Учителю
Рабочая программа по истории Нового времени для 7 класса. ФГОС

Рабочая программа по истории Нового времени для 7 класса. ФГОС

Автор публикации: Старостина Л.А.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, примерных основных образовательных программ образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы разных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных исторических процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Цели и задачи изучения истории

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачами изучения истории в основной школе являются:

формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.

Характеристика учебного курса

Курс «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Программа курса охватывает период с начала эпохи Великих географических открытий и до Великой Французской революции и рассматривает процесс развития европейского общества в период раннего Нового времени.

Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе.

Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В процессе изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны освоить периодизацию Нового времени, получить представления о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенности ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; об изменении в повседневной жизни людей.

Цель изучения курса:

показать историю Нового времени, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);
развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса

Отражая требованием ФГОС основного общего образования, Курс «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» нацелен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

В 7 классе из расчета 35 учебных недель на изучение предмета «История» отводится 70 часов, из них 30 часов на изучение истории Нового времени.

Основное содержание программы:

От Средневековья к Новому времени - 1 ч.

Хронологические рамки средневековья, нового времени Понятие «Новое время».

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация - 13 часов

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Географические представления. Почему манили новые земли. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Путешествия Христофора Колумба, Америго Веспуччи, Фернана Магеллана. Значение Великих географических открытий.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Новое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».

Великие гуманисты Европы. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.

Мир художественной культуры. От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

Рождение новой европейской науки. Развитие новой науки и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Френсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Реформация - борьба за переустройство церкви. Мартин Лютер. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, значение.

Распространение Реформации в Европе. Контреформация. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Борьба пап с Реформацией.

Королевская власть и Реформация в Англии и борьба за господство на морях. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Усиление Англии.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и в колониях) - 4 часа.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.

Парламент против короля. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.

Путь к парламентской монархии. Движение протеста. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения в XVI-XVIII вв. Международные отношения. Условия и значение Вестфальского мира. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение.

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований - 8 часов

Великие просветители Европы. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Дж.Локка. Ш.Монтескье. Вольтер. Идеи Ж.-Ж.Руссо. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго.

Мир художественной культуры Просвещения. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи в художественной литературе - Д.Дефо, Д.Свифт. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Живописцы знати. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия». Музыкальное искусство эпохи Просвещения.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества. Луддизм.

Английские колонии в Северной Америке. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т.Джефферсон и Дж.Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. устройство государства. Билль о правах.

Франция в XVIII в. причины и начало Великой Французской революции. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. О.Мирабо. Жильбер де Лафайет.

Великая французская революция. От монархии к республике. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Парижская коммуна. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XIV. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера. Термидорианский переворот и расправа с противниками Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение великой французской революции.

Глава 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации - 2 часа

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Деревенская община и ее различия в разных цивилизациях. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Религия Востока.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами. Соперничество Франции, Англии и Португалии за Индию. «Закрытие Китая». Китай и Европа. Правление сегунов.в Японии. Сословный характер общества. «Закрытие» Японии.

Повторение - 2 часа

Материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»

Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля

Авторы заданий

Тестирование

Калачёва Е.Н. История Нового времени: 7 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС / Е.Н.Калачёва. - М.: Издательст во «Экзамен», 2016.
Рогожкин В.А. История Нового времени. 7 класс : экспресс-диагностика / В.А.Рогожкин. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Контрольная работа

Работа над проектом

Исторический диктант

Количество контрольных работ - 1

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

литература (основная и дополнительная):

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, Т.В.Коваль. - М.: Просвещение, 2013.

Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по всеобщей истории. История Нового времени. 1500-1800 гг.: - М.: ВАКО, 2014.

дидактический материал:

Калачёва Е.Н. История Нового времени: 7 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС / Е.Н.Калачёва. - М.: Издательст во «Экзамен», 2016.

