Урок на тему 'Крепостное право в России. Реформа 1861г. '

Тема урока: Крепостное право в России. Реформа 1861г.

Цель урока: 1. Познакомить учащихся с причинами падения крепостного права,

используя мини - проекты.

2. Раскрыть содержание реформы 1861года и значение

для развития страны.

3. Учить самостоятельно конструировать свои знания,

работать с документами, анализировать материал,

развивать коммуникативные умения и навыки.

4. Воспитывать чувство ответственности, самодисциплины,

самоорганизации.

5. Воспитывать уважение к историческому прошлому.

Тип урока: изучение нового материала с использованием

информационного проекта.

Основные понятия: крепостное право, феод, оброк, барщина, вотчина,

натуральное хозяйство, поместье, повинность, реформа,

революционная ситуация.

Оборудование: 1. «Манифест 1861г.»

2. Хрестоматия по истории России XX в.

3. История Саратовского края 1590 - 1917г.г.

4. Энциклопедия Саратовского края в очерках, событиях,

фактах, именах. Саратов, 2002.

5. Закон Саратовской области о земле 1997г.

6. Материалы по истории п.Пробуждение Энгельсского района.

7.»Вопросы истории», 1998,.№ 10.

8. «Вопросы истории», 2000, № 11 - 12.

9. «Вопросы истории», 2002, № 6.

План: 1. Причины отмены крепостного права в России.

( проекты учащихся).

2. Реформа 1861года и её суть.

3. Итоги и значение реформы 1861г. для развития России.

Звучит музыка Родиона Щедрина. На её фоне идёт разговор.

Автор. Сидят около своего дома на крыльце дед и внук…

Любуются красками осени, урожаем яблок, овощей, цветов.

Вдруг внук спрашивает у деда:

Внук. « Дед, а я нашёл в столе бумагу, на которой написано «Огородная

артель «Пробуждение». Что это такое? Наш посёлок называется также.

Дед. «Давно это было… в 1931 - 1932г.г.

Действительно выращивали мы картофель, капусту, помидоры, огурцы.

Все должны жить вместе, коллективно. Трудно это было.

Не все хотели идти в колхоз, желали свободы…

Мой прапрадед этого не имел, он мечтал получить маленький участок земли».

Внук. «А как же он его получил?»

Дед. « Идём на урок истории в школу и узнаешь».

Учитель. « Здравствуйте, гости дорогие. Какой вопрос привёл Вас к нам?»

Дед. « Вот хочу внуку показать, как крестьяне свободу получили».

Учитель. «Мы сегодня ведём об этом разговор».

События 1850 - 1870г.г. вызывают определённый интерес россиян XXI века.

Почему эта тема волнует нас? Дело думается в том, что в памяти остаются события

переломных эпох, когда решалась судьба страны. России, находящейся сейчас на переломе своей истории, важно не просто оглянуться назад, но вглядеться именно в те периоды многовекового развития, которые позволяют сделать важные для нынешнего дня наблюдения и выводы.* ( Работа с картой).

Россия XIXвека… Посмотрите на карту и определите особенности экономического

развития страны. В стране развивался капитализм в промышленности в центральных районах, но на основной территории развивалось сельское хозяйство.

Россия - аграрная страна.

Вопрос учителя. Почему мало промышленных предприятий?

Главным препятствием было крепостное право. XIX век в России - это век

разложения феодальных отношений, которые задерживали развитие капитализма.

И главным из феодальных пережитков было крепостное право.

Сегодня на уроке мы выясним причины отмены крепостного права, используя

мини - проекты учащихся; раскроем суть реформы 1861года и её значение для развития страны.

* Словарный диктант:

1. Что такое крепостное право?

2. Вспомните, какие понятия связаны с этим явлением?

до 1861г.

крепостное право барщина

оброк временнообязанные

поместье оброк

вотчина

натуральное хозяйство

барщина

Учащийся читает стихотворение И. Никитина «Пахарь» (1856г.)

С ранней зорьки пашня чёрная

Бороздами подымается.

Конь идёт - понурил голову,

Мужичок идёт - шатается …

Уж когда же ты, кормилец наш,

Возьмёшь верх над долей горькою?

Из земли ты роешь золото,

Сам - то сыт сухою коркою!

Зреет рожь - тебе заботушка:

Как бы градом не побилася,

Без дождей в жары не высохла,

От дождей не положилася.

Хлеб поспел - тебе кручинушка:

Убирать ты не управишься,

На корню - то он осыплется,

Без куска - то ты останешься.

Урожай - купцы спесивятся;

Год плохой - в семье все мучатся -

Всё твой двор не поправляетс

Детки грамоте не учатся. Где же клад твой заколдованный,

Где талан твой, пахарь, спрятался?

На труды твои да на горе

Вдоволь вчуже я наплакался!

Крепостное право - положительное или отрицательное явление в России?

( риторический вопрос).

