Методическая разработка контрольно-обобщающего урока по истории на тему 'Жизнь первобытных людей' (5 класс)

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Хакасия для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов"

учитель истории и обществознания ЦДО

Тен Татьяна Анатольевна

Методическая разработка контрольно- обобщающего урока по теме

«Жизнь первобытных людей». 5 класс

Предмет: история

В соответствии с ФГОС основной целью и результатом образования является развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Наиболее важными УУД являются коммуникативные и регулятивные наиболее эффективна при их формировании игровая технология, независимо от уровня и возраста учащихся, так как является ведущей деятельностью человека от рождения до зрелых лет.

Тема урока: «Жизнь первобытных людей» . 5 класс.

УМК: Г.И. Годер, А.А. Вигасин, О.В. Арасланова, К.А. Соловьев.

Тип урока: контрольно-обобщающий

Цели урока:

деятельностная:

- сформировать способность самостоятельно добывать и интерпретировать знания, применять их в нестандартных ситуациях.;

- развивать умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

содержательная: систематизировать и проконтролировать качество знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей»;

Средства обучения: компьютер, проектор, ИКТ тренажёр, учебник, рабочая тетрадь, карточки с текстом, ватман, фломастеры;

ХОД УРОКА

Мотивация к совершению учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Вперед в прошлое!!!» Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.

Учитель: - Ребята, наш знакомый, профессор Самоделкин изобрел машину времени, на которой мы с вами отправимся в самый первый период развития человечества на нашей планете. Итак, мы отправляемся, правильно в Первобытную эпоху.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока «Жизнь первобытных людей».

На каждой станции нас ждет задание, за которое можно получить от 1 до 3 баллов, в зависимости от уровня сложности. В конце урока мы должны с вами определить: каковы черты первобытности, в чем его отличие от современности?

(красные - высокий уровень- 3 балла, синий - средний- 2 балла, зелёный - низкий уровень- 1балл)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

I)- на первой станции перед нами изображения древнейших орудий труда

а) б)

в) г)

д)

е)

1- задание на 1 балл- дать название изображенным орудиям труда

2- задание на 2 балла- объяснить, для чего они использовались

3- задание повышенной сложности на 3 балла- рассказать технику изготовления данных орудий труда.

II. Творческое

на машине времени мы переместились в первобытность. Опешите глазами очевидцев охоту древних людей. Свои ощущения при этом. Рассказ начните словами: «мы стояли на пригорке. Было тихо как вдруг раздался дикий рев...» - 1 балл;

- задание на 2 балла- разыграть сцену первобытной охоты

- задание повышенной сложности на 3 балла- как изменилось орудие труда, используемое для охоты древнейшими и древними людьми.

III. Найдите исторические ошибки.

Каждая команда получает карточки с текстом. За каждую найденную ошибку- 1 балл.

Карточка 1.

Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более двух миллионов лет назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды - небо почернело от туч. Только двое двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» - кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазух и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса6 к пещере приближался страшный хищник- огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.

Карточка 2.

один ученик был большим выдумщиком. Он написал сочинение о первых земледельцах и скотоводах. Вот оно:

«Наступило время жатвы. На хлебное поле вышли сородичи с серпами. Своими грубыми лицами с приплюснутыми носами и выступающими вперед тяжелыми челюстями они напоминали обезьян.

Три женщины устроили состязание- чей сноп будет больше. Победила самая юная- ее связка стеблей ячменя с колосьями была самой большой.

- Нечестно! - заметил руководитель родовой общины, черноволосый парень, следивший за работой.- У тебя то серп железный, а у них-то серпы медные.

Тут в загоне рядом с поле тревожно заблеяли овцы и козы. Они сломали загородку и побежали в лес. Не съели бы их волки! Как вернуть беглецов? Собак в поселке не было - в те времена они еще не были приручены. Но скоро и людям стало страшно. Прямо на поселок надвигалось стадо мамонтов. Еще немного, и они растопчут и поле и хижины. Кто-то из родичей догадался поджечь траву и хворост: едкий дым заставил мамонтов повернуть, и они обошли поселок стороной».

А теперь настало время немного размяться. Танцуют все первобытный танец охотников и собирателей. Побеждает та команда, у которой самый веселый и интересный танец.

IV. составить логическую цепочку. (см. Приложение № 1)

Каждой команде дается свой ватман и набор фломастеров за каждое звено -1 балл, за разъяснение причинно-следственной связи-2 балла; за определение понятий и дополнительные звенья цепи - 3 балла.

V. Дать определение понятий. Каждая команда получает карточки с понятиями, которым надо дать определения. После выполнения задания команды меняются готовыми ответами и проверяют друг друга.

За каждый правильный ответ- дается 1 балл; за определения повышенного уровня сложности -2 балла.