Рогожкин В.А. История Нового времени. 7 класс : экспресс-диагностика / В.А.Рогожкин. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

оборудование и приборы:

Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Электронный образовательный комплекс. - М.: 1 С-Паблишинг, 2009 (CD)

Настенные карты по Всеобщей истории для 7 класса: «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Западная Европа в 1648 г.», «Реформация в Европе в XVI в», «Нидерландская революция в XVI в.», «Англия во время буржуазной революции»., «Западная Европа в 1763 г.», «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.», «Промышленный переворот в Англии», «Северная Америка в 1775-1783 гг.», «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой французской революции», «Борьба революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией в 1792-1794 гг.», «Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.».

Схема «Гелиоцентрическая система Коперника»

Компьютер, проектор, презентации Power Point

Интернет-ресурсы:

http://school collection.edu.ru - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http://www.hrono.ru - исторический проект «Хронос»
http://www.istoria.ru - история стран и цивилизаций
http://historic.ru - исторический проект «Всемирная история»
http://www.world-history.ru - всемирная история
http://rulers.narod.ru - проект «Всемирная история в лицах»
http://www.historyevent.ru - справочный сайт «Хроники» (история в датах)
http://www.artclassc.edu.ru - коллекция «Мировая художественная культура»
http://www.artprojekt.ru - всемирная энциклопедия искусства
http://www.historydoc.edu.ru - коллекция исторических документов

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема

урока

Количество часов

Цель урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основ

ные понятия

Персо

налии

и даты

Формируемые УУД

Обору

дование

Дом.

задание

Предмет

ные

Коммуни

кативные

Регулятив

ные

Познава-тельные

Личност

ные

От Средневековья к Новому времени

Ознакомить учащихся с понятием Новое время, охарактеризовать изменения, произошедшие в обществе

Вводный урок

Хронологические рамки средневековья, нового времени Понятие «Новое время».

Новое время, ценности традиционное общество индустриальное общество

К XV - н. XX вв. - Новое время

Называть хронологические рамки Нового времени, понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья, раскрывать черты личности человека Нового времени, основные черты традиционного общества и зарождающегося индустриального общества

Формулировать свою точку зрения. слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Самостоятельно организо-

вывать учебное взаимодействие в группе, определять собствен

ное отношение к явлениям современной жизни, выбирать средства достиже-ния цели из предложенных, а также искать их самостоя-тельно

Давать определе

ния понятиям, анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала, осмысли-вать важность изучения истории для самого себя, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник

Стр. 4-7

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация - 13 часов

Технические открытия и выход к Мировому океану

Охарактеризовать технические достижения европейцев в XVI в.

Урок изучения нового материала.

Новые изобретения и усовершенствования. Географические представленияПочему манили новые земли. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама.

Бомбарда, мушкет, каравелла, астролябияпортуланыНовый свет.

Персоналии:

Энрике Мореплаватель

Бартоломеу Диаш,

Васко да Гама

Даты:

1445 г. - португальцы достигли Зеленого мыса

1448

1488 гг. - Бартоломеу Диаш вышел в Индийский океан

1497-1499гг - путешествиеВаско да Гамма в Индию

Рассказывать об изменения, произошедших в жизни средневекового общества в начале Нового времени, показывать по карте маршруты путешествий.

Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информа

ции по данной теме, готовность к сотрудни

честву с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Сознатель

но органи

зовывать и регулиро

вать свою деятель

ность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий, решать творческие задачи, представ

лять результаты своей дея

тельности в различных формах

Давать определе

ния понятиям, анализировать, срав

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, работать с историчес

кой картой, используя ее как источник знаний

Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений

Учебник карта «Великие геог-рафические от-крытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», презентация

П-ф 1

Встреча миров. Великие географи-ческие открытия и их последст-вия

Проследить этапы Великих географических открытий

Урок-проблема

Путешествия Христофора Колумба, Америго Веспуччи, Фернана Магеллана. Значение Великих географических открытий.

