Презентация по истории на тему 'Лидеры Западной Европы' (7 класс)

§ 10. Лидеры Западной Европы

Цели урока по линиям развития личности.

1-2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выделять признаки разрушения аграрного общества на примере Испании, Франции, Германии в XVII веке

3 ЛР. Историческое мышление. Учить сравнивать уровни развития различных государств, анализировать деятельность правителей.

4-5 ЛР. Давать собственную оценку историческим событиям. На примере европейских государств давать оценку государственным деятелям и их политике

Ход урока (один из возможных вариантов)

План урока.

I. Проблема урока:

Какую из стран Западной Европы можно считать наиболее развитой?

II. Поиск решения проблемы:

1. Судьба Испании

Примерный вывод по проблеме: в Испании разрушение аграрного общества замедлилось.

2. Франция: от религиозных войн к абсолютизму

Примерный вывод по проблеме: действия Генриха IV и кардинала Ришелье превратили Францию в абсолютную монархию.

3. «Король-солнце»

Примерный вывод по проблеме: при Людовике XIV стало замедляться разрушение аграрного общества.

4. Раздробленная Германия

Примерный вывод по проблеме: сохранение государственной раздробленности мешало Германии стать общеевропейским лидером и замедляло разрушение аграрного общества.

Примерный вывод по проблеме урока:

В конце XVI - начале XVIII века в централизованных Франции и Испании, раздробленных Италии и Германии утвердились абсолютные монархии. Разрушение аграрного общества в этих странах шло с разной скоростью.

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

- Запишите тему урока: «Лидеры Западной Европы».

- Как вы понимаете значение слова «лидер»?

- Изучите справочные сведения (с. 129 учебника), где приведены данные, которые касаются государств Западной Европы. Попробуем разобраться, кто из них является лидером?

- Если сравнивать по количеству населения, какую страну можно назвать лидером?

- По количеству городов?

- По объёмам добычи золота?

- Итак, если потребуется назвать наиболее развитое западноевропейское государство, какое у нас будет противоречие, проблема?

- Какой возникает вопрос?

Лидер - лицо, идущее первым.

- Наибольшее количество населения проживало во Франции (15-20 млн человек)

- Наибольшее количество городов имела Германия.

- Единственная страна из представленных, которая в огромных количествах завозила золото из колоний, - это Испания.

- По этим данным это невозможно. Каждая страна является лидером в определённой сфере.

-Какую из стран Западной Европы можно считать наиболее развитой?

Может быть другой вариант ответа:

Можно ли сказать, что страны Западной Европы были наиболее развитыми государствами?

II. Версии.

- Какие будут гипотезы, предположения?

Принимаются любые версии и предположения.

III. Актуализация знаний.

- Что нам необходимо вспомнить, чтобы ответить на вопрос сегодняшнего урока?

- Как вы думаете, какие критерии мы можем использовать для определения лидерства той или иной страны в Западной Европе?

- Как Реформация и контрреформация изменили жизнь в европейских странах? (§ 4, 5)

- Каковы были последствия революций в Нидерландах (§ 7) и в Англии (§ 9)?

Далее учитель в любой удобной ему форме предлагает вспомнить значение ключевых понятий:

1. аграрное общество и признаки его разрушения;

2. феодальные и капиталистические отношения;

3. абсолютная монархия;

4. нация;

5. мануфактура;

6. буржуазия и феодалы;

- Вспомнить понятия, изученные на прошлых уроках.

- Определить, кого и почему можно считать лидером.

- Насколько успешно в ней идет разрушение аграрного общества и формирование нового.

Учитель выбирает, как актуализировать данную информацию:

А) Во фронтальном диалоге (быстро, но участвуют не все)

Б) Индивидуальные письменные задания с фронтальной проверкой (дольше, но включён весь класс)

В) Возможны выборочное задание по понятиям отдельным учащимся и фронтальная работа с вопросами с остальными учащимися

IV. Планирование деятельности.

- Что нам необходимо сделать, узнать, чтобы определить, какие страны являются лидерами?

Чтобы легче было ответить на вопрос, нам необходимо воспользоваться таблицей.

Кроме этого, необходимо разделиться на группы.

