КТП по истории Древнего мира 5 класс А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

на 2014-2015 учебный год

5 класс

Распределение учебного материала курса

Контрольные работы

№

Наименование раздела

Количество часов

Тема

Дата

1

Введение

2

Древний Египет

22.10.2014

2

Жизнь первобытных людей

5

Древний Восток

10.12.2014

3

Древний Восток

18

Древняя Греция

11.03.2015

4

Древняя Греция

20

Древний Рим

15.05.2015

5

Древний Рим

17

Эпоха Древнего мира

29.05.2015

6

Итоговое повторение

1

Итого

5

Итого

63

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (2 часа)

Источники знаний по истории Древнего мира

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

История, вещественные источники, археология, этнография.

Введение, привести примеры письменных и вещественных источников;

Счет лет в истории

Научить учащихся исчислять время

Столетие, тысячелетие, до нашей эры, наша эра

Глава 3, стр. 29-32

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

Древнейшие люди

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Человеческое стадо, собирательство

§1 стр. 10-13, вопросы устно

Родовые общины охотников и собирателей

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

Родовая община

§2 стр. 13-16

Возникновение искусства и религиозных верований

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

Религия, духи, душа, молитвы.

§3 стр. 17-21

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие - величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.

§4 стр. 21-25, определения

Появление неравенства и знати

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

Знать, вождь, неравенство, соседская община.

§5 стр. 25-29, вопросы

Раздел 2. Древний Восток (18 часов)

Тема 1 Древний Египет (7 часов)

Государство на берегах Нила

Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.

Дельта, дамбы, каналы.

§6 стр. 34-37

Быт земледельцев и ремесленников в Египте

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке - крестьян-общинников

Фараон, крестьяне, ремесленники

§7 стр. 37-42

Жизнь египетского вельможи

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

вельможи

§8 стр. 42-46

Военные походы фараонов

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства - ограбление соседних народов - и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

Колесница, пехотинцы

§9 стр. 46-51, вопросы

Религия древних египтян

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.

Храмы, жрецы

§10 стр. 51-56, вопросы

Искусство Древнего Египта

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

Пирамиды, архитектура, скульптура

§11 стр. 56-60

Письменность и знания древних египтян

Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.

Иероглифы, папирус

§12 стр. 61-65

Повторение темы «Древний Египет»

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

§6-12 повторить

Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)

Древнее Двуречье

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

клинопись

§13 стр. 65-68

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

Аренда, ростовщик.

§14 стр. 69-73, вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».

Финикийские мореплаватели

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

Колонии

§15 стр. 73-76

Библейские сказания

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой

Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.

§16 стр. 77-81, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок

Древнееврейское царство и его правители

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.

Иерихон, храм Соломона

§17 стр. 81-85, вопросы

Ассирийская держава

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы - Ассирии.

Железо, держава.

§18 стр. 85-89, вопросы

Образование Персидской державы

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

Сатрапии

§19 стр. 90-94, вопросы на стр. 94

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 часа)

Природа и люди Древней Индии

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

Индия, Ганг, Инд, Гималаи

§20 стр. 95-100, прочесть сказание о Раме

Индийские касты

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

Касты, брахманы, буддизм

§21 стр. 100-105, прочесть легенду о Будде

Местоположение и природа Древнего Китая

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.

§22 стр. 105-108, вопросы

Объединение Китая

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

Гунны, Великая Китайская стена.

§23 стр. 109-113, в тетрадь выписать великие изобретения китайцев

Повторение темы: «Древний Восток»

Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

§13-23 повторить

Раздел 3. Древняя Греция (20 часов)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)

Природа и население Древней Греции

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

Греция

§24 стр. 116-120, миф о Тесее и Минотавре

Микены и Троя

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

Ахейцы, дорийцы, Троя.

§25 стр. 121-124, прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?

Поэма Гомера «Илиада»

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§26 стр. 125-129

Поэма Гомера «Одиссея»

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§27 стр. 129-134, рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку

Религия древних греков

Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.

Пантеон

§28 стр. 134-138, пересказ одного из мифов о богах

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

Полис, демос, аристократ

§29 стр. 140-143, термины

Зарождение демократии в Афинах

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

Реформы

§30 стр. 143-146, письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?

Древняя Спарта

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

Илоты

§31 стр. 147-150

Основание греческих колоний

Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции - колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.