Конкиста, колониальная империя,

революция цен.

Персоналии:

Христофор Колумб Америго Веспуччи,

Фернан Магеллан

Даты:

1492 г. - Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой

1519-1522 гг. - первое кругосветное путешес-

твие Фернана Магеллана

Объяснять причины и последствия и значение

Великих Географических открытий, показывать по карте маршруты путешествий и колониальных захватов

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать значение понятий, срав-

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, работать с историчес

кой картой, используя ее как источник знаний, воспи

тывать интерес к личностямоставив-шим след в истории

Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений

Учебник карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», доп. материалы,

презентация

П-ф 2

вопросы стр. 23, подг. сообщен. об одном из путешест-венников этого времени

Усиление королевс-кой власти в XVI-XVII вв. Абсолю-тизм в Европе

Охарактеризовать особенности абсолютизма как формы правления, рассмотреть разнообразные формы европейского абсолютизма

Урок-исследование

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

Абсолютизм, мерканти-лизм, сословное представительство

Персоналии:

Яков I Стюарт

Франциск I Валуа

Людовик XIV

Называть основные черты абсолютизма; харак-

теризовать разнообразные формы европейского абсолю-тизма; сравнивать процесс образова-ния абсо-лютной власти в Англии и во Франции; систематизировать историче-ский материал в таблице.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текста учебника, систематизировать историче-ский материал в таблице.

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества

Учебник карта «Западная Европа в 1648 г.», презентация

П-ф 3 вопросы стр. 35

Дух предпри-ниматель-ства преобра-зует экономи-ку

Показать тенденции развития экономики Европы в Раннее Новое время; обозначить новые явления в экономической жизни в XVI-XVIIвв.

Урок исследование

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма

Капитал, наемный рабочий, торговая компания, монополия биржа, мануфактура.

Раскрывать тенденции развития экономики Европы, связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма, характеризовать новые явления в экономической жизни Европы

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, определять круг необходимых знаний для решения проблемы, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определение понятий,

анализиро

вать, срав- нивать, классифи-цировать и обобщать основные факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений развивать творческие особенности через активные формы деятельности

Учебникдоп. материал, карта «Западная Европа к 1648 г.»

П-ф 4 вопросы стр. 44

Европейское общество в раннее Новое время

Охарактеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; рассмотреть формы социального взаимодействия в Европе в XVI-XVII вв.

Урок-исследование.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Новое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Дворяне, откупщик, джентри,

буржуазия, огораживание, фермер, батрак

Называть новые социальные слои общества, новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев, характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, проявлять эмпатию, доказывать свою точку зрения и принимать чужую, ес-ли она убе-дительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы

П-ф 5 вопросы стр. 52

Повсед-невная жизнь

Рассмотреть динамику демографических процессов в XVI-XVII вв. в Европе; охарактеризовать бытовые условия жизни европейцев в XVI-XVII вв.

Комбинированный урок

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».

Знать и объяснять основные понятия, характеризовать социальное положение и образ жизни различных слоев общества.

С достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли формулировать доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Анализировать,срав

нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы

П-ф 6 вопросы стр. 57

Великие гуманисты Европы

Охарактеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв.; определить мировоззренческие установки Раннего Нового времени

Урок-практикум

Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.

Возрождение, гуманизм, обмирщение сознания, утопия, философияэнциклопедизм.

Персоналии:

Эразм Роттердам-ский

Томас Мор

Франсуа Рабле

Опреде-лять мировоз-зренческие устои Раннего Нового времени, систематизировать историче-ский материал в таблице, высказы-вать суждения о значении идей гума-низма и Возрожде

ния для раз

вития евро-

пейского общества

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли формулировать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Раскрывать значение понятий, развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаковготовить тематичес

кие сообщения и проекты, используя дополнительную ли-тературу

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебникдоп. материалы

П-ф 7 подг. сообщен. об по теме (по выбору)

Мир художест-венной культуры

Определить основные черты Высокого Возрождения; охарактеризо-

вать тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв.

