КТП по Истории Древнего мира 5 класс ФГОС

№ урока

Дата

Дата (корректировка)

Наименование разделов, тем уроков

Количество часов

Основные понятия, термины

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД

1

Введение

1

Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывают значение терминов история, исторический источник.

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2-3

Счет лет в истории

2

Лента времени, летоисчисление.

Развивают навыки работы с лентой времени. Соотносят время, даты событий, устанавливают длительность и синхронность событий.

Объясняют, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя ленту времени.

Р.: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени

П.: Осмыслить различие понятий - год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период

4

Жизнь древних людей

1

Орудия труда, «человек разумный», родовые общины.

Показывают на карте места расселения древнейших людей.

Знают отличия человека от животных.

Рассказывают об условиях жизни, занятиях первобытных людей. Определяют роль труда в развитии человека.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать цель

К.: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмен мнениями, понимание позиции партнера

П.: Самостоятельно выделять и формулировать цели, анализировать вопросы и формулировать ответы

5

Верования и искусство первобытного человека

1

Религия, тотем, наскальная живопись, магия.

Объясняют причины появления искусства и религии в жизни людей. Рассказывают о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Называют характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

6

Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла

1

Присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать.

Рассказывают и объясняют значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Р.: Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

К.: Планировать цели и способы взаимодействия

П.: Овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества.

7

Первобытный мир. Повторение

1

Определяют значение первобытной эпохи в истории человечества. Описывают условия перехода от первобытности к цивилизации. Знают материал раздела 1 «Жизнь первобытных людей».

П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Л.: Уметь доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

Раздел II. Древний Восток

Тема 3. Древний Египет

8

Государство на берегах Нила

1

Государство, папирус, дельта.

Показывают на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Характеризуют природные условия Древнего Египта. Объясняют причины возникновения древнеегипетского государства.

П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

9-10

Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы

2

Фараон, шадуф, ремесло, вельможи, писцы.

Характеризуют основные группы населения Древнего Египта, их занятия, быт, положение. Умеют давать определения понятий. Выявляют характерные черты образа жизни вельмож.

П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

К.: Работать в малых группах по определенному заданию.

11

Расцвет Древнеегипетского государства

1

Колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. Умеют раскрывать причины и последствия военных походов фараонов. Умеют показывать на исторической карте пути и направления военных походов. Участвуют в дискуссии о последствиях военных походов.

П.: Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

К.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

12

Религия древних египтян

1

Мифы, верования, религия, «олимпийские боги».

Объясняют, в чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Дают определение понятий «миф», «религия», «боги». Называют характерные признаки и особенности верований древних египтян. Извлекают необходимые сведения из мифов о жизни древних египтян.

П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Р.: Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

13

Наука искусство Древнего Египта

1

Храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы, папирус.

Описывают предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывают суждения об их художественных достоинствах.

П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

14

Древний Египет. Повторение

1

Знают материал темы «Древний Египет». Умеют соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.

К.: Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Р.: Анализировать достижения в земледелии.

Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.

Тема 4. Западная Азия в Древности

15

Жители и боги Шумера

1

Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.

Показывают на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Рассказывают об условиях жизни и занятиях населения крупнейших государств Месопотамии. Объясняют, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени. Высказывают суждения о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье.

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

16

Вавилонское царство

1

Законы

Характеризуют источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи). Высказывают своё суждение по вопросу о роли законов в жизни людей.

П.: Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

17

Города Финикии

1

Колонии, Карфаген, алфавит.

Показывают на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья, пути следования финикийских мореплавателей. Объясняют предпосылки и следствия создания финикийского алфавита. Характеризуют важнейшие достижения финикийцев.

П.: Основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.

К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

18

Ассирийское государство

1

Бронза, конница

Определяют причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризуют особенности военного искусства ассирийцев. Рассказывают о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).

П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

19

Нововавилонское и Персидское царства

1

Библия, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет.

Объясняют значение понятий миф, предание, единобожие. Показывают на карте территорию Персидской державы. Раскрывать особенности государственно - административного устройства Персидской державы. Сравнивают политический строй Древнего Египта и Персидского царства. Используют исторический источник для ответа на вопросы.

П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Л.: Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)

Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

П.: Основные даты истории создания Персидской державы.

К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.

