Учителю
Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Автор публикации: Казаченкова Л.В.

Дата публикации: 10.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Протасовская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

_________ /__________________/

подпись Ф.И.О.

Протокол № ____ заседания МО

от ____ _____________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

________________ /_________________/

подпись Ф.И.О.

Протокол № _____ заседания МС

от ____ _____________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________________/_____________/

подпись Ф.И.О.

Приказ № _____

от ____ _____________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История

6 класс

Рабочая программа составлена на основе программы

История России. Программы общеобразовательных учреждений ИСТОРИЯ 6-11 классы / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.]. - М. просвещение, 2011; Всеобщая История. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко - Цюпы, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / [А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - М. Просвещение, 2011.

Учитель: Казаченкова Л.В.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Обоснование необходимости выбора данного типа программы

Рабочая программа по истории для учащихся 6 класса составлена на основе программ История России. Программы общеобразовательных учреждений История 6-11 классы / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.]. - М. просвещение, 2011; Всеобщая История. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко - Цюпы, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / [А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - М. Просвещение, 2011. К программе прилагаются учебники Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М.: Просвещение, 2005; Данилов, А. А. История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2013.

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина. (монархия, республика, законы, нормы морали).
Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Рабочая программа рассчитана на использование УМК:

Агибалова, Е. В.История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М.: Просвещение, 2005.
Волкова, К. В. Тесты и задания по истории России с древнейших времен до конца XVI века для подготовки к ГИА: к учебнику Данилов, А. А. «История России. С древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс» : К. В. Волкова. - М. : АСТ: Астрель; Владимир; ВКТ, 2011. - 186, (6) с.
Данилов, А. А. История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2005.
Данилов, А. А. История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс: рабочая тетрадь/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2012.
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К. В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014. - 112 с.
Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс/ Сост. К. В. Волкова. - М.: ВАКО,2013. - 144 с.
Крючкова, Е. История Средних веков: рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова - М.: Просвещение, 2013.
Симонова, Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику Данилов, А. А. «История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс» : Е. В. Симонова. - М.: Издательство «Экзамен», 2010. - 93 (3) с.

Место учебного предмета:

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю, в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов), в том числе 1 час - практическая работа, 2 часа - итоговый тестовый контроль.

Обоснование особенностей изучения курса

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV века - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с Древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Соотношение содержания программы и обязательного минимума содержания образования

Программа по истории предназначена для общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе временных требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводиться на изучение истории по базисному плану.

Формы и методы работы, определение образовательных технологий, используемых педагогом в процессе реализации данной программы

Образовательные технологии:

- компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

- системный подход к анализу прошлого, при чем главное внимание уделяется системно-историческому подходу;

- многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей;

- деятельностный подход к отбору исторического содержания;

- государственный подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования.

Формы и методы работы

- рисунок, рассказ;

- историческое моделирование, историческое проектирование;

- сообщение, анализ источников, анализ статистики и графиков, исследовательская работа;

- эссе;

- проект, доклад, презентация, историческая справка, эссе,

- учебый диалог с элементами самостоятельного анализа источников;

- решение нравственных проблем на базе исторического материала;

- установление исторических параллелей;

- обсуждение проблем в группах;

- разыгрывание сценок в группах (по материалам учебника);

- знакомство с различными точками зрения на события;

- изучение дополнительной литературы.

Формы и методы контроля

Виды контроля: различаются по функциям на уроках истории;

а) Предварительный контроль (диагностический) контроль;

б) Текущий контроль;

в) Тематический контроль;

г) Итоговый контроль;

д) Заключительный контроль.