*Используя документы, элементы проектной методики, учащиеся

представляют свои разработки по данному вопросу. Презентация проекта (пять групп по 4мин.). Учащиеся приходят к выводу, что крепостное право - отрицательное явление.

Крымская война подтвердила это.

«Севастополь многим открыл глаза: причины поражения России в войне -

её экономическая и политическая отсталость, для ликвидации которой необходимы

были серьёзные реформы», - писал В.О.Ключевский

.

*Таблица «Численный состав крепостного населения в России».

Полиция имела много донесений о выступлениях крестьян по всей стране.

К 1859г. сложилась революционная ситуация.

Вопрос. Что такое революционная ситуация? Каковы её признаки?

Переросла она в революцию?

Реформу провели «сверху». Александра II называют «Освободителем». Он говорил, что лучше крепостное право отменить «сверху», чем ждать, когда сами крестьяне отменят «снизу».

Основной целью Александра II было не стремление к развитию капитализма,

а необходимость удержать свою власть.

(Страница краеведения)

Жители Покровской слободы Саратовской губернии поставили памятник

Александру II. Было это так.. 17августа 1883г. слободу Покровскую посетил

АлександрIII, и говорил об открытии памятника отцу. В 1911г. в Покровске

В районе современного интерната для глухонемых поставлен памятник

АлександруII, на месте дома некоего Сергеева. В 1918г. памятник снесён после

специального приказа, осталась лишь фотография.

Учитель пишет на доске:

Основные разработчики реформы 1861г.

Милютин Н.А.- либерал

Самарин Ю.Ф. - славянофил

Ростовцев Я.И. - близок к декабристам

Кавелин К.Д. - либерал

После смерти Ростовцева Я.И., руководителем стал ПанинВ.Н. - консерватор.

Кавелин К.Д. стоял за западный путь развития России, социалистический идей

не разделял, но к их сторонникам относился с терпимостью.

Интересы помещиков нечернозёмной губернии отражал проект тверского

предводителя дворянства Унковского А.М.

Виленский генерал - губернатор НазимовВ.И. сумел склонить местных дворян

выступить с предложением об отмене крепостного права, но они предлагали

освободить крестьян без земли, а министерство - с землёй.

АлександрII приказал составить рескрипт на имя Назимова 20ноября 1857г.

на условиях правительства.

В 1857г. Секретный комитет; в 1858г. Главный комитет по крестьянскому

делу; в 1859г. редакционные комиссии работали над этим вопросом

19февраля 1861г. «Манифест» об отмене крепостного права.

(19февраля 1855г. день восшествия на престол Александра II).

5марта 1861г. «Манифест» был обнародован.

*Работа с документом.

.

I этап - личное освобождение крестьян.

Крестьяне становятся не объектами, а субъектами права. Это достижение царя.

Помещику нельзя

Крестьянину можно

Покупать

Продавать

Завещать крестьян

Вступать в брак без согласия помещика;

Заниматься промыслом;

Переходить в другое сословие;

Поступать на военную службу и в учебные

заведения.

Вывод: крестьянин перестал Вывод: крепостные получали гражданские права,

быть собственностью уравнивались в правах с государственными

помещика. крестьянами.

II этап - наделение крестьян землёй.

а) размер участка;

б) «отрезки»

До реформы средний крестьянский надел - 4,4дес.; после реформы - 3,6дес.

Шёл процесс обезземеливания.

в) земля - собственность помещика

- выкуп: годовая сумма оброка умножить на 16 ( 6% от 100% )

20% - крестьянин; 80% - государство.

- «временнообязанные»

Реальная стоимость земли 500 млн. руб., помещики получили за неё 1,5 млр. руб.

Аграрный переворот лишь частично был в России.

г) сохранение общины

Землю нельзя купить, продать, уйти в город. Эта проблема найдёт решение в 1907г.

ВЫВОД: Реформа не решила аграрный вопрос; крестьянин остался экономически

зависимым от общины; велик выкуп; сохранилась зависимость от помещика.

Реформа непоследовательная, половинчатая, незавершённая.

Необходима новая.

Реформа 1861г. получилась не такой, какой мечтали её видеть Кавелин,

Герцен, Чернышевский. Но она открыла перед Россией новые перспективы.

ДЕД. «Видишь внук, как трудно досталась моему прапрадеду свобода,

но по- настоящему он её не получил. А вот мой дед в 1917г. её завоевал».

Закон Саратовской области «О земле» дал землю крестьянам в частную

собственность. Но об этом другой рассказ.

История учит многому, и чтобы знать настоящее, надо учиться у прошлого.

Учитель прощается с гостями. Подводит итоги работы. Проводит рефлексию.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. В поэме Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть такая оценка

реформы 1861г.: Распалась цепь великая.

Распалась и ударила.

Одним концом по барину,

другим - по мужику.

Объясните эти слова. Составьте проект.

2. Почему до 1861г не было решительных действий правительства в направлении

отмены крепостного права?