Учителю
Рабочая программа по ФГОС

Рабочая программа по ФГОС

Автор публикации: Кузнецова А.М.

Дата публикации: 29.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕСЬЕГОНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

г. ВЕСЬЕГОНСК ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ.

РАССМОТРЕНО

на заседании РМО

учителей истории

«____» _______2015г.

Протокол № _______

СОГЛАСОВАНО

«_____» _____________2015г.

Заместитель директора по УВР

_______________

Лобышева Н.Н.

ПРИНЯТО

на заседании

педагогического совета

«_____» __________2015 г.

Протокол № ______

Директор ОУ______________________ Ковалец Ю.А..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по курсу «История древнего мира»

для 5 класса

учителя первой квалификационной категории

Кузнецовой Александры Михайловны.

2015 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана для преподавания курса «История древнего мира» в 5классах в МОУ Весьегонская средняя общеобразовательная школа.

Нормативные документы, на основании которых составлена программа:

Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт ООО(утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897)
Образовательная программа общеобразовательного учреждения МОУ Весьегонская средняя общеобразовательная школа (утверждена приказом директора от № ).
Учебный план МОУ Весьегонская средняя общеобразовательная школа (утвержден приказом директора от № ).
Календарный учебный график ОУ(утвержден приказом директора от № ).
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 - 9 классы. М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Авторская программа Боголюбова Л.Н.: Обществознание. 5-9 кл. Рабочие программы / Боголюбов(ФГОС)Авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. М. «Просвещение»2011г

Данная программа является частью общей программы основного общего образования по истории и представляет собой первый раздел данной программы в объёме 70 часов в год, по 2 часа в неделю.

Программа предусматривает использование навыков работы с картой, опыта исследовательской работы, полученных в начальной школе, а также включение краеведческого модуля в количестве 3 часов.

Базовыми принципами школьного исторического образования являются:

• идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

• рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

• ценности гражданского общества - верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

• воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

• общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.

• познавательное значение российской и мировой истории;

• формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Данная программа построена с учётом этих принципов и полностью им соответствует. Данная программа позволяет подготовить базу для последующей реализации всех поставленных задач исторического образования, соответствует возрасту обучающихся, позволяет использовать их возможности для развития УУД.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по

основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Целью данного курса является формирование картины начала человеческой истории и её первого периода - истории Древнего мира с учётом взаимосвязи и особенностей отдельных периодов, а также представлений о древнейшей истории нашей страны.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. Так, в действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего и среднего (полного) общего образования, принятых в 2009 - 2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:

‒ формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

‒ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

‒ воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

‒ развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

‒ формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Задачами данного курса является:

- формирование начальных знаний о таких понятиях, как этапы развития человеческого общества, преемственность этапов, взаимосвязь природы и человеческой истории, государственность, гражданство, демократия, полиэтничность, патриотизм;

-развитие способностей и умений, необходимых для проведения исторических исследований - проявлять интерес к событиям прошлого, ставить вопросы, искать источники информации, извлекать сведения из разных источников.

- формирование умений применять исторические знания в учебной деятельности, оценивать поступки и действия людей с позиции общечеловеческой нравственности.

- формирование понятий времени и места, основ конкретно - исторического подхода к оценке событий истории.

В Примерной программе на изучение вспомогательных исторических дисциплин отводится не менее 10 часов. В данной рабочей программе это требование соблюдено, так как вспомогательные исторические дисциплины важны для получения представлений об исследовательской деятельности учёного - историка, а также позволяют получить сведения о мерах веса, длинны, площади, денежных единицах и их соотношении с современными мерами. Это облегчает понимание фактического материала при дальнейшем изучении истории.

класс

тема

количество часов

по примерной программе

количество часов

по скорректированной программе

1.Введение. Что изучает история

2.История древнего мира

3.Наша страна в древности

4.Резерв

не менее 10

не менее 45

На изучение основных тем курса отводится не менее 45 часов. В данной рабочей программе это количество увеличено до 50, что позволяет сделать объём материала, отводимого на изучение на одном уроке оптимальным, равным параграфу в учебнике и при этом оставить достаточное количество часов на изучение краеведческого модуля и резерв.

Данный курс изучается в течение одного года и включает последовательное изучение трёх модулей: введение в историю, знакомство со вспомогательными историческими дисциплинами; изучение первобытного общества; изучение цивилизаций древности. В каждом модуле предусмотрено наличие регионального компонента.

Общая характеристика учебного процесса. Изучение курса истории должно соответствовать системно-деятельностному подходу как одному из ключевых методологических принципов ФГОС нового поколения. Рабочая программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в ОУ используется система индивидуальных занятий и самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий, выполнение учебных и исследовательских проектов, контроль знаний на основе текущего опроса у доски и фронтально, а также использование уроков на основе технологии активных методов обучения. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Исходя из целей и задач основного общего образования в школе второй ступени и преемственности со ступенью начального образования контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически, в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, защиты проектов, использование оценочных листов при взаимооценке и самооценке.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Программа предполагает проведение 2-х часов в неделю (всего 70 часов в год).