Урок-путешествие

От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

Сонет, живопись скульптура фреска, пейзаж, натюрморт гравюра мадригал

Персоналии:

У.Шекспир

М.Сервантес

Микеланджело Буонарроти

Леонардо да Винчи

Рафаэль Санти

Питер Брейгель

Альбрехт Дюрер

Характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI- XVIII вв.,

называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения, конструировать исторические образы творцов художественной культуры

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определение понятий, нализиро

вать, срав

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, высказывать сужде-ния об особенностях художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятеля искусства и оценку его твор-честву, представ-лять ре-зультаты исследова

ний в форме творческих проектов

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе европей-цев в мировую культуру

Учебник презентация

П-ф 9-10, подг. проект по заданной теме («Литература эпохиВозрождения», «Живопись эпохи Возрождения», «Скульптура эпохи Возрождения», «Музыка эпохи Возрождения»)

Рождение новой европей-ской науки

Охарактеризовать научные достижения XVI-XVII вв.; определить основные направления научной мысли Европы в XVI-XVII вв.

Урок - практикум

Развитие новой науки и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Френсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени.

Картина мира, наука, метод познания, мышление, опыт

Персоналии:

Николай Коперник

Джордано Бруно

Галилео Галилей

Исаак Ньютон

Френсис Бэкон

Рене Декарт

Развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, составлять таблицы, составлять и представлять устные доклады, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, с достаточ

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать значение понятий, анализиро

вать и сравни-вать, факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, пред-

ставлять результаты своей работы в различной форме

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе ученых XVI-XVII вв. в развитие науки

Учебник доп. материалы, схема «Гелиоцентрическая система Коперника»

П-ф 10, вопросы стр. 91

Начало Реформа-ции в Европе. Обновле-ние христиан-ства

Определить причины реформации; охарактеризовать особенности лютеранского учения; рассмотреть динамику распространения лютеранства

Урок изучения нового материала

Реформация - борьба за переустройство церкви. Мартин Лютер. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, значение.

Реформы, Реформация, религиозные войны, индульгенция, протестантская, лютеранская церковь, пастор

Персоналии:

Мартин Лютер

Даты:

1517

1520

1521

1524-1525

1529

1555

Раскрывать причины Реформации, выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества, характеризовать особенности лютеранского учения, высказывать суждения о значении распространения лютеранского учения для европейцев

Формули-ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада

чами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать опреде-ление понятий, анализиро

вать, срав

нивать, клас

сифициро-вать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе учебника и другого источникадавать характеристику исторической личности

Осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в»

П-ф 11, вопросы стр. 99

Распрост-ранение Реформа-ции в Европе. Контре-формация

Определить общие установки кальвинизма; охарактеризовать основные направления контрреформации

Урок изучения нового материала

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Борьба пап с Реформацией.

Кальвинистская церковь, Контрреформация, иезуиты

Персоналии

Жан Кальвин

Игнатий Лойола

Раскрывать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий; характеризовать основные положения учения Кальвина, сравнивать основные положения кальвинизма и люте-ранства, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определе

ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе учебника выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в»

П-ф 12. вопросы стр.

107

Королевская власть и Рефор-мация в Англии и борьба за господст-во на морях

Охарактеризовать тенденции политико-правового развития Англии; рассмотреть основные вехи религиозной истории королевства в XVI в.

Комбинированный урок

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Усиление Англии.

Англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательство» Тюдоров, корсар, капер

Персоналии

Генрих VIII

Мария Кровавая

Елизавета I

Даты:

1521

1534

1587

1588

Называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке, объяснять устройство англиканской церкви, сравнивать устройство католической и англиканской церкви, характеризовать основные направления политики Англии в данный период, научиться читать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты,

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, объяснять историчес

кие явления, процессы, связи и отношения, выделяе-мые в ходе исследования учебного материала, использовать карту как источник информации, давать характеристику историческим личностям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в.»,

П-ф 13, реферат на тему «Личность в исто-рии» (по выбору)

Религиоз-ные войны и укрепле-ние абсолют-ной монархии во Франции

Охарактеризо-вать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в.; рассмотреть французский вариант королевского абсолютизма

Урок-исследование

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Гугеноты, лидер, месса, Нантский эдикт, религиозная веротерпимость

Персоналии

Карл IX

Генрих Наваррский

Генрих III

кардинал Ришелье

Даты:

1562-1598

1572

1598

Называть основные этапы религиозных войн во Франции; раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, проявлять эмпатию, доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя-тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно,

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную ин

формацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную харак

теристику историчес

ких деяте-лей, выска

зывать и аргументировать свое отно-шение к ним

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебникдоп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в.», презентация

Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) - 4 часа.

Освободи-тельная война в Нидерлан-дах. Рождение Республики Соединен-ных провинций

Рассмотреть причины и определить характер революции в Нидерландах

Урок изучения нового материала

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.

Революция национально - освободи-тельная война, штатгаль-тер,

гезы, иконобор-цы, террор,

уния, республи-ка

Персоналии:

Филипп II

Карл V

Герцог Альба

Вильгельм Оранский

Даты:

1566

1572

1579

1581

1609

Называть основные этапы и события Нидерландской рево-люции, систематизировать исторический мате-риал в таблице, раскрывать основные причины и значение революции в Нидер-ландах

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий, применять ранее полученные знания для изучения нового материала,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, давать харак

теристику историчес

ких деятелей

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карта «Нидерландская революция в XVI в.»

П-ф 15, вопросы стр. 139

Парламент против короля. Революция в Англии

Выявить причины и рассмотреть этапы Великой Английской революции

Урок-иследование

Установление парламентской монархии. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.

Джентри, режим личного правления гражданская война, пуритане, кавалеры, круглоголовые, парламентская монархия,

Долгий парламент

Персоналии:

Карл I Стюарт

Оливер Кромвель

Даты:

1640

1642

1645

1649

Называть основные события Английс-кой рево-люции, выявлять причины революции сравнивать политиче-ское устройство Англии и Франци.; высказы-вать сужде

ния о роли Кромвеля в политической истории Англии, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий,

систематизировать материал по исто-рии рево-люции в Англии при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, высказывать сужде-ние о значении ревоволюции в жизни Англии

Осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества

Учебник

доп. ма-териал карты «Англия во время буржуазной революции». «Западная Европа в 1763 г.», презентация

П-ф 16. вопросы стр. 147, документ стр. 150-151

Путь к парламент-ской монархии

Проследить динамику трансформации английской политической системы и определить основные характеристики конституционной монархии в Англии

Комбинированный урок

Движение протеста. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Левеллерыдиггеры, военная диктатура, парламентская рес-публика, протектор, протекто-рат,

тори,

виги

Персоналии:

Джон Лильберн

Джерард Уинстенли

Вильгельм Оранский

Анна Стюарт

Даты:

1653

1651

1660

1668

1707

Уметь делать выводы, выделять общее, систематизировать исторический материал в таблице

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли, доказыватьсвою точку зрения и принимать чужую. если она убедитель-на

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представлять результат своей работы в виде таблицы, давать харак

теристику историчес

ких деятелей

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник

доп. ма-териал карты «Англия во время буржуазной революции». «Западная Европа в 1763 г.», презентация

П-ф 17, вопросы стр. 160, подг. сооб. о Кромвеле

Между-народные отношения в XVI-XVIII вв.

Рассмотреть ход Тридцатилетней войны; охарактеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в.

Урок ознакомления с новым материалом

Международные отношения. Условия и значение Вестфальского мира. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение.