Тема 5. Индия и Китай в древности

20

Древняя Индия

1

Джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда.

Характеризуют природно - географические условия, занятия населения, общественный строй Древней Индии, религиозные верования, положение представителей различных каст.

П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - Буддизм. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

21

Древний Китай

1

Империя, «Великий шелковый путь», «Великая Китайская стена», конфуцианство, компас.

Умеют работать с исторической картой, определяют особенности и природные условия Китая. Объясняют, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

22-23

Культура Индии и Китая

2

Мировая религия, иероглиф, буддизм

Называют изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывают суждения об их вкладе в мировую культуру. Рассказывают о культуре Древней Индии и высказывают суждения о её вкладе в мировую культуру.

П.: Выделять своеобразие древней китайской цивилизации. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.

24

Западная Азия, Индия и Китай в древности. Повторение

1

Определяют значение культурного наследия народов Востока. Описывают исторические объекты и исторические памятники. Знают материал по теме «Древний Восток».

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

25

Контрольная работа по теме «Древний восток»

1

Раздел III. Древняя Греция

Тема 6. Древнейшая Греция

26

Критское царство

1

Ахейцы, дорийцы.

Показывают на исторической карте территории расселения народов, границы древнегреческих государств, места значительных событий. Объясняют понятия по теме. Используют исторический документ как источник знаний. Характеризуют основные события и участников Троянской войны на основе анализа мифа о начале Троянской войны.

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

27

Микенское царство

1

Мозаика

Показывают на карте территории древнегреческих государств. Используют исторический документ как источник знаний.

П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

28

Поэма Гомера «Илиада»

1

«Илиада».

Объясняют названия поэмы. Рассказывают основное содержание поэмы. Анализируют текст поэмы. Характеризуют основных героев поэмы, сравнивают их действия и поступки. Высказывают свою точку рения о значимости поэм Гомера для современности.

П.: Личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».

29

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Эллины, миф.

Объясняют названия поэмы. Рассказывают основное содержание поэмы Гомера. Анализируют содержание поэмы. Характеризуют основных героев поэмы, сравнивают их действия и поступки. Используют документ как источник знаний.

К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

30

Конец «темных веков» и появление полисов

1

Полис, агора, портик

Используют карту как источник знаний. Рассказывают об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Умеют объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты. Называют характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса.

П.: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Р.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Работа с новыми терминами

31

Спартанское государство

1

Спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга.

Характеризуют политический строй древнегреческих городов - государств (Афины и Спарта). Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют своё отношение к нему. Дают оценку системы спартанского воспитания.

П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

32

Древние Афины

1

Раскрывают роль Афин в истории Древней Греции. Описывают условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов.

П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях Афин.

Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

33

Утверждение демократии в Афинах

1

Демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.

Характеризуют афинскую демократию при Перикле. Называют характерные черты политического устройства Афин. Составляют характеристику Перикла.

П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

34

Появление греческих колоний

1

Колонии, скифы, эллины, Эллада.

Показывают на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположение первых греческих колоний. Раскрывают основные причины основания греками колоний.

П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Комментировать наряд грека.

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.

35-36

Греко-персидские войны

2

Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон.

Объясняют причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Раскрывают причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами. Рассказывают о ходе битвы.

П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.

Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

37

Расцвет Афинского государства

1

Афинские граждане, метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.

Раскрывают роль Афин в истории Древней Греции. Описывают условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов.

П.: Сравнивать Спарту и Афины. Характеризовать греческие полисы. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Афинах.

Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

38

Жители и государства Древней Греции. Повторение

1

Анализируют политическое, культурное развитие Древней Греции.

П.: высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

39

Контрольная работа по теме «Жители и государства Древней Греции»

1

Тема 9. Культура Древней Греции

40

Религия древних греков

1

Религия, мифология.

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

41

Наука и образование в Древней Греции

1

Стило, палестра

Рассказывают об образовании в Древней Греции.

П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

42

Древнегреческое искусство

1

Музей, обсерватория, фронтон.

Представляют описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

43

Греческий театр

1

Театр, трагедия, комедия.

Представляют описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Раскрывают значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков. Рассказывают основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов.

П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Л.: Оценивать роль современного театра для общества.

44

Олимпийские игры

1

Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром.

