Конспект урока по истории 'Фальсификация истории Второй Мировой войны' (11 класс)

Тема урока: Фальсификация истории Второй Мировой войны

урок проводится в 11 классе (профильный уровень)

Цели урока: формирование знаний обучающихся о фальсификации истории Второй Мировой войны.

Задачи урока:

- Выявить что такое фальсификация истории;

- Объяснить, зачем фальсифицировать историю.

Формируемые УУД:

Метапредметные - организовывать учебную деятельность; анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации; представлять результаты своей деятельности; проявлять готовность к сотрудничеству, коллективной работе.

Личностные - осознавать свою идентичность как граждан страны; осваивать гуманистические традиции; осмысливать социально-значимый опыт предшествующих поколений.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование урока: доска, проектор с презентацией, подготовленные учениками отрывки из книг, статей и интернет-ресурсов, музыкальное сопровождение.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивационно-целевой этап.

В начале урока звучит песня «День победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).

Ребята, вспомните, кем написана данная песня? Как вы уже поняли, сегодня мы поговорим о Второй Мировой войне. Тема нашего урока выбрана не случайно, ведь в 2015 году будет 70-тый юбилей окончания Второй Мировой войны. На уроке мы затронем вопросы, которые являются сложными и неоднозначными для истории Второй Мировой войны.

На доске учитель показывает слайды:

1) «Москва вступила в альянс, чтобы создать условия для полномасштабной войны Германии с Англией и Францией и таким образом добиться своих целей по сохранению и укреплению собственной страны, вначале оставаясь вне войны и занимая новые территории, а затем выступив против Германии с целью распространения коммунизма»

американский посол в СССР Л. Штейнгардт

о пакте Молотова-Рибентроппа, 1941 г.

«война, а не мир порождается коммунизмом»

американский историк Л. Фишер,

книга «Путь России от мира к войне», 1969 г.

2) «Победа в Европе. Вслед за компаниями в Северной Африке и Италии, Союзники открыли западный фронт против ослабленных немцев. 6 июня 1944 корабли союзников с 156 000 солдат на борту высадились в Нормандии, северном побережье Франции. Известная как День Д, высадка в Нормандии была началом массированного похода союзников на восток. Через шесть месяцев союзные армии дошли до Германии. После последней попытки достичь успеха в декабре 1944, известной как Битва в Арденнах, немецкая армия была сокрушена. Союзники провозгласили победу в Европе 8 мая 1945 г.»

американский историк Прентис Хол,

учебник «История Нашего Мира», 2007 г.

«русские не внесли никакого военного вклада в войну с Японией»

президент США Г. Трумен , 1953 г.

Ребята, вами уже была изучена тема «Вторая Мировая война», поэтому, рассмотрев данные высказывания, определите тему нашего урока.

Ученики могут предлагать следующие варианты:

- Мифы и вымыслы Второй Мировой войны

- Фальсификация истории Второй Мировой войны

- Спорные вопросы Второй Мировой войны.

Ученикам предлагается объяснить, как они понимают понятие «фальсификация».

Учитель показывает на доске определение данного понятия.

Фальсификация - это искажение исторических событий.

(Советская энциклопедия)

После, ученикам предлагается определить, о фальсификации каких событий идет речь в этих высказываниях.

Возможные ответы учеников:

1) Кто виновен в развязывании Второй Мировой войны?

2) Кому принадлежит решающая роль в завершении Второй Мировой войны?

Итак, фальсификация истории имеет место быть. Однако, остается открытым вопрос: зачем фальсифицировать историю, и на нашем уроке мы попытаемся дать ответы.

3. Работа по теме урока.

Ученикам предлагается выполнить следующие задания:

1) Выразить свое мнение по цитатам.

2) Предоставить аргументы, которые могли бы поставить под сомнения данные высказывания.

3) Объяснить, почему именно эти аргументы могут опровергнуть высказывание.

Система оценивания: ответы на все вопросы - оценка 5; на два вопроса - оценка 4; на один вопрос - оценка 3.

Из-за большого объема материала, работу рекомендуется проводить по группам. (Ученикам к уроку было задано повторить темы «Международные отношения в 1918-1939 гг» и «Основные этапы Второй Мировой войны»).

Первый «миф»:

Кто виновен в развязывании Второй Мировой войны?

В предложенных цитатах видно, что западные историки перекладывают ответственность за развязывания войны на СССР.

