Учителю
Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс)

Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс)

Автор публикации: Олейник А.А.

Дата публикации: 03.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по истории Дальнего Востока для основного общего образования (6 класс).Программа состоит из: пояснительной записки, содержания, календарно-тематического планирования, учебно-тематического планирования, требований к уровню подготовки учащихся. Состав

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа Лидогинского сельского поселения

Нанайского муниципального района Хабаровского края

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО

__________________

_____________/ФИО

Протокол №_____ от

«___»________20__г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________________

__________________/ФИО

«____»____________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________________

__________________/ФИО

Приказ №____________от

«___»_____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_______ИСТОРИЯ_ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА____

(учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

по истории Дальнего Востока для основного общего образования,

6 класс (факультатив)

(ступень обучения, класс)

Срок реализации: I, II четверть

Всего часов на учебный год: 16

Количество часов в неделю: 1 час

Составлена в соответствии с Программами История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века): (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003._________________________________________

(название программы с указанием автора и сборника, год издания)

Олейник Анна Александровна, учитель истории и обществознания

(Ф.И.О., должность педагога, категория)

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории Дальнего Востока для 6 - го класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века): Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.
Учебный план Образовательного учреждения.

Актуальность данной программы заключается в том, что историческое прошлое Дальнего Востока в V - XVII вв. до сих пор почти не освещалось в учебной и исторической литературе. Традиционные курсы краеведения, как правило, начинали свое повествование о прошлом Камчатки, Приамурья, приморья и Сахалина с походов русских землепроходцев и мореплавателей «встречь солнцу». Складывалось впечатление, что они первыми в середине XVII в. открыли дикий и безлюдный край, вдохнули в него жизнь и стали его законными хозяевами.

Курс «История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V - первая половина XVII в.)» разрушает ложные стереотипы и представления, не соответствующие объективной реальности и мешающие нам адекватно оценить роль дальневосточных народов в российской и мировой истории. А главное, новый региональный курс несет в себе важные аксиологические (ценностные) установки на открытость, терпимость, уважение национальных традиций и обычаев, диалог культур, которые необходимы для жизни в современном поликультурном интегрирующемся мире.

Цели курса: ознакомление школьников с историческим прошлым Дальнего Востока в V - первой половине XVII в., формирование ярких образов и представлений о многообразии и взаимодействии процессов этнического, экологического, хозяйственного, политического, культурного развития народов и стран Дальневосточного региона; сопоставление региональных процессов с западно - европейскими и российскими процессами (Средневековая Европа, Киевская и Московская Русь); подведение учащихся к выводу об особенностях и общеисторических закономерностях развития Дальнего Востока в эпоху средневековья.

Задачами курса являются:

- ознакомление учащихся с важнейшими событиями и в древней истории Дальнего Востока;

- формирование гражданских и патриотических чувств у молодых дальневосточников, привитие им любви к родному краю и уважения к его истории;

- воспитание чувств личной сопричастности с прошлым, настоящим и будущим Дальнего Востока.

Отличительной особенностью рабочей программы является то, что она рассчитана на 16 уроков. В ней сохранено основное содержание материала по программе А.Ю. Завалишина, О.Ю. Стреловой.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 2014 - 2015 учебный год.

Основной формой организации учебного процесса по предмету «История Дальнего Востока» является - урок, практическая работа, самостоятельная работа.

Основные технологии:

личностно-ориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

Беседа (диалог)
Работа с книгой
Самостоятельная работа
Практическая работа

Методы обучения:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
по источникам познания - словесный, наглядный, практический;
по формированию структуры личности - методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.

Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.

Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.

Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)
Комбинированный урок

Формы оценивания:

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика;
твердое знание материала в пределах программных требований оценивается отметкой;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается как «ЗАЧЕТ»
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно как «НЕЗАЧЕТ»

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «ЗАЧЕТ»;
60-74% - хорошо «ЗАЧЕТ»
50-59% - удовлетворительно «ЗАЧЕТ»;
менее 50% - неудовлетворительно «НЕЗАЧЕТ»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается как «ЗАЧЕТ»;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ оценивается как «ЗАЧЕТ»;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы оценивается как «ЗАЧЕТ»;
полное отсутствие работы, оценивается как «НЕЗАЧЕТ»

Для реализации рабочей учебной программы считаю необходимым использовать

Основная: Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.

Содержание учебного курса

Тема 1. Вводная ( 1час)

Дальний Восток как географическая зона и историческая область. Дальний Восток и Восточная Азия на исторической карте эпохи средневековья.

Изучение далекого прошлого российского Дальнего Востока.

Общество изучения Амурского края (1884) и его вклад в изучение истории Дальнего Востока России. Археологические раскопки в Приамурье и Приморье. Значение раскопок для изучения эпохи средневековья. Образование Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока (1971) - важный этап в ходе исследования прошлого нашего края.

Тема 2. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия) (5 часов)

Население Дальнего Востока в середине 1-го тысячелетия.