Колонии

§32 стр. 150-154, подготовить пересказ о царе Скиле

Олимпийские игры

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

Олимпия, «Священный мир», олимпионик

§33 стр. 155-160, вопросы

Греко-персидские войны

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

Марафон, экспансия, стратег.

§34 стр. 161-164, предсказание бога Аполлона

Нашествие персидских войск на Элладу

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.

триера

§35 стр. 165-169, вопросы

Тема 3. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

В гаванях афинского порта Пирей

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой - демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.

Граждане, метеки, пошлина

§36 стр. 171-175

В городе богини Афины

Сформировать представление о том, что 5-6вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

§37 стр. 175-180

В афинских школах и гимнасиях

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

Стиль, палестра, педагог

§38 стр. 181-184, описать урок гимнастики по рисунку «В палестре» на стр. 183

В театре Диониса

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства - быть школой воспитания высоких гражданских чувств.

Орхестра, скене, трагедия, комедия.

§39 стр. 186-190, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона» и комедии Аристофана «Птицы»

Афинская демократия при Перикле

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

Демократия

§40 стр. 190-195, ознакомиться с документом-отрывком из речи Перикла на стр. 193

Тема 4. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (3 часа)

Города Эллады подчиняются Македонии

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

Македония, монархия, Филиппики, сариссы.

§41 стр. 196-199, самостоятельно прочитать о приходе к власти Александра и подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским

Поход Александра Македонского на Восток

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

§42 стр. 200-205, вопросы

В Древней Александрии Египетской

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

Обсерватория, музы

§43 стр. 208-211, сопоставить муз с видами искусств

Повторение темы «Древняя Греция»

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

§24-43 повторить

Раздел 4. Древний Рим (17 часов)

Тема 1. Древнейший Рим (3 часа)

Древнейший Рим

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.

Патриции, плебеи.

§44 стр. 214-218, легенда о подвиге Муция

Завоевание Римом Италии

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

Республика

§45 стр. 219-222, прочитать о гибели Пирра, стр. 221

Устройство Римской республики

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер

Консулы, легионы

§46 стр. 222-227,

рисунок римского легионера

Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Вторая война Рима с Карфагеном

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

Пентеры «ворон»

§47 стр. 228-232, план «Битва при Каннах»

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н.э.

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

Триумф, империя

§48 стр. 232-237, «Разделяй и властвуй» объяснить высказывание

Рабство в Древнем Риме

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

Гладиаторы

§49 стр. 238-241, рисунок гладиатора.

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Земельный закон братьев Гракхов

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.

Аграрный закон

§50 стр. 242-246

Восстание Спартака

Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.

§51 стр. 246-250, описать устно рисунок «Бой Спартака с римлянами» на стр. 248

Единовластие Цезаря в Риме

Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер.

Военная диктатура

§52 стр. 251-255, объяснить значение слов: ветеран, диктатор

Установление империи в Риме

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

§53 стр. 256-260, вопросы

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Соседи римской империи

Познакомить учащихся с взаимоотношениями Римской империи с соседними государствами и народами

Германцы, славяне

§54 стр. 261-264, описать рисунок «Захват деревни римлянами» на стр. 263

В Риме при императоре Нероне

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

Диктатор

§55 стр. 265-268

Первые христиане и их учения

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

§56 стр. 269-274, пересказать поучения Иисуса в нагорной проповеди

Расцвет Римской империи во 2 веке

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

Колоны, рабы с хижинами

§57 стр. 275-278, объяснить значение слов: колоны, «рабы с хижинами», бетон

«Вечный город» во времена империи и его жители

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

Термы, Колизей, Пантеон

§58 стр. 279-284, составить рассказ от имени приезжего «Один день в Риме»

Повторение темы «Древний Рим»

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

§44-58 повторить

Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 часа)

Римская империя при Константине

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи

Варвары, епископ.

§59 стр. 285-288, письменно ответить, почему христиане не представляли опасности для римских властей

Взятие Рима варварами

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

§60 стр. 289-293, вопросы

Итоговое повторение (2 часа)

Повторение темы «Эпоха Древнего мира»

Проверка и закрепление изученного материала.

Работа над ошибками.

Вклад народов в мировую культуру

Систематизировать и закрепить информацию, полученную в ходе изучения курса «История Древнего мира»