По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся на уроках истории можно подразделить на следующие:

1) устные;

2) письменные;

3) графические;

4) практические (работы);

5) программированные;

6) тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля.
Устные методы. опрос учащихся и собеседование.
Письменные методы проверки знаний и умений также широко используются на разных стадиях учебного процесса на уроках истории . Это эссе, сочинения, рефераты, исторические диктанты, в которых ученики дают краткие письменные ответы на 2-3 вопроса по вариантам. Они дают возможность проверить знания учащихся, а учителю получить обратную информацию о качестве знаний ученика по теме. Реферат в качестве контрольной письменной работы выполняют не все учащиеся, а достаточно подготовленные по данному предмету и по желанию.

Графический метод проверки знаний. Это связано, в частности, с выполнением работ по контурной или немой карте, с вычерчиванием графиков, диаграмм, схем, составлением и заполнением матриц, таблиц. По ним также хорошо видно, в какой мере осмыслил ученик причинно-следственные связи учебного материала, владеет ли минимумом графического изображения усвоенного материала.
Тест является средством контроля знаний, умений и навыков и уровня развития учащихся. Тесты выполняют и диагностическую, и контролирующую функции. Тестового контроль проводится в соответствии с КИМ, входящими в УМК.
Тесты представляют собой серию вопросов и заданий по проверяемой теме. Тест замеряет и фиксирует факт: учащийся на таком-то (высоком, среднем или низком) уровне владеет материалом.

Организационные формы. К ним относятся индивидуальная, групповая, фронтальная и комбинированная (уплотненная) формы, а также взаимоконтроль, самоконтроль.

Индивидуальная проверка знаний. Ее задача- глубокий и всесторонний контроль знаний, умений и навыков ученика, уровня его разностороннего и, прежде всего, интеллектуального развития. Такая проверка дает значительный материал для объективного суждения и соответствующих выводов о каждом ученике, для организации индивидуального подхода к нему в процессе учебно-воспитательной работы.

Групповая проверка предполагает контроль учебной работы целой группы.

Фронтальная проверка. Опрашивается весь класс, вопросы задаются небольшие, требующие краткого ответа. Весь класс в момент опроса работает напряженно и в быстром темпе. Фронтальная проверка позволяет в короткий срок повторить (воспроизвести, актуализировать) для учащихся класса материал, на который учитель будет опираться при изучении новой информации на данном уроке.

Для объективной оценки усвоения беглый опрос не дает достаточной информации. Поэтому учитель сочетает фронтальную проверку с индивидуальной.

Письменная фронтальная проверка. При этом остается ее контрольная функция, а функция оперативной обратной связи утрачивается, так как результаты письменных ответов будут известны уже за пределами данного урока.

Взаимоконтроль и самоконтроль - один из видов проверки учениками результатов собственной работы
Формы контроля по их внешнему выражению контрольный урок, контрольное практическое занятие, опрос, коллоквиум, зачет. Контрольный урок и контрольное практическое занятие. В системе учебных занятий они составляют необходимое звено и проводятся в виде итогового контроля после изучения большого раздела учебного предмета или в конце учебной четверти, полугодия, года. Здесь ученик показывает качество знаний, умений и навыков, уровень развития познавательных способностей.

Измерители учебных достижений

Тестовый контроль в соответствии с КИМ, входящими в УМК.

Контрольные творческие задания (защита творческих проектов). В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: диспуты, семинары, олимпиады, викторины, фестивали, экскурсии и др.

На резервные уроки программа предусматривает 2 часа.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

Примерное кол-во часов самост-ой работы учащихся

уроки

практические работы

контрольные

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Вводный урок

Становление Средневековой Европы (VI-XIвв.)

Византийская империя и славяне

0,5

Арабы В VI-XIвв.

0,5

Феодалы и крестьяне

0,5

Средневековый город и его обитатели.

0,5

Католическая церковь.

0,5

Образование централизованных государств в Западной Европе.

Германия и Италия в XII - XV вв.

0,5

Славянские государства и Византия

0,5

Культура Западной Европы

0,5

ИСТОРИЯ РОССИИ

Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.

Русь Удельная в XII - XIII вв.

Московская Русь в XIV - XVI вв.