Особенности социально-экономического развития дальневосточных племен в V- VII вв. Племена мохэ - жителей рек Кидании - кочевые скотоводы, охотники и воины. Шивэй - северные кидани. Взаимоотношения древних племен.

Бытовая культура и общественное устройство древних племен. Жилища и поселения. Раскопки мохэского поселения у с. Малышево возле Хабаровска и их значение для изучения средневековой истории Приамурья.

Особенности хозяйства. Охота, рыболовство, сбор дикоросов. Орудия охоты и рыболовства. Оружие. Возникновение земледелия и животноводства. Лошади в хозяйстве мохэ и шивэй. Торговые связи между племенами. Хозяйственно-экономические и культурные связи.c соседним Китаем.

Общественное устройство. Родоплеменные отношения и их разложение. Власть племенного вождя. Появление частной собственности и обычая наследования власти.

Религиозные представления. Анимизм - вера в существование душ и духов. Одушевление природы - важнейший компонент мировоззрения дальневосточных народов. Священные места и связанные с ними ритуалы Погребальный обряд мохэ.

Тема 3. Государство Бохай (10 часов)

Формирование королевской власти.

Институт наследования власти. Мохэский военачальник Цзожун.. Борьба Цзожуна за объединение мохэских племен и независимость мохэсцев от Китая.

Да Цзожун - первый мохэский король. Возникновение государства Чжэнь. Внешняя и внутренняя политика Да Цзожуна. Да Цзожуи-удельный князь Бохая. Чжэнь превращается в Бохай - Процветающее государство к востоку от моря.

Административное устройство Бохая.

Общественное устройство. Система пяти солнц. Социально-этническая структура бохайцев. Привилегированное сословие: ван (король), гогуны (князья), дуду (генерал-губернаторы, правители округов), цыши (управляющие префектурами), шоулины (племенные вожди и военачальники). Податное сословие: буцюй и нубэй.

Органы государственной власти. Власть короля. Исполнительная власть - Левое и Правое министерства. Чиновники восьми рангов и их роль в государстве.

Военная организация. Система охран (армий) и факторы, обеспечивающие их непобедимость на первых этапах истории Бохая.

Международные связи государства Бохай.

Бохайско-китайские отношения. Китайская политика «подчинять варваров с помощью варваров». Да Уи и его роль в нормализации отношений с Танской империей. Обмен посольствами, развитие торговли, культурные связи.

Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Культура бохайцев.

Поселения и жилища. Городища - найденные археологами развалины укрепленных поселений. Краскинское и Николаевское городища в Приморском крае. Селища - остатки неукрепленных поселений крестьян и ремесленников. Жилища рядовых бохайцев и дома богачей.

Хозяйственная деятельность. Земледелие, животноводство, охота, рыболовство. Развитие ремесел: металлургии, металлообработки, кузнечного и оружейного дела. Гончарное, черепичное, солеваренное производства. Развитие торговли.

Культура и искусство Бохая - результат взаимовлияния культур входивших в него народов. Архитектура храмов, административных зданий и дворцов. Распространение письменности. Роль образования в жизни бохайской знати.

Религиозные представления. Анимизм, тотемизм и магия в основе религиозного мировоззрения рядовых бохайцев. Распространение буддизма среди знати. Буддизм на службе правителей. Развалины буддийских храмов на территории Приморского края.

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Империя Ляо и ее роль в судьбе бохайцев. Елюй Абаоцзи - правитель киданей. Создание империи Ляо. Война бохайцев с киданями.

Гибель государства Бохай. Поражение бохайцев, пленение последнего бохайского короля Да Иньчжуаня. Воцарение в Китае новой династии Сун. Начало борьбы бохайцев за независимость от киданей.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Вид, форма контроля

План.

Факт.

Тема I. Вводная.

Дальний Восток как географическая зона и историческая область. Изучение далекого прошлого российского Дальнего Востока. Общество изучения Амурского края

Комбинированный

Дальний Восток и Восточная Азия на исторической карте эпохи средневековья.

Выдающиеся исследователи древней и средневековой истории региона и их вклад в науку: Р. К. Маак, И. А. Лопатин, М. И. Венюков, С. П. Крашенинников, В. К. Арсеньев, А. П. Окладников, М. В. Воробьев, Э.В. Шавкунов, А.П. Деревнко и др. Общество изучения Амурского края (1884) и его вклад в изучение истории Дальнего Востока России. Археологические раскопки в Приамурье и Приморье. Значение раскопок для изучения эпохи средневековья. Образование Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока (1971) - важный этап в ходе исследования прошлого нашего края.

Знать основные положения по теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать и обосновывать точку зрения

Устный опрос, индивидуальные задания по карточкам

Тема II. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия)

Население Дальнего Востока в середине 1-го тысячелетия.

Комбинированный

Своеобразие материальной культуры и хозяйства Приморья, нижнего Амура и Среднего Амура. Род как основа первобытного коллектива. Возникновение племен. Достижения в интеллектуальной сфере.

Знать техники обработки орудий труда, материальную культуру обитателей континентальных районов. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Опрос, индивидуальные задания

Бытовая культура и общественное устройство древних племен. Жилища и поселения. Раскопки мохэского поселения у с. Малышево возле Хабаровска и их значение для изучения средневековой истории Приамурья. Особенности хозяйства. Охота, рыболовство, сбор дикоросов. Орудия охоты и рыболовства. Оружие. Возникновение земледелия и животноводства. Лошади в хозяйстве мохэ и шивэй. Торговые связи между племенами. Хозяйственно-экономические и культурные связи.c соседним Китаем.

Общественное устройство. Родоплеменные отношения и их разложение. Власть племенного вождя. Появление частной собственности и обычая наследования власти.

Урок изучения нового материала

Повторительно - обобщающий урок

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

Обобщать и закреплять пройденный материал

Контрольная работа

Тема III. Государство Бохай

Формирование королевской власти.

Комбинированный

Внутренние и внешние причины объединения мохэских племен. Изменения в хозяйственно-экономической и социально-политической сферах жизни мохэсцев. Выделение племенной знати. Усиление внешней угрозы со стороны киданей и Таиской империи. Возникновение военно-племенных союзов. Институт наследования власти. Мохэский военачальник Цзожун.. Борьба Цзожуна за объединение мохэских племен и независимость мохэсцев от Китая. Да Цзожун - первый мохэский король. Возникновение государства Чжэнь. Внешняя и внутренняя политика Да Цзожуна. Да Цзожуи-удельный князь Бохая. Чжэнь превращается в Бохай - Процветающее государство к востоку от моря.

Знать основные положения по теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать и обосновывать точку зрения. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом.

Опрос, индивидуальные задания

Комбинированный

Административное устройство Бохая.

Комбинированный

Бохайские короли (ваны). Да - фамилия-символ королевской власти. Да Уи - второй король Бохая. Его политика и девиз правления: «Милосердие и спокойствие». Да Циньмао и его роль в расцвете культуры государства. Да Инъчжуан - последний бохайский король. Общественное устройство. Система пяти солнц. Социально-этническая структура бохайцев. Привилегированное сословие: ван (король), гогуны (князья), дуду (генерал-губернаторы, правители округов), цыши (управляющие префектурами), шоулины (племенные вожди и военачальники). Податное сословие: буцюй и нубэй.

Устный опрос, индивидуальные задания по карточкам

Задания на с.27

Комбинированный

Международные связи государства Бохай.

Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Урок изучения нового материала

Контакты с Японией. Первое посольство в Японию и его итоги. Развитие бохайско-японских отношений в VIII в. Политика самоизоляции Японии и влияние этой политики на бохайско-японские отношения. Значение обменов посольствами между соседними государствами в эпоху средневековья.

Индивидуальные задания с.31.

Культура бохайцев.

Комбинированный

Знать, что такое городища, селища, жилища. Уметь участвовать в дискуссии по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию. Используя для аргументации исторические сведения

Устный опрос, творческие задания

Урок формирования и закрепления знаний и умений

Устный опрос, индивидуальные задания

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Комбинированный

Закат и гибель Бохая.

Ослабление военной мощи. Борьба за власть внутри государства.

Междоусобные войны. Позднее Корё - новое корейское государство и его роль в ослаблении мoгyщecтва Бохая.

Место и роль Бохая в средневековой истории Восточной Азии и населявших ее народов.

Устный опрос

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

Обобщать и закреплять пройденный материал

Тест

Учебно - тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Лабораторные,

практические работы,

сочинения и др.

Контрольные работы

Самостоятельные работы учащихся, проектную, исследовательскую деятельность, экскурсии

Тема I. Вводная

Тема II. От племени к государству (середина 1-го тысячелетия)

Тема III. Государство Бохай

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения истории Дальнего Востока ученик должен

Знать/ понимать

Основные этапы и ключевые события древней истории Дальнего Востока.
Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
Изученные виды исторических источников: документы, иллюстрации и т.д.

Уметь

Работать с историческим источником: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников; использовать факты, содержащиеся в исторических документах, в рассказе об исторических событиях;
Описывать исторические события и памятники культуры: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений;
Анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления: соотносить историю Дальнего Востока с общими историческими процессами и отдельными фактами, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий Дальнего Востока.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений Дальневосточного края;
Высказывания собственных суждений об историческом наследии дальневосточников;
Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Ресурсное обеспечение рабочей программы включает:

Для учащихся:

Анисимов А.Л., Васильев Ю.М., Завалишин А.Ю., Стрелова О.Ю. История Дальнего Востока. Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века). Учебное пособие для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. - Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2002.

Для учителя:

Программы (Национально - региональный компонент содержания исторического образования) для 6-7 классов общеобразовательных учебных заведений/ авт.-сост. А.Ю.Завалишин, О.Ю. Стрелова - Хабаровск Издательский дом «Частная коллекция», 2003.
Анисимов А.Л., Васильев Ю.М., Завалишин А.Ю., Стрелова О.Ю. История Дальнего Востока. Эпоха средневековья (V - первая половина XVII века). Учебное пособие для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. - Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2002.

⇧

⇩

скачать материал