Тринадцатилетняя война,

Война за испанское наследствоСемилет-няя война, коалиция, батальон

Персоналии:

Альбрехт фон Валленштейн

Густав II Адольф

Даты:

1618

1625

1630

1648

1756-1763

Называть существен-ные черты международных отно

шений данного периода, систематизировать историчес-кий матери

ал в табли

це, характе

ризовать систему международных отно

шений в Европе в XVIII в., анализируя разные точки зре-ния о поли-тическом устройстве Европы, высказы-вать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Раскрывать значение понятий, анализиро

вать и сравни-вать, факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, пред-

ставлять результат своей работы в различной форме

Осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карты «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.»,

презентация

П-ф 18-19, вопросы стр. 171

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований - 8 часов

Великие просветители Европы

Рассмотреть общий интеллектуальный «климат» Франции в XVIII в.; рассмотреть политические и социальные модели, пред

лагаемые французскими просветителями

Урок ознакомления с новым материалом

Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Дж.Локка. Ш.Монтескье. Вольтер. Идеи Ж.-Ж.Руссо. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго.

Эпоха Просвещения,

разделение властей, народный суверени-тет, энциклопедисты

Персоналии:

Дж.Локк

Ш.Монтес

кье

Вольтер

Ж.-Ж.Руссо А.Смит

Ж.Тюрго

ЖДАламбер

Д.Дидро

Характеризовать предпосылки Просве

щения, объяснять основные идеи прос-ветителей, объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества, развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, системати-зировать историчес-кий материал в таблице

Формулировать свою точку зрения, аргументировать и доказывать ее, выслушивать альтер-нативную и принимать ее, если она убедитель-на

Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, составляют план, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определения понятий, актуализировать ранее изу-ченное, выделять главное и систематизировать выделен-ное при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представ-ляя результат своей работ ы в виде таблицы,

составлять рассказ на основе отобран-ного мате-риала

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы

П-ф 20, вопросы стр. 181, жокумент стр. 182-183

Мир художест-венной культуры Просвеще-ния

Ознакомить учащихся с основными направлениями развития искусства в XVIII в; определить тенденции развития искусства в VIII в.

Урок -путешествие

Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи в художественной литературе - Д.Дефо, Д.Свифт. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Живописцы знати. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия». Музыкальное искусство эпохи Просвещения.

Классицизм

Персоналии

Д.Дефо, Д.Свифт. П.Бомарше, Ф.Шиллер И.Гете

Ф.Буше

А.Ватто

У.Хоггарт

Ж.-Б.Шарден

Ж.Давид

И.-С.Бах

В.Моцарт

Л.Бетховен

Называть имена представителей эпохи Просвещения и их произведения; характеризовать особенности духовной жизни Европы XVIII в., аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

ивать, классифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, представ

лять ре-зультаты исследова

ний в форме творческих проектов

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе деятелей эпохи Просвещения в мировую культуру

Учебник презентация

П-ф 21, подг. проект по теме «Литература эпохи Просвещения», «Те-атр эпохи Просвещения», «Жи-вописцы зна-

ти». "Пев-цы третьего сословия», «Музыка эпохи Просвещения» (по выбору)

На пути к индустри-альной эре

Рассмотреть взаимосвязь аграрной рево

люции и про

мышленного переворота; охарактеризо

вать значение промышленно

го переворота для экономии

ческой и соци

альной сферы

Комбинированны урок

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества. Луддизм.

Аграрная революция

промышленный переворот, фабрика,

луддизм

Персоналии:

Дж.Хагривс, Хейс, Модсли,

Дж.Уатт,

А.Дарби,

Дж.Уикинсон

Показы-вать тенденции аграрной революции в Англии, характеризовать усло

вия промы

шленного переворота и новые явления в экономи-ческой жизни страны, основные классы капиталистического общества, причины движения протеста.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

ивать, классифицировать и обобщать основные факты и явления, строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карта «Промышлен-ный перево-рот в Англии»

П-ф 22, вопросы стр. 203, документ стр. 204-207

Английские колонии в Северной Америке

Охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой Англии; рассмотреть характерные черты новой американской нации

Урок изучения нового материала

Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирова-ние северо-американской нации. Конфликт с метрополией.