Резервные уроки

ИТОГО ЗА ГОД

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата/ план

Дата/ факт

Планируемые результаты

Методы контроля

Подго-товка к ГИА

Освоение предметных знаний (Предметные УУД)

Универсальные учебные действия

(метапредметные и личностные)

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Что изучает

История Средних Веков

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнеров высказывания.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Самооценка, опрос

Творческая работа

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XIвв.) (5 часов)

Древние германцы

и Римская империя

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: племенные со-юзы, свободные общинни-ки, ярлы, герцоги, народ-ное ополчение, дружинни-ки, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть гер-манские племена, опреде-лять роль и значение пере-селения народов в форми-ровании современной Европы

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос, письменные задания, работа в группах

Творческая работа

Королевство франков и христианская церковь

(комбинированный)

Научатся определять термины:династия, гра-фы, титул, классы, аббаты, монастыри

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, назы-вать отличия власти коро-ля от власти военного вож-дя, определять роль и зна-чение церкви в деле укреп-ления королевской власти

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Опрос, письменные задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Возникновение и распад империи

Карла Великого

(комбинированный)

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, межуусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм действий при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познава-тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощть и сотрудничество)

Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,культур и религий.

Устный опрос

тестирование с использо-ванием КИМ

Западная Европа в IX-XI вв.

(комбинированный)

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят вообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обу-чающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; помимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Культура Западной Европы

в эпоху Раннего Возрождения

(комбинированный)

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское возрождение.

Получат возможность научиться: называть возможные достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

Византия - государственное устройство и культура

(комбинированный)

Научатся определять термины:евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализироватьпричины ослабления Византийской империи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Образование славянских

государств

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры, ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Опрос, письменные задания, работа в группах

Творческая работа

Глава III. АРАБЫ В VI-XIвв. (2 часа)

Арабский халифат

и его распад

(комбинированный)

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные:выбирают наиболее эффек-тивные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распреде-лении функций, ролей в совместной деятельно-сти

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Культура стран

халифата

(комбинированный)

Научатся определять термины: мечеть. Медресе, арабески

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Творческая работа

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ. (2 часа)

В рыцарском замке

(комбинированный)

Научатся определять термины:замок. Донжон, палица, кольчуга,забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, опреде-ляют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпада-ющих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Средневековая

деревня и ее обитатели

(комбинированный)

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мннение и позицию

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ. (2 часа)

Средневековый город

(комбинированный)

Научатся определять термины:коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье

Получат возможность научиться: составлятьплан рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Творческая работа, опрос

тестирование с использо-ванием КИМ

Горожане и их образ жизни

(комбинированный)

Научатся определять термины:патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отно-шения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобла-дании учебно-познавательных мотивов и пред-почтении социального способа оценки знаний

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ. (2 часа)

Католическая церковь в Средние века (комбинированный)

Научатся определять термины:сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный сбор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбираютнаиболее эффективные способы их решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные:выражают устойчивые эстети-ческие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую фсферу человеческой жизни

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Крестовые походы

(комбинированый)

Научатся определять термины:крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Конспектирование, исторический диктант

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ. (6 часов)

Объединение Франции

(комбинированный)

Научатся определять термины:денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парла-мент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к учас-тию в работе Генеральных штатов

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Что англичане считают началом своих свобод

(комбинированный)

Научатся определять термины:суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента

Получат возможность научиться: извлекать полез-ную информацию из фрагмен-та исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом соих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффек-тивные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Столетняя война

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итогиСтолетней войны;давать личностную характеристику Жанны д Арк

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежу-точных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпада-ющих с их собственной, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Конспектирование, опрос, работа в группах

Творческая работа

Крестьянские восстания во Франции и Англии

(комбинированный)

Научатся определять термины:жакерия

Получат возможность научиться: называть причи-ны и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненавис-ти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а так же определять причины пора-жения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Самостоятельное творческое задание

тестирование с использо-ванием КИМ

Усиление королевской власти во Франции и и Англии

(изучение нового материала)

