Конспект урока истории России на тему: 'Екатерина 2. Личность и эпоха'. ФГОС

Конструктор урока №

в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Екатерина II. Личность и эпоха.

Класс: 7

Предмет: история

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:

-Личностный результат - сформировать личностное отношение учащихся к изучаемым событиям, умение давать ценностную оценку событиям,

воспитывать чувство сопричастности истории своей страны.

-Метапредметный результат - способствовать формированию исторического сознания, продолжить формирование умений анализировать исторические источники, использовать содержащуюся в них информацию для аргументации своей точки зрения, формулировать проблему, содержащуюся в источнике,продолжить формирование коммуникативных умений.

- Предметный результат - охарактеризовать личность императрицы Екатерины II, обеспечить усвоение учащимися основных понятий по теме, сформировать представления об эпохе Екатерины II в истории России, познакомить с основными событиями ее правления.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята!

Самоопределение,

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Тесты.РОССИЯ В 1725 - 1762 ГОДАХ. ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ

1. Главную роль в дворцовых переворотах играла(и):

а) стрельцы б) представители старой родовой аристократии

в) казаки г) дворянская гвардия

2. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:

а) Петра I б) Петра II в) Ивана Антоновича г) Петра III

3. «Манифест о вольности дворянства»:

а) освободил дворян от обязательной службы государству

б) стирал грань между родовой и «новой» дворянской знатью

в) ликвидировал разницу между дворянским и боярским землевладением

г) сокращал срок дворянской службы на 25 лет

4. В середине XVIII в. Россия участвовала в: а) Северной войне б) Семилетней войне в) Тридцатилетней войне г) Смоленской войне

5. Расположите в хронологической последовательности время событий

А) правление Екатерины II

Б) правление Петра III

В) правление Елизаветы Петровны

Г) правление Петра II

Д) правление Екатерины I

Е) смерть Петра I

Ж) правление Анны Иоанновны

З) правление Ивана VI Антоновича

Урок у нас сегодня необычный. Необычный потому, что мы будем

говорить о правлении императрице, который в истории назван золотым веком Российской империи. (Показ и работа со слайдом).

Будем говорить об эпохе величайших побед России, значительных

преобразований, расцвета русской культуры. Когда императрице присвоили звание Великой, она сказала: «Великая ли я, решать будет потомство.»

-Вы, наверное, догадались, о ком пойдет речь?

И тема урока: Екатерина II эпоха и личность

Почему же время правления Екатерины называют "золотым веком", для кого он был золотым?

Отвечают на вопросы. Взаимопроверка.

Определяют тему и цель урока

План урока:

1. Екатерина II, личность императрицы.

2. Первые преобразования Екатерины II.

3.Сподвижники императрицы.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний

1. Предлагаю из предложенных ключевых слов выбрать тот образ-характеристику, который, на ваш взгляд, соответствует Екатерине II. Свой выбор необходимо аргументировать.

Ключевые слова: архитектор, княгиня, героиня, иностранка, дипломат, изобретательница, патриотка, монахиня, писательница, философ, реформатор, святая, символ, ученая, императрица.

2. Екатерина заявила, что для существенного улучшения российских порядков необходимо составить новое Уложение справедливых и разумных законов. К тому времени Соборное Уложение 1649 г. изрядно устарело. Выработку новых законов она решила поручить Уложенной комиссии из выбранных представителей почти всех сословий. И вот в 1767 г. в Грановитой палате московского Кремля собрались 564 депутата - представители дворян, купцов, государственных крестьян и даже депутаты от различных народов, входивших в Российскую империю. Не допущены к работе в Уложенной комиссии были только крепостные. Депутаты привезли с мест наказы.

3.Одной из граней политического дарования этой незаурядной женщины было умение угадывать таланты. Она окружила себя действительно

талантливыми, просвещенными людьми, «патриотами до энтузиазма», как

писала сама императрица о некоторых из них.

Попробуйте узнать на слайдах. (работа со слайдом с анимационным эффектом)

Задание: соотнесите их изображения и заслуги.

А.В.Суворов Е.Р.Дашкова П.А.Румянцев

Заявившая о своих способностях, она стала рядом с Екатериной II

и возглавила академию наук.

Фельдмаршал Российской армии. Его победы положили начало эпохе славы русского оружия, продолженной Суворовым и Ушаковым

Полководец, не проигравший ни одного сражения. Автор слов: «Тяжело в ученье - легко в бою!»

Г.А.Потемкин Г.Г. и А.Г.Орловы Ф.Ф.Ушаков

Адмирал флота, граф. Под его командованием русский флот одержал замечательные победы

Государственный деятель, инициатор реформ армии. Фаворит

Екатерины II. Екатерина II дала оценку службе некоторых из них: «Патриоты до энтузиазма, очень честные люди».

Некоторые из окружающих ее людей пользовались особой благосклонностью.

Просвещенный абсолютизм - распространившаяся в Европе в 1750-1780-х годах форма правления, поддерживающая распространение просвещения в рамках монархии. (запись в тетрадях)

В России это понятие связывают с царствованием Екатерины II. Самодурству ничем не ограниченного деспотизма императрица противопоставляла "здравый смысл" монархии, стоящей на страже законов, справедливости и воспитывающей народ в духе "общего блага". Екатерина была знакома с идеями просветителей, с некоторыми из них (Вольтер, Дидро) состояла в переписке. Наказы - пожелания к новым законам. (запись в тетрадях.)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Итак, ребята, какова была проблема нашего урока? А к какому решению мы пришли? Какой вывод можем сделать?

Почему же время правления Екатерины называют "золотым веком", для кого он был золотым?

Записи в тетради:

- Дворяне назвали время царствования Екатерины II "золотым веком". Для них это действительно было золотое время, когда привилегии дворянства наивысшего развития.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

• Как бы вы назвали урок?

• Что было самым важным на уроке?

• Какова тема сегодняшнего урока?

Ребята дают оценку своим знаниям.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

VI Инструкция по выполнению дом. задания

Дома: прочитать параграф . 31 Ответить на вопросы

Записывают дом. Задание.

Ключевые слова: архитектор, княгиня, героиня, иностранка, дипломат, изобретательница, патриотка, монахиня, писательница, философ, реформатор, святая, символ, ученая, императрица.