Учениками могут быть высказаны следующие предположения о виновниках в развязывании войны:

- Ответственность за начало войны, в определенной мере, лежала на западных странах, которое проявлялось в их бездействие в отношении политики проводимой Германией (подтверждение аргумента: нарушение в 1935 году Германией пункта о запрещении вооружения, аншлюс с Австрией, Мюнхенский сговор, захват Германией Чехословакии и др.).

- В равной мере виновны в развязывании войны, как западные страны, так и СССР (подтверждение аргумента: постоянное противостояние социалистической и капиталистической системы; не способность создать систему коллективной безопасности в Европе; не готовность предложить пути выхода из сложившейся предвоенной ситуации).

- Безусловно, ответственность лежит и на политике проводимой Германией (подтверждение аргумента: вооружение Германии в 1935 году; мечта немецкой нации о реванше за проигрыш в Первой Мировой войне; захватческие планы нацистского руководства).

Второй «миф»:

Кому принадлежит решающая роль в завершении Второй Мировой войны?

По высказываниям видно, что западные деятели преуменьшают роль СССР на завершающем этапе войны.

Предполагаемые ответы учеников в опровержении данных высказываний:

- Огромнейший вклад в разгром фашистской Германии внесли советские воины, которые смогли переломить планы немцев на молниеносную войну и предопределить коренной перелом. (ученики могут отметить, как важнейшие сражения повлияли на исход войны: битва за Москву, Сталинградская и Курская битвы, Берлинская операция; рассказать о роли СССР в войне с Японией; указать значение военно-промышленного комплекса СССР в период войны).

- Неоспорим тот факт, что совместные усилия коалиции и народов, с оккупированных территорий, внесли свой вклад в победу (могут быть указаны военные операции союзников в Африке, Тихом океане, открытие второго фронта; может быть рассмотрена борьбы с немецкими оккупантами народов Югославии, Польши, Чехословакии, Румынии, Болгарии).

4. Рефлексия.

Итак, рассмотрев данные вопросы, постараемся ответить на главный вопрос - зачем фальсифицировать историю? (Ученики могут привести примеры, как фальсификация истории оказывает влияние на ситуацию в современном мире).

Предполагаемые ответы учеников:

- Фальсификация истории происходит в целях посеять недоверие между странами, вызвать отрицательное отношение, а порой и враждебное.

- Преувеличить с одной стороны, и приуменьшить с другой роль отдельных государств в международной политике.

- С целью оправдать те или иные действия государства в конкретный исторический период.

- Повлиять на ход исторического процесса, проведение той или иной политики.

(Учениками могут быть предложены другие варианты ответы)

Итак, ребята, фальсификация истории это сложный механизм, который вызывает нестабильную обстановку в исторической науке. Чтобы избежать ее, необходимо объективно оценивать исторические процессы, тщательно проверять информацию и быть беспристрастным «творцом истории».

5. Подведение итогов урока.

Каждая группа выставляет себе оценки в соответствие с предложенными требованиями. Любой ученик по желанию может высказать свою точку зрения по теме урока и получить за это индивидуальную оценку. В конце занятия, ученики дают оценку урока. Высказывают свое мнение о том, что они уже знали, что узнали на уроке и что еще хотели бы узнать по данной теме.

Список литературы для учителя

1)

2)

3) Андроников Н. Вехи Великой Победы. - М.: Наука, 2006.

4) Вишлёв О. В. Накануне 22 июня 1941 года: Документальные очерки. - М.: Наука, 2001.

5) Галин В.В.. Политэкономия войны. Заговор Европы. - М.: Алгоритм, 2007.

6) Орлов А. С. Факты против мифов: Подлинная и мнимая история второй мировой войны. - Молодая гвардия, 1986.

7) Против фальсификации истории Второй Мировой войны. - Наука, 1964.

8) Реутов Г. Н. Правда и вымысел о второй мировой войне. - Международные отношения, 1967 г.

9) Чубарьян А. О. Канун трагедии: Сталин и международный кризис: Сентябрь 1939 - июнь 1941 г. - М.: Наука, 2008.

Список литературы для ученика

1)

2)

3)

4) Иванов А.Н. Дни воинской славы России. - М., 2006.

5) Мировые войны XX века: В 4 кн. - М.: Наука, 2002. - Кн. 3: Вторая мировая война: Исторический очерк.

6) Шестаков В. А. История России XX - начало XXI века. 11 класс. Учебник. Профильный уровень. - Просвещение, 2012.

Ученикам рекомендуется посмотреть фильм «Пёрл-Харбор», 2001 г.