Научатся определять термины:централизованное государство, диалект

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные:принимают и сохраняют учеб-ную задачу, учитывают выделенные учителем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения проблемы (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают свою помощь и сотрудничество)

Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразиинародов, культур и религий

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, , проверка домашнего задания

Творческая работа

Реконкиста

(комбинированный)

Научатся определять термины: реконкиста, аутодофе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их рализации , в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно стро-ят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Опрос, письменные задания, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII - XV вв. (2 часа)

Усиление власти князей Германии (комбинированный)

Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером

Личностные: проявляют устойчивые эстети-ческие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Беседа, опрос, конспектирование

тестирование с использо-ванием КИМ

Расцвет итальянских городов

(комбинированный)

Научатся определять термины:гвельфы, гебелины, город-государство, тирания

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные:принимают и сохраняют учеб-ную задачу; планируют свои дейстия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве рпи выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Письменный опрос

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

Гуситское движение в Чехии

(комбинированный)

Научатся определять термины: гуситы. Умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины их поражения и итоги гуситского движения

Познавательные: самостоятелно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Беседа, работа в группах

тестирование с использо-ванием КИМ

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предло-жения и оценку учителей, товарищей, родителей, других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффектив-ные способы решения задач, контролируют и оце-нивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: определяют свою личностную пози-цию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Опрос, творческая работа

Творческая работа

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

Образование, философия, литература, искусство

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, директор, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпада-ющих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: проявляют устойчивый учебно-познава-тельный интерес к новым общим способам решения задач

опрос

Творческая работа

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

(комбинированный)

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Опрос, письменные задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: Великий шелковый путь,раджа, варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: имеют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Опрос, письменные задания, работа в группах

Творческая работа

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века»

Получат возможность научиться называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в со-ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне отношения

к образовательному процессу, понимают необ-ходимость учения, выраженную в преобладании учебно-образовательных мотивов и предпочте-нии социального способа оценки знаний.

Защита творческих проектов

Творческая работа

Контрольная работа (тестирование)

(контроль и коррекция знаний)

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века»

Регулятивные: учитывают установленные пра-вила в планировании и контроле способа решения. Осуществляют пошаговый и итоговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного харатера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию в учении

проверка контрольного тестиования

тестирование с использо-ванием КИМ

ИСТОРИЯ РОССИИ

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (9 часов)

Введение. Древнейшие народы на территории России

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат,

Давать сравнительную характеристику Волжской булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий

Познавательные: ориентируются в разнообра-зии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Личностные: Выражают устойчивые эстети-ческие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Восточные славяне

(комбинированный)

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения познавательных задач

Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Формирование Древнерусского государства

(изучение нового материала)

Научатся определять термины:государство, дружина, князь, воевода

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и услови-ями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоциональную нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Первые киевские князья

(комбинированный)

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, других людей

Коммуникативные: договариваются о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Владимир Святославович. Принятие христианства

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: оборонительная сис-тема, митрополит, устав

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических ис-точников, характеризовать поли-тику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христиан-ства для дальнейшего развития государства

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

(комбинированный)

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междуусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Коммуникативные: Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпада-ющих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Культура Древней Руси

(комбинированный)

Научатся определять термины:былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль

Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Быт и нравы Древней Руси

(комбинированный)

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощть и сотрудничество)

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Обобщающее повторение

«Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в со-ответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно стро-ят вообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отно-шения к образовательному процессу; помимают необходимость учения, выраженного в преобла-дании учебно-познавательных мотивов и пред-почтении социального способа оценки знаний

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII вв. (9 часов)

Начало раздробленности Древнерусского государства

(изучение нового материала)

Научатся определять термины:»Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация

Получат возможность научиться: характеризовать политику Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Главные политические

центры Руси. Северо-

Восточная Русь

(комбинированный)

Научатся определять термины:определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Регулятивные: принимают и сохраняют учеб-ную задачу, планируют свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Главные политические центры Руси. Новгородское и Галицко-Волынское княжества

(комбинированный)

Научатся определять термины:боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжества

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Нашествие с Востока

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные:договариваются о распреде-лении функций, ролей в совместной деятель-ности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Борьба Руси с западными завоевателями

(комбинированный)

Научатся определять термины: ореден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы, Ледового побоища, имена соратников А. Невского

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Русь и Золотая Орда

(комбинированный)

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Русь и Литва

(комбинированный)

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Руссому государству

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Культура Руси в XII - XIII вв.