- Ознакомиться с фактами их истории и сравнить с признаками разрушения аграрного общества, выяснить, какие из них наблюдаются, а какие нет.

Для выполнения работы необходимо разделить класс на 4 группы, каждая получает для работы 1 пункт параграфа, на выполнение задания даётся 5-7 минут.

Таблица «Разрушение аграрного общества во Франции, Германии и Испании».

Промышленность,

рост городов,

рыночное хозяйство

Разрушение сословий,

борьба за равноправие

Снижение

влияния знати.

Демократические выборы, парламенты

Снижение влияния церкви. Распространение образования

Франция

Германия

Испания

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Судьба Испании

Вопрос дополняет работу с таблицей.

- С помощью конкретных фактов из текста докажи, что в Испании в XVII веке замедлился процесс разрушения аграрного общества.

- Какими причинами

ты можешь это объяснить?

- Как мы можем ответить на основной вопрос урока?

2. Франция: от религиозных войн к абсолютизму

Вопрос дополняет работу с таблицей.

- С помощью конкретных фактов из текста докажи, что Франция при Генрихе IV и кардинале Ришелье сделала шаги к абсолютизму.

- Какие факты, на твой взгляд,

свидетельствуют о разрушении аграрного общества во Франции при Генрихе IV и Ришелье?

- Какой вывод мы можем сделать по проблеме урока?

3. «Король-солнце»

Вопрос дополняет работу с таблицей.

- помощью конкретных фактов определи и докажи свою позицию: при Людовике XIV во Франции ускорился процесс разрушения аграрного общества или нет?

- Как мы можем ответить на основной вопрос урока?

4. Раздробленная Германия

Вопрос дополняет работу с таблицей.

- С помощью конкретных фактов докажи, что разрушение аграрного общества на востоке Германии происходило медленнее, чем на западе.

- Как ты думаешь, какие причины позволили Пруссии стать великой державой?

- Как мы можем ответить на основной вопрос урока?

Возможный вариант заполнения классом

таблицы «Разрушение аграрного общества во Франции, Германии и Испании».

Промышленность,

рост городов,

рыночное хозяйство

Разрушение сословий.

Борьба за равноправие

Снижение влияния знати.

Демократические выборы, парламенты

Снижение влияния церкви.

Распространение образования

Франция

+ Выделял деньги из казны на строительство мостов, новых мануфактур, новых дорог

- Заметно повышались налоги

+ Представители буржуазии, которые поддерживали короля, могли высказывать свои пожелания и просьбы королю

+ Король отстранил от участия в королевском совете феодальную власть

+ Губернаторов-феодалов (знать) заменили королевские чиновники

- Заметно повышались налоги без учёта мнения подданных

+ В 1598 году был издан Нантский эдикт (католицизм - господствующая религия, гугенотам разрешалось

свободно молиться, проповедовать свою веру)

- При Ришелье ограничено распространение грамотности среди крестьян

+ Была издана первая газета во Франции, которая оправдывала действия кардинала

Испания

+ Приток золота привёл к росту цен, многие разорившиеся крестьяне уходили в город, это привело к росту городов

- 90% населения страны были заняты в сельском хозяйстве

- Многие представители гонимых религий уезжали, а это были купцы, банкиры, мануфактуристы

- Не сложился единый рынок

+ Сословные собрания - кортесы

- Преследовали протестантов и мусульман

- Была развита инквизиция

Германия

- Раздробленность - войны - разорение

+ Развивалась международная торговля. Это привело к росту городов

+ Фридрих-Вильгельм организовал мануфактуры

- В производстве сохранялись цеховые правила

- Развитию торговли мешали таможенные границы

- В восточной Германии возобновилось крепостное право

+ Формирование классов: буржуазия и наёмные рабочие

VI. Выражение решения проблемы.

- Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

- В конце XVI - начале XVIII века в централизованных Франции и Испании, раздробленных Италии и Германии утвердились абсолютные монархии. Разрушение аграрного общества в этих странах шло с разной скоростью.

VII. Применение нового знания.

- Как вы думаете, можно ли назвать лидерами страны, с которыми мы познакомились сегодня на уроке