Карточка1.

Первобытное стадо-

родовая община-

присваивающее хозяйство-

повышенный уровень:

неолитическая революция -

карточка2.

Религиозные верования-

производящее хозяйство-

орудия труда -

повышенный уровень:

тотемизм -

карточка3.

Палеолит -

табу -

тотем-

повышенный уровень:

анимизм -

VI. заполнить пробелы в тексте. Каждая команда получает карточку с текстом, в котором необходимо вставить пропущенные слова.

Карточка1.

Приблизительно _________________________ лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени. Ученые называют его _____________________.

охота на быстро бегающих животных и птиц стала более успешной после изобретения _________________________________________________________

___________________________________________________________________.

Карточка2.

Земледелие и скотоводство возникли в Западной _____________ более ________

__________ лет назад.

Первое домашнее животное - это _______________________________.

потом люди одомашнили и приручили других животных, например: _______________________________________________________________.

Карточка 3.

Новое ремесло - обработка металлов- появилось в Западной ______________

около _______________________ лет назад.

Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда, называется

_______________________.

украшения изготавливались из таких металлов, как _______________________

___________________________________________________________________.

Наконец наше путешествие подходит к концу и перед нами последняя станция.

VII. На доске начерчена таблица, которую необходимо заполнить. Класс делится на 2 группы, которые должны записать в таблицу все преимущества представленных форм организации общества древних людей.

Побеждает та команда, которая впишет как можно больше плюсов в свою колонку.

Родовая община

Соседская община

Состав

Социальное положение

Орудия труда

Дорогие мои путешественники во времени, к сожалению, наше путешествие подошло к концу и мы возвращаемся в наше время. Сегодня мы с вами побывали в Первобытной эпохе истории человечества, погрузились в жизнь наших далеких предков. В завершении нашего урока, давайте попытаемся ответить на прозвучавший в начале урока вопрос: каковы черты первобытности, в чем его отличие от современности?

Учащиеся дают разные ответы, которые формулируются в общий вывод:

первобытность- это начальная эпоха истории человечества, которая характеризуется:

а) возникновением и развитием человека (антропогенез );

б) формированием и усложнением структуры общества первобытных людей (от первобытных стад к родовой общине, от родовой общины-к соседской- социогенез);

в)возникновение и усложнение техники изготовления орудий труда, переходом от присваивающего хозяйства к производящему (неолитическая революция), отделения ремесла от земледелия и скотоводства;

г) возникновение и развитие искусства и первобытных верований- в колдовство, в душу, в жизнь после смерти- то есть религиозных верований.

Домашнее задание по выбору:

1) написать эссе на тему: «Мое путешествие в первобытную эпоху»;

2) составить презентацию по теме «Жизнь первобытных людей»;

3) нарисовать рисунок: сцены жизн первобытных людей.

Этап рефлексии

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

- Подведите итог работы в группах (учитель помогает при затруднении)

Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.

Давайте обсудим, что вам в нашем уроке понравилось больше всего?

- что не понравилось?

- что бы вы добавили или изменили в уроке?

- хотели бы вы чтобы и другие уроки походили на этот?

После совместной рефлексии урок объявляется оконченным, всех благодарю за работу.

Библиографический список:

1. История древнего мира. Для 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2013. - 303 с. : ил., карт. - ISBN 978-5-09-029910-7.

2. Рабочая тетрадь по история древнего мира. за 5 класс. В 2-х частях. Авторы: Годер, Г.

3. Атлас всемирной истории.-Италия, 2003. Перевод на русский ЗАО «Издательский дом Ридерз дайджест».- ISBN 5-89355-156-7.

4. Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И, История древнего мира, М.,2007.

5. Образовательная среда «i-class».

6. Гин А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя / М.: Вита-Пресс, 2009г. .

7. Л.П.Борзова «Игры на уроке истории». Методическое пособие для учителя, М., «ВЛАДОС», 2004г.

8. В.В. Гукова, А.А. Кравченко «История 5 - 11 классы. Технология современного урока». Волгоград, «Учитель», 2009 г.

9. С.А.Кулагина «Сто игр по истории» Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1983г.

10. Лунников К.В. Игры на уроках истории 10-11 классы. М., " Русское слово", 2002 г.

11. Федорчук И.А. Интеллектуальные игры для школьников. История. Ярославль, 1998 г.

12. Игровые технологии как средство активизации познавательного интереса учащихся.

13. Игровые технологии на уроках истории

14. «Возможности использования игровых технологий на уроках истории»

15. Формирование коммуникативных умений школьников: зачем, что, как? (статья для учителей)

16. Как формиро-вать универсальные учебные действия на уроках истории? Выдержки из ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Е.В. Бунеева «Школа 2100»

Приложение №1

мпглелле