(комбинированный)

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры изучаемого периода, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощть и сотрудничество)

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности»

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины, изученные в данной главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения культуры и истории

Познавательные: ориентируются в разнооб-разии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распре-делении функций и ролей в совместной деятель-ности, задают вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельности и сотрудни-чества с партнером.

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV - XVI вв. (19 часов)

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

(изучение нового материала)

Научатся называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознан-ное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

(комбинированный)

Научатся определять термины: передовой, засадный полк

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Московское княжество

в конце XIV - середине XV в.

(комбинированный)

Научатся определять термины: феодальная война, уния

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана Второго, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные:договариваются о распре-делении функций, ролей в совместной деятельности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

(комбинированный)

Научатся определять термины: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Личностные:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Московское государство в конце XV - начале XVI в.

(комбинированный)

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебную, пожилое

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Церковь и государство в конце XV - начале XVI в.

(комбинированный)

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне

Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения, давать характеристикку взаимоотношениям власти и церкви

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Реформы Избранной рады

(комбинированный)

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение

Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Внешняя политика Ивана Грозного

(изучение нового материала)

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден

Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Опричнина

(комбинированный)

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета

Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить итоги царствования Ивана Грозного

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощть и сотрудничество)

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Просвещение, устное народное творчеств, литература в XV - XVI вв.

(комбинированный)

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы, проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; помимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Архитектура и живопись

в XV - XVI вв.

(комбинированный)

Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Получат возможность научиться: давать общую характеристику архитектуры данного периода

Познавательные: ориентируются в разно-образии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Быт в XV - XVI вв.

(комбинированный)

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учеб-ную задачу, планируют свои действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символичес-кие средства, в том числе модели и схемы, для реше-ния познавательных задач.

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

тестирование с использо-ванием КИМ

Обобщающее повторение «Русь Московская»

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины: изученные в даной главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в»

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины: изученные в даной главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные:договариваются о распре-делении функций, ролей в совместной деятель-ности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Итоговое повторение

«История Руси с древнейших времен до конца XVI в»

(применение знаний

и умений)

Научатся определять термины: изученные в даной главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные:договариваются о распре-делении функций, ролей в совместной деятель-ности

Самооценка работы

обучающихся, оценка работы на уроке, тестирование с использо-ванием КИМ, проверка домашнего задания

Творческая работа

Контрольное тестирование

(контроль и коррекция знаний)

Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами

Познавательные: сомостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению

контрольное тестирование

тестирование с использо-ванием КИМ

Защита проектов

(применение знаний и умений)

Научатся определять термины: проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданнаю тему

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения

Самооценка работы

обучающихся, оценка проектов обучающихся

Творческая работа

67-68

Резервные

уроки

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса истории обучающийся 6 класса должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории Средних веков и выдающихся деятелей средневековой истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-знать изученные виды исторических источников;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связанной монологической форме;

- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

- группировать исторические явления и события по заданному признаку;

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям средневековой истории, достижениям культуры;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывание собственных суждений (в споре, диспуте и т.д.) об историческом наследии народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.)

- готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Перечень учебно-методических средств обучения:

Оснащение образовательного процесса по истории (6 класс)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по истории

Примерная программа основного общего образования по истории

Авторские рабочие программы по курсам истории

Учебник по истории Средних веков

Учебник по истории России (с древнейших времен до конца XV в.)

