министров» по результатам проведенной отмены крепостного права . Они должны выделить ее «+» и «-» (слайд №1- карта «Отмена крепостного права в России»

Ожидаемые ответы

«+»

«-»

Созданные необходимые условия для формирования капитализма

Возрастет темп экономического развития

Крестьяне стали лично свободными

Изменится социальная структура общества

Временнообязанное положение

Сохранение барщины

Малоземелье

Бунты

Грабительский характер по отношению к крестьянину

Годовые проценты

Земля-собственность не крестьянина, а общины

Сохранение общины

2. Переход к новой теме. Учитель обращается к классу

«Можем ли мы остановиться только на отмене крепостничества? Не кажется ли вам, что проведенная реформа требует дальнейших изменений?»

Ожидаемые ответы: прежнее управление на местах необходимо менять, свобода крестьян приведет к изменениям экономическим. Если все сословия равны, то надо менять судебную систему и т.д.

Учитель:

Мы получили много писем из разных уголков России. Предлагаю чиновникам с ними ознакомиться, ответить на вопросы.

( « чиновникам» - группе детей, выбранной учителем, даются документы и вопросы к ним. Документ:

« По сборе народа ...священники...выходили с манифестом в руках...

Чтение манифеста на народ никакого впечатления не произвело, крестьяне ...не поняли и начали по - своему перетолковывать, давая себе небывалые преимущества... народ начал негодовать на священника, что неправильно читал, что земля- их собственность и барщины никакой не должно быть...

...По прочтении Манифеста народ разошелся с мыслью...,что на днях пришлют другую, настоящую вольную...

Они говорят : «Помещики упросили царя еще дать им два года...Нечего делать, два года потерпим».

Вопросы: почему Манифест читали священники? Почему народ не поверил в достоверность документа? как воспринял народ манифест? Почему надо потерпеть «еще ДВА года?»)

А министры (учащиеся рассаживаются в три группы) разработают проекты 1.реформы местного и городского самоуправления

2.судебная реформа

3.военная реформа

(слайд №2 «Либеральные реформы 1860-1870-х гг»)

Для оценки работы министров мне понадобиться помощь трех ближайших советников

Учащиеся работают с учебником и от первого лица «отчитываются» о своих решениях по поставленным вопросам.

Ожидаемые ответы:

1. реформы местного самоуправления

(понятие земств, подробно - их роль в решении местных хозяйственных и культурных задач)

Советники : Земствам не дано было развиться ни «вширь», ни «вниз», ни тем более «вверх»: они не распространялись на нерусские окраины, не создали волостных (крестьянских) организаций, не имели прав на межгубернские , всероссийские объединения, за которыми властям мерещился призрак надзору губернских властей. Недостаточно учтены интересы крестьян.

2. судебная реформа (главное- выделить новые черты: бессословность, состязательность, гласность, независимость, современность)

Советники : сохранялись пережитки прошлого- суды для духовенства, волостные суды для крестьян, военных и высших чиновников.

3. военная реформа (замена рекрутских наборов на всеобщую воинскую повинность, новые сроки службы, улучшения в армии)

Советники: для претворения реформы в жизнь требовалось долгое время.

Учитель:

Давайте подведем итог нашему заседанию. Мы рассмотрели три проекта и нам надо дать им оценку. Что вы можете сказать? (слайд №3 «название реформ и годы проведения»)

Ожидаемые ответы:

Реформы , даже при том, что имеют недостатки, необходимы, и чем скорее их проведем, тем лучше. Судебная реформа - самая прогрессивная, военная необходима, как показали результаты Крымской войны, а реформа местного управления продиктована изменениями, произошедшими после отмены крепостного права. Все они действительно носят либеральный характер.

Учитель:

Но есть и их серьезный недостаток: реформы не могли быть последовательными в силу того, что они проводились по инициативе верховной власти, и если бы они были доведены до логического конца, то потребовалось бы отказаться от самодержавного принципа правления.

Более подробно разобрать их последствия нам еще предстоит на следующих уроках.

Домашнее задание: сам текст параграфа мы разобрали сегодня на уроке достаточно подробно , поэтому в качестве домашнего задания я предлагаю вам расширить словарный запас с помощью терминов на странице 157, а также поработать с документами после параграфа и вопросами к ним (стр. 155-157)(слайд №4)

План - конспект урока

5. информация о домашнем задании

демонстрация слайда №4 , разъяснение по заданию

Запись домашнего задания

2