Колония, метропо-лия, пилигрим,

«Бостонс-кое побоище»,

«Бостонс-кое чаепитие»

Даты:

1606 г.

1620 г.

1770 г.

1773 г.

Называть причины колонизации Америки, давать характерис

тику коло-

ниальному обществу, его хозяй-

ственной жизни, способу управления колониями, рассматри-вать тен-денции формиро-вания североаме-

риканской нации и идеологии североаме-риканского общества, аргументировать соб

ственные мнения и личные позиции

Формули-ровать свою точку зрения, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли

Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, овладе-вать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника использовать карту как источник информа-ции

Формиро

вать лич

ностную мотива

цию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник карта «Север-ная Аме

рика в 1775-1783 гг.», презентация

П-ф 23, вопросы стр. 214

Война за независи-мость. Создание Соединенных Штатов Америки

Проследить ход гражданской войны и рассмотреть последствия войны за независимость

Урок проблема

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедли-вость. Т.Джеффер-сон и Дж.Вашинг-тон. Декларация независимости США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. устройство государства. Билль о правах.

Патриоты, лоялисты, конститу-ция, сувеерени-тет, респуб

лика, федерация

Персоналии:

Т.Джефферсон Дж.Вашингтон

Б.Франклин

Даты:

19апр.1775г.

4июля1776г.

Окт. 1777 г.

1781 г.

1783 г.

1787 г.

Развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами.

Называть причины войны за независимостьхарактеризовать ход военных действий, итоги и значение войны, использовать карту как источ-ник инфор-мации

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий, анали-

зировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, описывать объект по алгоритмудавать характеристику исторических деятелей

Формиро

вать лич

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы, карта «Север-ная Аме

рика в 1775-1783 гг.», презентация

П-ф 24, вопросы стр. 225, документ стр. 226, подг. сообщен. о Джефферсоне, Вашингто-не,

Франклине (по

выбору)

Франция в XVIII в. причины и начало Великой Французс-кой революции

Выявить причины Великой Французской революции и охарактеризовать ее начальный этап

Урок знакомства с новым материалом

Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. О.Мирабо. Жильбер де Лафайет.

Третье сословие, кризис, голодный поход, Национальное собрание. Учреди-тельное собрание

Персоналии:

Людовик XV,

Жак Тюрго,

Оноре де Мирабо,

Жильбер де Лафайет

Даты:

14 июля 1789 г.

Развивать умение работать с текстом учебника выявлять предпосылки и причины великой французс-кой рево-люции, характери-зовать начальный этап рево-люции,

систематизировать исторический материал в таблице

Формули-ровать свою точку зрения, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли слушать и слышать друг друга

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определения понятий, анали-

зировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и явления, выделять главное и систематизировать выделен-ное при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представ-ляя результат своей работ ы в виде таблицы,

составлять рассказ на основе отобран-ного мате-риала

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы, карты «Запад-ная Европа в 1789 г.», «Начало Великой французской револю-ции»

П-ф 24, воп-рос 3 стр.

238

Великая французс-кая революцияОт монар-хии к рес-публике

Рассмотреть динамику революционных событий во Франции; охарактеризовать особенности якобинского режима

Урок-исследование

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Парижская коммуна. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XIV. Якобинская диктатура и террор.

Белая эмиграция,жирондис-ты, якобинцы, правые, левые, Комитет общественного спасения,

Диктатура, гильотина, декрет

Персоналии:

Людовик XVI,

Дантон,

Марат, Робеспьер,

Жак Ру, Наполеон Бонапарт

Даты:

26 авг.1789г.