Рабочая тетрадь по истории Средних Веков

Рабочая тетрадь по истории России (с древнейших времен до кон. XV в.)

Дидактические материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

Хрестоматия по истории Средних веков

Хрестоматия по истории России (с древнейших времен до кон. XV в.)

Книги для чтения по истории России и Всеобщей истории

Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.

Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов, Мифологический словарь, «История России в лицах» и т.п.)

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Печатные пособия

Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

(синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Д /Ф

Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Д/Ф

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории

Д/Ф

Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.

Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт

Атлас по истории России (с древнейших времен до конца XV в.) с комплектом контурных карт

Карты, картографические схемы, анимационные карто-схемы по истории России и всеобщей истории

Д/Ф

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем курсам (материалы по истории культуры и искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и военного искусства, техники и технологии и т.д.)

Д/Ф

цифровые образовательные ресурсы

Цифровые обучающие, моделирующие, контролирующие компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам истории России и курсам всеобщей истории

Д/П

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу истории.

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Д/П

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Видеофильмы по всеобщей истории и истории России

Аудиозаписи и фонохрестоматии по всеобщей истории и истории России

Слайды по тематике курсов истории России и всеобщей истории.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Телевизор с универсальной подставкой

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Мультимедийный компьютер

Цифровая видеокамера

Цифровая фотокамера

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

Рабочая программа рассчитана на использование УМК:

Агибалова, Е. В.История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М.: Просвещение, 2005.
Волкова, К. В. Тесты и задания по истории России с древнейших времен до конца XVI века для подготовки к ГИА: к учебнику Данилов, А. А. «История России. С древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс» : К. В. Волкова. - М. : АСТ: Астрель; Владимир; ВКТ, 2011. - 186, (6) с.
Данилов, А. А. История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2005.
Данилов, А. А. История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс: рабочая тетрадь/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2012.
Контрольно- измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К. В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014. - 112 с.
Контрольно- измерительные материалы. История России. 6 класс/ Сост. К. В. Волкова. - М.: ВАКО,2013. -144 с.
Крючкова, Е. История Средних веков: рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова - М.: Просвещение, 2013.
Симонова, Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику Данилов, А. А. «История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс» : Е. В. Симонова. - М.: Издательство «Экзамен», 2010. - 93 (3) с.

Интернет ресурсы:

http://
http://www.wholehistory.ru/Novoe-vremia.html
http://www.videorusi.ru/publ/

Список использованной литературы:

Всеобщая История. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко - Цюпы, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [А.А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - М. Просвещение, 2011. - 160 с.
Дорожкина Н. И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2009. - 176 с. - (Мастерская историка).
История России. Программы общеобразовательных учреждений ИСТОРИЯ 6-11 классы / [А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.]. - М. просвещение, 2011. - 64 с.;
Арасланова О.В., Соловьев К. А. История Средних веков. 6 класс: Поурочные разработки к учебникам Е.В. Агибаловой, Г. М. Донского. - М.: ВАКО, 2004. - 416 с.
Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся 7 кл. сред. шк./ Сост. Н. И. Запорожец; Под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 1990. - 240 с.
Методика преподавания истории. Учебно-методическое пособие. - Барнаул: Изд-во БГРУ, 2005 г. -125 с.;
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе: Практ. пособие для учителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 176 с.
Ворожейкина Н. И. Дидактические материалы по истории России с древнейших времен конца XVIII века. . 6- 7 кл. - М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003. - 112 с.: ил.
Шаповал В.В. Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVI века: к учебнику Данилов, А. А. «История России. С Древнейших времен до конца XVI века. . 6 класс»: 6-й кл. / В. В, Шаповал. - М.: ЭКЗАМЕН, 2008. - 126 (2) с.
Я иду на урок истории: Материалы по истории средних веков: книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2000. - 384 с.: ил.

Лист изменений и дополнений

Дата

Изменения

Причины

⇧

⇩