Раскрывают причины возникновения Олимпийских игр. Описывают ход проведения Олимпийских игр. Излагают своё мнение по вопросу об отличиях Олимпийских игр древности от современных.

П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

45

Возвышение Македонии

1

Междоусобные войны, македоняне, осадные
башни.

Раскрывают причины подчинения Эллады Македонией. Работают с исторической картой. Составляют хронологическую таблицу.

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

46

Походы Александра Македонского

1

Средиземноморье

Показывают по карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составляют исторический портрет А. Македонского. Высказывают суждение и дают оценку деятельности Александра Македонского.

П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

47

Культура эллинистических государств

1

Фаросский маяк, Александрийская библиотека.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

П:

Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. К:Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Р:Сравнивать Александрию и Афины.

48

Путешествие по древней Греции. Повторение

1

Анализируют политическое, культурное развитие Древней Греции.

П.: высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

49

Контрольная работа по теме «Культура Древней Греции. Македонские завоевания»

1

Знают материал по теме «Древняя Греция». Определяют значение культурного наследия Древней Греции. Раскрывают значение термина эллинизм.

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.

Раздел IV. Древний Рим

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

50

Начало римской истории

1

Латины, ликторы.

Показывают на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывают об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Объясняют влияние природных условий на занятия жителей. Излагают легенду об основании Рима. Соотносят содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима.

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

51

Ранняя республика. Борьба патрициев и плебеев

1

Сенат, патриции, плебеи, народное собрание.

Определяют даты основных событий. Объясняют значение понятий патриций, плебеи, республика. Объясняют причины войн Рима с народами Италии. Характеризуют римское войско и войско галльских племён.

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

52

Римская религия, обычаи и нравы

1

Жрец.

Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон богов. Особняки на городских холмах.. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Аргументировано доказывать преемственность некоторых особенностей культуры из Греции.

Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора, об одном дне в Риме.

53

Войны и войско ранней республики

1

Триумф, консулы, галлы.

Характеризуют причины и итоги войн Рима. Используют карту при характеристике военных походов Рима. Рассказывают о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья. Раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья.

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

54

Пунические войны

1

Пунические войны.

Характеризуют причины и итоги войн Рима. Используют карту при характеристике военных походов Рима. Дают характеристику полководцам Ганнибалу, Сципиону.

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

55

Рим и эллинистический мир

1

Эллины.

Показывают на карте владения Римской империи. Описывают жизнь соседей Римской империи. Рассказывают, как строились отношения между Римом и провинциями.

П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

56

«Золотой век» Римской республики

1

Республика, народные трибуны, консулы, форум, легион.

Объясняют, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

57

Рабы и Рим

1

Раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Рассказывают о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового народа, рабов.

П.: Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи.

К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

58-59

Гражданские войны

2

Гражданская война, единовластие, ветераны.

Раскрывают причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона Тиберия и Гая Гракхов. Анализируют деятельность братьев Гракхов.

П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

60

Литература и театр в Риме

1

Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Знают важнейшие достижения культуры Древнего Рима.

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Тема 13. Расцвет и закат Римской империи

61

Ранняя империя. Первые императоры

1

Преторианцы, империя, император, династия, тирания.

Показывают на карте владения Римской империи. Описывают жизнь соседей Римской империи. Рассказывают, как строились отношения между Римом и провинциями.

П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.

К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

62

Архитектура и строительство в Римской империи

1

Форум, амфитеатр, акведук

Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Знают важнейшие достижения культуры Древнего Рима.

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

63

Поздняя империя

1

Колоны, Иисус, апостолы, Христианство, «Евангелие».

Объясняют, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме. Выделяют особенности христианства. Сравнивают христианство с язычеством.

П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .

64

Империя и варвары

1

Великое переселение народов, готы, вандалы.

Показывают на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи. Рассказывают о борьбе римлян с варварами.

П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.

Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.

К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.

65

Культура Рима на закате империи

1

Язычество,

Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Знают важнейшие достижения культуры Древнего Рима.

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

66

Древний Рим. Повторение

1

Анализируют политическое, культурное развитие Древнего Рима. Повторяют и обобщают знания по теме «Древний Рим».

П.: высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

67

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

1

68

Итоговое занятие по курсу

1

Сравнивают древние цивилизации. Делают вывод о взаимосвязи культуры народов Востока и Древних Греции и Рима.

Игровое занятие (урок - соревнование)