5-6 окт.1789

1791 г.

10авг.1792 г.

20сент. 1792

21янв.1793г.

Развивать умение работать с текстом учебника,

систематизировать исторический материал в таблице; называть основные события революции

характеризовать особенности взглядов членов политических клубов, тенденции установления якобин-ской диктатуры, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфо

рмацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику историческим дея

телям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы-вать оце-ночные суждения о деятелель-ности участников революции

Учебник доп. материалы, карты «Начало Великой французской револю-ции», «Борьба револю-ционной Фран-ции с внешней и внут-ренней контрреволюци-ей в 1792-

1794 гг.»

П-ф 25, вопросы стр. 250, документ стр. 251

Великая французс-кая рево-люция. От якобин-ской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Установить причины падения якобинского режима; охарактеризовать режим Директории

Урок-исследование

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера. Термидорианский переворот и расправа с противникамиКонституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение великой французской революции.

Умерен-ные, снисходи-тельные, «бешеные» Термидорианцы, Директо-рия

Персоналии: Наполеон Бонапарт

Даты

27 июля 1794 г.

1795 г.

9-10 нояб.1799г

Раскрывать причины падения якобинского режима, характери-зовать особеннос-ти режима Директо-рии ,

системати-зировать истори-

ческий материал в таблице, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обоб-щать фак-ты и явле-ния, систе

матизировать истори

ческий материал, устанавливать при-чинно-следственные связи, использо

вать ранее получен-ные зна-ния, пред-ставлять результат своей работы в таблице, давать характеристику историческим дея

телям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы-вать оце-ночные суждения об истори-ческих событиях

Учебник доп. материалы, карта «Борьба револю-ционной Фран-ции с внешней и внут-ренней контрреволюци-ей в 1792-

1794 гг.»

П-ф 26, воп-рос 11 стр. 262

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации - 2 часа

Государст-ва Востока: традицион-ное общество в эпоху раннего Нового времени

Дать характеристику традиционному восточному обществу

Урок ознакомления с новым материалом

Деревенская община и ее различия в разных цивилизациях. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Религия Востока.

Конфуцианство

буддизм

индуизм

синтоизм

Давать харак-теристику традиционному обществу Востока, выделять различия, характери-зовать тенденции религиозных учений Востока, анализировать и обобщать данные карты

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учеб

ную проб

лему, выби

рать сред

ства дости

жения цели из предложенных, а так

же искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат усвоения материала

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, сравни-вать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать познава

тельный интерес

Учебник доп материалы,

карта «Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.».

П-ф 29-30

Государст-ва Востока. Начало европейс-кой колони-зации

Определить тенденции развития восточных государств

Комбинированный урок

Разрушение традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами. Соперничество Франции, Англии и Португалии за Индию. «Закрытие Китая». Китай и Европа. Правление сегунов.в Японии. Сословный характер общества. «Закрытие» Японии.

Самурай, регламентация, могол, клан, сипай, богдыхан

деспотия

сегунат

Персоналии:

Бабур

Акбар

Даты:

1526 г.

1644 г.

1739 г.

1757 г

Характери-зовать тенденции развития восточных государств, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текста, объяснять историчес

кие явления, процессы, связи и отношениявыделяе-мые в ходе исследования учебного материала

Формиро

вать познава

тельный интерес, давать оценку действиям колонизаторов

Учебник карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII вв.», презентация

П-ф 31, вопросы стр 284, документ стр.

284-285

Повторение - 2 часа

29-30

Повторе-ние

Систематизировать и обобщить исторический материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»

Урок систематизации знаний

Урок контроля знаний

Материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»

Основные понятия, персоналии, даты и события по изученной теме

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать свою точку зрения, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач

Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Формиро

вать познава

тельный интерес, определять причины успеха /неуспеха

Учебникдоп. материалы

тест

Подг. к тесту

⇧

⇩