Информационные технологии и преподавание истории

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Саратовский областной колледж искусств»

Роль информационных технологий в преподавании истории

Самохин Алексей Николаевич,

преподаватель

Саратов, 2014

Оглавление

1.Введение 3

2. Роль информационных технологий в преподавании истории 4 3.Заключение 7

4.Список используемой литературы 7

Введение

Важнейшей задачей современного образования является получение обучающимися определенного комплекса знаний, формирование навыков и умений самостоятельного получения и обработки необходимой информации. Использование информационных технологий помогает ориентироваться в нескончаемом потоке информации, позволяет вырабатывать у обучающихся навыки выделять главное, анализировать, аргументировать, обобщать и делать соответствующие выводы. Особо актуален вопрос использования информационных технологий в преподавании истории, т.к. историческая наука оперирует точными понятиями, цифрами, датами, конкретными историческими образами.

В настоящее время практическое применение компьютера проявляется на занятиях по истории, в ходе подготовки к ним, в воспитательных мероприятиях исторического характера и во многом другом. Компьютер дает широкую возможность систематизации имеющихся методических разработок путем перевода их в электронный формат. С помощью этих процессов легко обновляются и тиражируются при изменениях в учебных программах и учебниках различные методические инструменты и пособия по всем курсам истории - тематическое планирование, учебные задания, наглядные схемы и карты, варианты тестирования и прочее [1, 14].

Роль информационных технологий в преподавании истории

Модернизация образования ориентирует педагога на овладение новыми информационными технологиями. Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет:

1. сделать учебные занятия современным: наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени;

2. использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению;

3. установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между преподавателем и обучающимся;

4. активизировать познавательную деятельность обучающихся.

В настоящее время не только у школьников, но и у студентов наблюдается слабая мотивация к учебе, заинтересованность в обучении. Причин этого достаточно много:

• перегруженность программ обучения;

• оторванность изучаемого материала от жизни, от способностей и потребностей учащихся и многое другое.

Поэтому преподаватель ставит перед собой цель - поддерживать интерес к обучению. Компьютер в этой связи дает преподавателю истории новые возможности, позволяя вместе с обучающимися, получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены учебной аудитории, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Обеспечить положительную мотивацию обучения с помощью интерактивного диалогового гипертекста. Моделирующие программы помогают глубже понять сложные процессы. В настоящее время существует большое количество энциклопедических мультимедийных программ демонстрационного характера.

Особо следует остановиться на расширении возможностей в изучении тем касающихся культуры. Только с помощью медиа - и компьютерных технологий у нас появилась возможность в полной мере приобщиться к сокровищам не только российской, но и мировой культуры, показать шедевры мировой архитектуры, скульптуры, зодчества, которые многим не доведется увидеть в реальной жизни [2, 40-46].

Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие занятия воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор, позволяют за ограниченное время дать обширный материал, проводить учебные занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне. Слайды, выведенные на большой экран, - это прекрасный наглядный материал. Этот материал может быть разным:

• обычная иллюстрация;

• использование анимации в слайдах;

• использование мультимедиа.

Информационные технологии эффективно могут применяться на всех типах учебных занятий и на всех его этапах. Вместе с этим смена разных видов деятельности привлекает внимание к предмету изучения и сохраняет устойчивый интерес, создаёт атмосферу успешности.

На этапе изучения нового материала информационные технологии помогают эмоционально и образно подать материал, аккумулированный из различных источников, упростить восприятие сложных тем, содержащих большой объём материала, использовать влияние на все виды памяти.

При подготовке к учебным занятиям с применением информационных технологий большую помощь оказывают Интернет-ресурсы. Для большей эффективности использования компьютера на учебных занятиях необходимо постоянно совершенствовать теоретические и практические навыки, участвовать в сетевых проектах, конкурсах, работать над созданием своего сайта. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, повышают уровень качества, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания [3, 57-61].

Интернет ресурсы можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Преподаватель истории может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска различных исторических источников, текстов монографий, статей, курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием. Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации дистанционного обучения и для организации общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций. Образовательные ресурсы Интернета могут успешно использоваться преподавателем на уроках истории в режимах on-line [4, 169].

Большое значение в использовании информации сети Интернет играют электронные библиотеки. Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки . Большая работа в этом направлении ведётся и сотрудниками Научной библиотеки Саратовского государственного университет имени Н.Г. Чернышевского, где большая часть редких и дореволюционных изданий оцифровано и выложено на сайте библиотеке http://library.sgu.ru/.

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова . Это библиотека электронных ресурсов , содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных по экономической истории России конца XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на данном сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.

Профессионалы и любители создают в Интернете сайты, посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу . В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: сайт по истории Древней Месопотамии , сайт о Древнеримской цивилизации и Древнеегипетской цивилизации [5, 75-77].

На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа: видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы. Они открывают огромные возможности использованию информационных технологий в педагогическом процессе. Так, при изучении истории XX века с успехом можно использовать материалы сайта «Из архивов русской революции» , на котором открыты для доступа произведения руководителей «красного» и «белого» движений.

Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства «1 сентября» - и его раздел «история», который содержит электронную версию газеты «История» с архивом за 1999 - 2003 гг. и сайт «Я иду на урок истории» .

На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др. Любопытные методические разработки и характеристика современных методов обучения содержатся на сайте «Методическая копилка по истории» , созданным Алтайским отделением Федерации интернет - образования. Преподаватель истории может найти в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения на сайте российской Федерации интернет-образования, в разделе Сетевое объединение методистов, который расположен по адресу .

Интересный проект, получивший название «Хронос - всемирная история в Интернете» был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева . Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.

На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы «Клио-софт» , и на сайте исторического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.

Заключение

Использование информационных технологий в преподавании истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные. Сегодня уже совершенно очевидно, что программы повышения качества обучения, предусматривающие использование ИКТ, приносят положительные результаты и для обучающихся, и для преподавателей. Еще большие надежды вселяет расширение масштабов применение самых последних и зарождающихся технологий. Преподаватели получают большие возможности для того, чтобы помогать обучающимся усваивать сложные концепции, и вовлекать их в активное участие в учебном процессе; предоставлять обучающимся доступ к информации и ресурсам; полнее удовлетворять индивидуальные потребности детей. Если мы сможем воспользоваться всеми преимуществами, которые открывает применение ИКТ, нам удастся повысить и качество учебного процесса, и уровень знаний каждого обучающегося.

Конечно же нельзя забывать и о живом слове преподавателя. Поэтому использование ИКТ должно быть грамотно организовано и стать помощником в процессе обучения и воспитания.

Новые информационные технологии, мультимедийные продукты - это шаг к повышению качества студентов и в конечном итоге к воспитанию новой личности - ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

В заключении хочу заметить: Интернет и высокие технологии не должны становиться самоцелью образовательного процесса. Они - лишь еще один инструмент в наших руках. Инструмент удобный, но и очень опасный. Главным героем образовательного процесса был и остается ученик, и здесь вполне уместно вспомнить правило врача: «Не навреди».

Список использованной литературы:

1. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. Пермь, ПРИПИТ. 2004 г.

2. Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. 2001 № 8.

3. Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век» // Преподавание истории в школе. 1998 № 4.

4. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Полат Е.С. М., Владос, 2001.

5. Румянцев В.Б. Всемирная история в Интернете // Преподавание истории и в школе. 2002 № 8.