Система условных обозначений

ОУ - образовательное учреждение.

ЗУН- знания, умения, навыки.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В МОУ Весьегонская СОШ ФГОС реализуются по программе «Перспективная основная школа». Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная основная школа» соотнесены с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее Стандарт).

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества на основе уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
ориентацию на результаты образования как системнообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения окружающего мира составляет цель и основной результат образования;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательного процесса и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности (см. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010, с. 4).

Все вышеперечисленные положения нашли свое развитие в дидактических принципах развивающей личностно-ориентированной системе обучения «Перспективная основная школа» и в типических свойствах учебно-методического комплекта (УМК), реализующего эту систему.

УМК предполагает систему оценки достижений учащихся с помощью тестов, диагностических работ, планирует использовать взаимооценку и самооценку, основанную на применении активных методов, групповой и парной форм работы.

В структуре курса выделены 5 разделов : Введение в историю, Первобытное общество; Древний Восток; Древняя Греция; Древний Рим. На изучение 1 раздела отводится10 часов, 2-го - 5 часов, 3-го - 10 часов, 4-го - 20 часов; 5-го - 18 часов. 4 часа отводится на повторение и контроль, 3 часа - резерв. Региональный компонент предполагается во втором и четвёртом разделах.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

• познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран

и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

• практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя

закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

• мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей

картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Цель изучения курса:

• освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России

в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

• Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности

определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения курса:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной

самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической,

духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

Рабочая программа составлена на 5А и 5Б классы. На изучение в каждом классе отводится по 2 часа в неделю, по 70 часов в год, региональный компонент составляет 4 часа в год в каждом классе. Планируется: контрольных работ - 2, практических работ - 2, тестов - 3, зачетов - 2.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО

В результате реализации основной образовательной программы основного общего

образования планируется достичь следующих результатов:

1) личностные результаты:

сформированность основ гражданской идентичности;

сформированность основ социальных компетенций (включая ценностно -смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

сформированность учебно - познавательной мотивации как основы готовности и способности обучающегося к переходу к самообразованию, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2) метапредметные результаты:

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность их применять;

3) предметные результаты:

освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

В результате освоения ООП ООО на первом этапе (5 классы) планируется получить следующий образовательный эффект:

в предметных результатах - наличие у обучающихся инициативного, самостоятельного

действия с учебным материалом, выражающееся в умении действовать освоенными в начальной школе культурными предметными способами и средствами действия в различных учебных и

практических ситуациях;

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным

учреждением через использование разработанных контрольно-измерительных материалов и через экспертную оценку взрослого в ходе встроенного наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся.

в метапредметных результатах - сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная:

наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

действованием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

освоением способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

в личностных результатах:

удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

В ходе изучения курса «История Древнего мира планируется получение следующих результатов.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,

толерантность.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др., определять цель учебной деятельности;

- предполагать, каким может быть конечный результат, какими способами его можно достичь;

- проводить оценку результатов своей деятельности и деятельности одноклассников по эталону, быть объективным при выставлении оценки.

Формирование УУД осуществляется за счёт использования активных методов обучения на этапе целеполагания и подведения итогов урока.

Познавательные УУД:

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

-использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал, продуктивные задания учебника, задания в рабочих тетрадях и контурных картах нацеленные на формирование новых исторических понятий, понимание исторических процессов, формирование научного мировоззрения, применение знаний по истории к реальной действительности и наоборот.

Коммуникативные УУД

- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

- сотрудничать с соучениками, работать в коллективе (класс, группа),

- взаимодействовать с представителями других культур (межкультурное взаимодействия в школе и социальном окружении)

- активно применять знания и приобретённые умения в школе, в повседневной жизни для продуктивного взаимодействие с другими людьми в учебной сфере и социуме.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология активных методов обучения и деятельностный подход к обучению, на основе которого составлен УМК по истории Древнего мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

История Древнего мира (70 часов)

Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины (10 часов)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление - счет лет до н.э. и н.э. Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Метрология. Меры длинны, веса, площади. Нумизматика. Денежные единицы и их материальное выражение.

Топонимика. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

Первобытность (3часа)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества.

Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Краеведческий модуль: первобытные люди на территории нашей страны- 2 часа

Древний Восток (12 часов)

Древний Египет (4часа)

Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности (4 часа)

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Индия и Китай в древности (4 часа)

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)

Древнейшая Греция (5 часов)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. (5 часов)

Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.

Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Краеведческий модуль: Древнейшие государства и греческие колонии на территории нашей страны- 2 часа

Древний Рим (19 часов)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Гражданские войны в Риме (4 часа)

Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право.

Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Планируемые результаты

Хронологические знания и умения.

Обучающиеся научатся:

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

производить математические расчёты, определяя, какое событие насколько раньше или позже произошло;

определять, сколько лет прошло от текущего года до года, в который произошло событие.

Знание фактов.

Обучающиеся научатся:

2.1. называть место и обстоятельства важнейших исторических событий,

2.2 называть участников важнейших исторических событий,

2.3 называть результаты важнейших исторических событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять, кто из участников был современником; соотносить события, определяя, какие события в разных странах происходили в одно время.

Работа с источниками:

Обучающиеся научатся:

читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно находить источники в дополнительной литературе или ресурсах.

4.Описание (реконструкция):

Обучающиеся научатся:

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;

Обучающиеся получат возможность научиться:

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение: Обучающиеся научатся:

соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

5.6.излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

5.7. объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.

Обучающиеся получат возможность научиться:

приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах государств, их географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации , знание государственной символики • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах, проживавших когда-то на территории России;

• освоение общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История».

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Учебно- методическое обеспечение курса

1. УМК А.А. Вигасина по истории Древнего мира:

1) Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История

Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. - М.: Просвещение,2012.

2) Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.:

Просвещение, 2012

2. Картины по истории Древнего мира.

3. Раздаточный материал по истории Древнего мира.

4.Карты по истории Древнего мира:

1) Египет и Передняя Азия в древности;

2) Индия и Китай в древности;

3) Древняя Греция;

4) Греко-персидские войны;

5)Древний Рим. Римская империя.

5. Дополнительная литература:

1)История Древнего мира: учеб для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Уколова В.И., Маринович Л.П.; под ред. А.О. Чубарьяна - М.: Просвещение, 2004(электронное приложение к учебнику)

2) 3)Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2011

4)Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажёром. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания./О.А. Мартьбянова. - М.: Глобус, 2010

6. Операционная система Windows. Программное обеспечение Smart.

Техническое обеспечение курса

Ноутбук Lenovo
Интерактивная доска Smart
Медиапроектор .
Акустическая система.

Перечень дополнительной литературы

1. Игры и занимательные задания по истории./Авт. Составит. М.А. Субботина, И.Б. Горячева и др.- М.: Дрофа, 2004.

2. Основная образовательная программа МОУ Весьегонская СОШ по программе «Перспективная основная школа» на 2013-2014 год.

3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год";

4. Примерная программа основного общего образования по истории. / Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011.

5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 («Собрание законодательства РФ», 26 марта 2001 г., № 13, с. 1252).

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) //standart.edu.ru

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый 29.12.2012 и опубликованный 04.01.2013//standart.edu.ru

Тематическое планирование.

№

Название темы

Планируемые результаты

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

ИКТ

Формы контроля

личностные

метапредметные

предметные

Вводный урок. Введение в историю.

Осознавать свою идентичность как часть человечества.

Умение находить логические связи, оформлять диалогические высказывания, анализировать эмоциональное состояние

Получить первичные представления о науке. Разобраться со структурой учебника и рабочей тетради, научиться пользоваться и соотносить учебник и рабочую тетрадь.

Начало работы над проектом «Старинные меры измерения»

Презентация «Что изучает история7»

Фронтальный опрос, самоконтроль

1.Первобытность. Первобытные люди на территории нашей страны.

Воспринимать речь учителя, одноклассников, уметь объяснять разнообразие реалий первобытного мира.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение работать с картой.

П:находить в учебнике и др. источниках достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; анализировать и обобщать (в том числе выявлять главное, делить текст на части),делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Р:определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения целей.

К: излагать своё мнение в монологе, диалоге, полилоге, аргументируя его и подтверждая фактами.

Проявлять интерес к новому учебному материалу на основе понимания себя, как части народа и истории.

Выполнять учебные задачи, поставленные учителем, самостоятельно формулировать задачи и предлагать варианты их решения, формировать навык работы с картой и контурной картой: умение читать информацию по «легенде» и переносить её на контурную карту. Понимать и объяснять процесс изменения внешнего облика и занятий первобытных людей на уровне «сначала был (о), потом стал(о)».формулировать свои мысли в устной и письменной речи по возможности лаконично. Понимать смысл вопроса и подбирать соответствующий ответ. Находить общее и различие в присваивающем и производящем типах хозяйства. Иметь представление о первобытной религии и искусстве. Знать время появления и места расселения первобытных людей на территории края, особенности их жизни бытовой и духовной.

Проект «Первобытные люди на территории нашей страны и нашего края.»

Устные опросы, тестирование поурочное и итоговое, контрольная работа в конце темы, проверка заданий в рабочей тетради, представление проектов.

2.Вспомогательные исторические дисциплины. Счёт лет в истории.

Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания; прогнозируют результаты уровня усвоения учебного материала, принимают и сохраняют учебную задачу

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К:взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другую точку зрения

Сформировать представление о времени в истории, усвоить понятия «до нашей эры» и «наша эра». Научиться записывать даты арабскими и латинскими цифрами, соотносить их, определяя какое событие произошло раньше, какое позже, на сколько. Познакомиться с вспомогательными историческими дисциплинами и предметом их изучения. Сформировать знание о старинных мерах длинны, веса, площади на Руси, о древнерусских денежных единицах. Познакомиться с историческими картами. Сформировать навык чтения карты и переноса данных с обычной карты в контурную. Выполнить контрольную работу, подтверждающую владение знаниями и умениями.

Представление проектов «Старинные меры измерения»

Презентация «Измерение времени»

Устные опросы, проверка заданий в рабочей тетради, представление проектов.

3.Древний Восток.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, понимать смысл понятия исторический подход к оценке. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции, уметь делать моральный выбор

Уметь работать с картой, выделять признаки государства.

П:анализировать и обобщать, делать выводы, определять понятия. Строить логически обоснованные рассуждения на простом и более сложном уровне, классифицировать по заданным признакам; находить в учебнике и других источниках информацию, необходимую для решения учебных задач; представлять информацию в различных формах (рисунок, текст, план, таблица, схема, тезисы)

К: излагать своё мнение в монологе, диалоге, полилоге, аргументируя его и подтверждая фактами, выдвигая контраргументы. Организовывать работу в паре, в группе, самостоятельно определяя цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения. Различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Р:определять цель, проблему в деятельности (учебной и жизненно практической, в том числе в своих проектах)

Выдвигать версии,выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно, используя ИКТ, оценивать степень и способы достижения целей, самостоятельно исправлять ошибки.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий

контроль по результату и по способу действия;

планировать свои действия в соответствии с поставлен

ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

работать с картой и контурной картой, находить изучаемые объекты и показывать их, называя части света, реки и моря, находящиеся на данной территории. Знать особенности исторического и культурного развития стран Востока, правильно их соотносить;

сформировать знание о исторических личностях , их роли в судьбах стран и народов.

Выполнить контрольную работу, подтверждающую владение знаниями и умениями.

Презентации «Государство на берегах Нила», «Боги Древнего Египта», «Законы Хаммурапи», «Финикийские мореплаватели», «Библейские сказания», «Ассирийская держава», «Персидская держава царя царей» «Касты в Индии», «Властелин единого Китая», «Конфуций и его учение», видео «Физкультминутка»

4.ДревняяГреция. Эллинизм.

Уметь выделять гуманистические ценности древних греков. Извлекая из истории уроки прошлого, формировать в себе гражданские качества, осознавать понятие гражданского долга. Понимать и соотносить взаимные интересы личности и общества, учиться добровольно ограничивать себя ради пользы других, сознавать и оценивать свои мировоззренческие позиции.

Уметь выделять признаки цивилизации, анализировать источники, работать с картой.

П: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым признакам, анализировать и обобщать, делать выводы, определять понятия. Строить логически обоснованные рассуждения на простом и более сложном уровне, классифицировать по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне.

К: создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде , в том числе диалог с автором текста.

Р: определять цель и проблему в деятельности (учебной и жизненно практической, в том числе в проектах) Выдвигать версии,выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно, используя ИКТ, оценивать степень и способы достижения целей, самостоятельно исправлять ошибки.

Решать учебные задачи, предусмотренные стандартом; совершенствовать уже приобретённые навыки работы с учебным материалом, источниками и картами;

формировать гражданские качества на исторических примерах борьбы за свободу Отечества;

получить представление о демократии как о ценности, позволяющей поддерживать справедливость в обществе;

формировать понимание красоты и знание основ античной культуры;

осуществлять поиск дополнительной информации в художественных текстах, энциклопедиях, интернете;

обрабатывать и представлять классу найденную информацию в том числе с использованием информационных технологий.

Знать историю древнейших государствах и греческих колониях на территории нашей страны.

Выполнить контрольную работу, подтверждающую владение знаниями и умениями, успешно пройти тестирование по теме.

Проект «Великие люди Античности»

Презентации «Поэмы Гомера», «Религия древних греков», «Мифы Древней Греции», «Реформы Солона», «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу», «Древняя Спарта», «Демократия в Афинах», «Греко-персидские войны», «В городе богини Афины», «Александр Македонский»

Видео «физкультминутка»

5.Древний Рим

Выявлять демократические ценности Древнего Рима. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (что я не знаю?, что не умею?)

Анализировать с точки зрения гуманизма древние цивилизации. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него. Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях, оценивать моральный выбор, отвечать за свой выбор.

П: устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне. анализировать и обобщать, делать выводы, определять понятия. