- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс ФГОС
№П/П | Раздел Тема урока | Срок |
| Планируемые результаты |
| МТБ ЭОРЫ | Тип урока. урока | Д./з | |||||||||
| Предметные | Метапредметные. Личностные результаты. | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||
1 | Путешествие в страну История. | 1 |
|
| Исторические источники и факты . историческая память. Генеалогия. Геральдика. | ПУУД.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник. КУУД.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. | Объяснять значение слов: история, общество, факт, аргумент. ориентироваться на ленте времени всемирной истории. | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | ИНМ | Стр.4 -7 | |||||||
2 -3 | Как заглянуть в прошлое. | 12 |
|
| КУ | Стр.7 -9 | |||||||||||
| Раздел №1 Первая историческая эпоха. |
|
|
|
| ||||||||||||
4 | Первые люди.
| 2 |
| Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны. | Развивать ПУУД. Находить нужную информацию сравнивать. Л. Осознать целостность мира и многообразие взглядов на него | ●Показывать на карте расселение людей. ●Научить объяснять происхождение первых людей и зарождение человечества. | ИНМ | §1 | |||||||||
5 | Первые шаги разума. | 3 |
| Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия и орудия труда. Родоплеменные отношения | П. устанавливать причинно - следственные связи. Р. Определять цель, проблему. К. работа в группах Л. Осознать целостность мира и многообразие взглядов на него | ●Выявлять главные особенности первобытного общества. ●Объяснять значение слова общество. | КУ | §2 | |||||||||
6 | Первые художники и «волшебники». | 3 |
| Возникновение искусства и религиозных верований.
Представления первобытных людей об окружающем мире. | П. анализировать, делать выводы. Р. Выдвигать версии. Планировать деятельность Л. Осознать целостность мира и многообразие взглядов на него | ●Объяснять значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. ●Объяснять значение слов: религия, искусство, родовая община. | КУ | §3 | |||||||||
7 | Первые пастухи хлеборобы. | 4 |
| Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. | П. устанавливать причинно - следственные связи. Сравнивать. К. определять цель. Работать по плану.
| ●Выявлять изменения в обществе, приведшие к появлению первых земледельцев и скотоводов. | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §4 | ||||||||
8 | Первые мастера и воины. | 4 |
| Выделение и развитие ремесла. Соседская община. | П. работать по учебнику. Находить нужную информацию. Сравнивать. представлять информацию в разных формах. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника ●называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории | КУ | §5 | |||||||||
9 | Первые цари и грамотеи. | 5 |
| Зарождение неравенства и знати. | П. устанавливать причинно - следственные связи. Анализировать. Р. Определять цель. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ● выявлять главное в процессе перехода человечества от первобытного общества на ступень цивилизации ●использовать исторические понятия: города, письменность, государство. | КУ | §6 | |||||||||
10 | Повторительно - обобщающий урок: общий взгляд на первобытный мир. |
| Значение первобытной эпохи в истории человечества. Переход от первобытности к цивилизации. | ПУУД. Устанавливать аналогии. Делать выводы. Р. планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●объяснять как ведется счет лет до н.э. ,используя ленту времени. ●выявлять логическую последовательность процесса развития общества. |
| ППМ | Стр. 48 -51 | |||||||||
11 | Урок - контроль по разделу «первая историческая эпоха» |
| Первобытный мир. | П. анализировать, классифицировать. Р. Планировать деятельность. | Проверка знаний обучающихся | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | УК |
| |||||||||
| Раздел №2 Цивилизации Древнего Востока. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| |||||||||||||||||
12 | Царство в долине Нила. |
| Географическое положение, природа, население.
Возникновение и управление государством. | П. работа с картой. Классифицировать. Делать выводы. Р. Планировать деятельность, выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●показывать на карте местоположение государства ●рассказывать выделять признаки цивилизации ●объяснять значение слов цивилизация, государство | ИНМ | §7 | ||||||||||
13 | Боги Древнего Египта. |
| Религия древних египтян. Египетские боги. Загробное царство.
Мифы о богах. | П. определять значение событий. Роль личности. Р. Выдвигать версии. К. работа в группах. Л. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | ●объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов ●Заполнение таблицы с.63 ●объяснять значение слов религия, миф, жрец, храм | КУ | §8 | ||||||||||
14 | Искусство строителей пирамид. |
| Храмы и пирамиды. Письменность и научные познания. Искусство. Древнеегипетская школа. | П. анализировать. Делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | ●раскрывать значение понятий наука, пирамида ●анализировать памятники культуры Египта. |
| КУ | §9 | |||||||||
15 | В гостях у египтян. |
| Фараон, жрецы и чиновники. Жизнь вельможи. Труд и быт, жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. | П. характеризовать события . Р. Работать по плану. Л. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | ●характеризовать основные группы населения и их положение в обществе.
| Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §10 | |||||||||
16 | Расцвет Египетского царства. |
| Военные походы. Тутмос 3. | П. находить на карте нужную информацию. Объяснять. Делать выводы. Р. Работать по плану. Л. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | ●работа с картой ●объяснять особенности расцвета могущества Древнеегипетского государства во 2 тыс.. до н. э.
| КУ | §11 | ||||||||||
17 | Цивилизация в Междуречье. |
| Географическое положение, природные условия, климат. Население и его занятия. Древние государства Передней Азии Восточного Средиземноморья.
Сказания о героях и богах. | П. работа с дополнительными источниками. Делать выводы. Р. Выдвигать версии. Л. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции | ●работа с картой ●делать выводы об особенностях развития данной цивилизации ●анализ таблицы стр.80
| КУ | §12 | ||||||||||
18 | Законы Вавилонского царства. |
| Древний Вавилон. Хаммурапи его законы.
Научные знания и литература. | П. владеть смысловым чтением. Делать выводы. Классифицировать. Р. Работать по плану.
| ●анализ таблицы стр.85 ●использовать исторические понятия свободные граждане, долговое рабство |
| КУ | §13 | |||||||||
19 | Ассирийское «железное» царство. |
| Ассирийская держава: географическое положение, военное искусство. Ассирийское искусство, библиотеки. | П. устанавливать причинно - следственные связи. Делать выводы. Р. Работать по плану. | ●работа с картой ●объяснять причины и последствия образования и гибели мировой державы | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §14 | |||||||||
20 | Евреи - народ Библии. |
| Финикия. Палестина. Население и его занятия. ремесла, торговля, религия. Религиозные верования. | П. сравнивать, находить нужную информацию. Р. Работать по плану. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●сравнивать историю древних евреев с историей древних народов. ●работа с картой с. 79 | КУ | §15 | ||||||||||
21 | Персидская мировая держава. |
| Образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Камбиза, Дария 1. Управление державой.
Персидские завоевания. | П. объяснять, классифицировать, делать выводы. Находить нужную информацию. Р. Выдвигать версии. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●работа с картой ●объяснять процесс государственного объединения ●анализ схемы стр.106 | КУ | §16 | ||||||||||
22 - 23 | Индия - родина Будды.
|
| Древняя Индия: природные условия, занятия населения, религиозные верования. Варны. Касты.
Легенды и сказания о Древней Индии. | П. характеризовать события, сравнивать. Определять цель, выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●сравнительная характеристика картины мира в разных странах с.62 с.99 с.110 ●работа с картой |
| КУ | §17 | |||||||||
24 | Китайская мудрость Конфуция. |
| Древний Китай: природные условия, занятия населения. Империя Цинь. Император и подданные. Религиозно- философское учение.
Научные изобретения. Великая китайская стена. | П. находить нужную информацию. Сравнивать. Р. Определять цель. Выдвигать версии.
| ●работа с картой ●определять основные вехи истории, особенности достижения Древнего Китая.
| Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §18 | |||||||||
25 | Повторительно - обобщающий урок по теме «Общий взгляд на Древний Восток».
|
| Культура народов Западной Азии в древности: письменность, мифы. | П. анализировать, сравнивать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●повторение пройденного материала ● заполнить таблицу с. 120 | ППМ | Стр.120 -123 | ||||||||||
26 | Урок - контроль по разделу №2 |
| Древние цивилизации Востока и Азии. | П . анализировать, сравнивать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | Контрольная работа №»2 | УК |
| ||||||||||
| Раздел №3. Первая цивилизация Запада |
|
|
|
| ||||||||||||
27 | У истоков греческой культуры. |
| Природные условия Древней Греции. Население и его занятия. Эллины.
Древнейшие государства: Крит и Микены. | П. находить нужную информацию, выявлять признаки. Р. Выдвигать версии, планировать деятельность. | ●работа с картой ●выявлять признаки цивилизации в данной эпохе ●объяснять значение слов общность ●заполнить таблицу с.196 п. |
| ИНМ | §19 | |||||||||
28 | Времена Гомера |
| Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Древнегреческая мифология. | П. анализировать, находить нужную информацию. Р. Работать по плану. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●анализ особенностей Гомеровских поэм. ●работа с картой с.123 ●работа с текстом |
| КУ | §20 | |||||||||
29 | Города - государства Эллады |
| Полис-город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. | П. выявлять причинно - следственные связи. Анализировать. К. планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●выявить причины единства полисов Эллады. ●анализ схемы с.137 | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §21 | |||||||||
30 | Олимпийские боги. |
| Сказания о богах и героях. Религиозные верования древних греков.
Легенды о богах и людях. | П. анализировать, делать выводы. Р. Работать по плану. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ● анализ картины мира с.141 ●продолжит таблицу с.63 | КУ | §22 | ||||||||||
31 | Афинская демократия и спартанские нравы. |
| Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.
| П. анализировать, сравнивать, классифицировать. Р. Работать по плану. , | ●заполнить таблицу с.146 ●анализ системы власти с.147 | КУ | §23 | ||||||||||
32 | Эллинское воспитание граждан. |
| Школа и образование.
Олимпийские игры. | П. анализировать, делать выводы. Р. Определять цели, выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●анализ культурного наследия Древней Греции ●выявить цели и средства древнегреческого воспитания ●объяснять значение слов полис, демократия, аристократия. |
| КУ | §24 | |||||||||
33-34 | Великая греческая колонизация. |
| Причины возникновения греческих колоний. Местоположение колоний. Скифы-кочевники.
Греческие колонии. | П. находить информацию, анализировать, объяснять. Р. Планировать деятельность. К. работа в группах. Излагать свое мнение. | ●работа с картой ●объяснять процессы греческой колонизации | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §25 | |||||||||
35 | Эллада против «царя царей» |
| Греко-персидские войны.
Пелопоннесские войны. | П . устанавливать причинно - следственные связи. Находить нужную информацию. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | ●причины Греко - персидских войн. ●работа с картой | КУ | §26 | ||||||||||
36- 37 | Афинская свобода рабовладельцев |
| Свободные и рабы. Перикл. Плата за выполнение должностей. Открытое и тайное голосование. | П. выявлять главное, анализировать. Р. Выдвигать версии, определять цель. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений.
| ●выявить главное в хозяйственной и общественной жизни Греции ●знать значение слов демократия, раб ●работа с таблицей стр.237.п | КУ | §27 | ||||||||||
38 | Столица искусств Эллады. |
| Культурное наследие Древней Греции. Развитие научных знаний. Литература и театр.
Архитектура и скульптура. | П. выявлять особенности стилей в искусстве. Находить информацию. Р. Выдвигать версии. Работать по плану.
| ●выявить особенности древнегреческого искусства ●заполнить таблицу стр. 241п |
| КУ | §28 | |||||||||
39 -40 | Мудрецы Древней Греции. |
| Развитие философии. Архимед. Платон. Аристотель. | П. анализировать, делать выводы, классифицировать. Р. Определять цель. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●анализ духовной жизни Древней Греции ●объяснять в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §29 | |||||||||
41 | Повторительно - обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю Грецию»
|
| Расцвет Древнегреческой цивилизации. | П. находить информацию. Делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений. | ●продолжить таблицу стр. 120 ●сравнить античный Запад и Древний Восток
| ППМ | Стр. 182 -185 | ||||||||||
42 | Урок - контроль по разделу №3 |
| Расцвет Древнегреческой цивилизации. | П. находить информацию. Делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических явлений | Контрольная работа №3 | УК |
| ||||||||||
| Раздел №4 Империя эллинов и римлян. |
|
|
|
| ||||||||||||
43 | Покорители свободных греков. |
| Македонское царство. Потеря Грецией независимости.
| П. выявлять причины событий. Объяснять. Р. Определять цель. Работать по плану.
| ●Выявить причины ослабления Греции и усиления Македонии ●объяснять значение слов фаланга, царь. |
| ИНМ | §30 | |||||||||
44 | Завоевания Александра Македонского. |
| Походы Александра Македонского и его держава. Распад державы. | П. анализировать, делать выводы. Находить информацию. Р. Планировать деятельность. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свои оценки исторических личностей | ●анализ личности А.Македонского. ●работа с картой ●объяснять значение слов деспотия, полис, тиран |
| КУ | §31 | |||||||||
45-46 | Эллинистическая цивилизация. |
| Расцвет древнегреческой цивилизации. Эллинизм.
Греция и государства Востока по властью преемников Александра. Культурное наследие эллинизма. | П. выявлять главное. Находить информацию. Р. Определять цель. Выдвигать версии. Работать по плану. | ●выявлять главное в истории империи А.Македонского. ●таблица стр.197у
| Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §32 | |||||||||
47 | Рим - от царей к республике. |
| Природные условия и население древней Италии. Этруски. Патриции и плебеи. Возникновение республики.
Легенда об основании Рима. Религиозные верования римлян. | П. устанавливать причинно - следственные связи. Находить информацию. Р. Работать по плану. Выдвигать версии. К. работа в группа. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям. | ●выявлять причины смены формы правления в Риме. ●работа с картой ●анализ схемы с.209 у | КУ | §33 | ||||||||||
| |||||||||||||||||
48 | Рим - властелин Италии |
| Господство Рима в Средиземноморье. | П. находить информацию. Делать выводы. Р. Определять цель. Выдвигать версии. Работать по плану. | ●использовать понятия легион, триумф. ●работа с картой | КУ КУ | §34 §35 | ||||||||||
49 | Хозяин Западного Средиземноморья |
| Господство Рима в Средиземноморье. Пунические войны. Война с Карфагеном. | П. устанавливать причинно - следственные связи. Делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям. | |||||||||||||
●выявлять причины и следствия войн ●разделять войны на этапы и давать им названия. | |||||||||||||||||
50 | Покоритель Восточного Средиземноморья. |
| Установление господства Рима в Восточном средиземноморье. | П. анализировать события. определять последовательность. Р. Выдвигать версии. планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям.
| ●анализировать завоевания римлян ●располагать во времени последовательность этапов изученной истории Древнего мира. ●работа с картой | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §36 | |||||||||
51 | Перемена «римских нравов». |
| Гражданские войны. | П. определять причинно - следственные связи. Делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. выявлять нравственные ценности
| ●выявлять последствия греческой культуры для самих граждан ●анализ схемы стр228у ●выявлять нравственные ценности римского общества | КУ | §37 | ||||||||||
52-53 | Войны граждан и рабов. |
| Рабство в Древнем Риме. Положение рабов. Гладиаторские бои. Восстание рабов. Спартак. | П. выявлять причинно - следственные связи. Находить информацию. Р. Планирование деятельности. | ●выявлять причинно - следственные начала гражданских войн в Риме ●использовать понятия как гражданская война, республика. ●работа с картой | КУ | §38 | ||||||||||
55 | Рим от республики к диктатуре. |
| Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Кризис управления. | П. находить нужную информацию, классифицировать. Р. Определять цель, выдвигать версии. Л. выявлять нравственные ценности | ●используя историческую карту, научить последовательно располагать события гражданских войн в период падения римской республики. | КУ | §39 | ||||||||||
55 | Первые римские императоры. |
| Римская империи: территория, управление.
| П. находить нужную информацию, делать выводы. Р. Выдвигать версии. Л. выявлять нравственные ценности | ●выявлять особенности императорской власти, используя понятия как империя, император, деспотия. ●анализ схемы с245 у |
| КУ | §40 | |||||||||
56 | Расцвет античной культуры. |
| Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр.
Римское право. Ораторское искусство. | П. представлять информацию в разных формах. Р. Определять цель, проблему. Л. выявлять нравственные ценности культуры данного периода. | ●делать выводы об особенностях античной Греко - римской культуры.
| Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §41 | |||||||||
57 | Золотой век Римской империи |
| Возникновение и развитие колоната.
Империя и соседние народы. | П. анализировать, делать выводы. Р. Выдвигать версии. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●делать выводы о формировании римского мира ●объяснять слова религия, империя, государство | КУ | §42 | ||||||||||
58-59 | «Добрая весть» христианства |
| Возникновение и распространение христианства. | П. выявлять отличительные особенности, анализировать. Р. Определять цель. | ●выявлять отличительные особенности христианства как новой религии ●анализировать евангельские рассказы о Христе ●выявлять причины распространения христианства среди римских граждан. | КУ | §43 | ||||||||||
60 | Заря христианского мира. |
| Признание христианства государственной религией империи. | П. выявлять причинно - следственные связи. Находить информацию. Р. Работать по плану. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●выявлять причинно - следственные связи изменений, произошедших в 3 веке в античном мире. ●анализ схемы с. 268 у |
| КУ | §44 | |||||||||
61-62 | Закат античного мира. |
| Разделение римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Рим и варвары. Готы и гунны. | П. выделять основные этапы, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●выделять основные этапы и рубежи главных событий ●объяснять главные процессы в истории поздней Римской империи | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | КУ | §45 | |||||||||
63 | Повторительно- обобщающий урок « Общий взгляд на империи эллинов и римлян»
|
| Древняя Греция и Древний Рим. | П. находить нужную информацию, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность, выдвигать версии. | ●опираясь на факты истории эллинов и римлян, научить выделять главные признаки цивилизации во всех сферах общества. ●располагать во времени последовательность ключевых событий древнегреческой и древнеримской цивилизации | ППМ | Стр. 282 | ||||||||||
64 | Урок - контроль по разделу №4 |
| Древняя Греция и Древний Рим. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность.
| ●выделять главные события, процессы ●анализировать важнейшие события ●выявлять причинно - следственные связи | УК |
| ||||||||||
65 | Повторительно - обобщающий урок: Общий взгляд на древнюю историю |
| Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. К. работа в группах. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям
| выделять главные события, процессы ●анализировать важнейшие события ●выявлять причинно - следственные связи |
| ППМ |
| |||||||||
66 | Итоговый урок - контроль. |
| Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●опираясь на факты истории эллинов и римлян, научить выделять главные признаки цивилизации во всех сферах общества. ●располагать во времени последовательность ключевых событий древнегреческой и древнеримской цивилизации |
| ИУ |
| |||||||||
67 | Работа над ошибками. |
| Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●выделять главные события, процессы ●анализировать важнейшие события ●выявлять причинно - следственные связи | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | РнО |
| |||||||||
68-69 | Повторение пройденного материала. |
| Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●выделять главные события, процессы ●анализировать важнейшие события ●выявлять причинно - следственные связи | ППМ |
| ||||||||||
70 | Урок - игра |
| Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. | П. выявлять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. Выдвигать версии. Л. Уметь объяснять свое отношение к историческим событиям | ●опираясь на факты истории эллинов и римлян, научить выделять главные признаки цивилизации во всех сферах общества. ●располагать во времени последовательность ключевых событий цивилизаций | УИ |
|
25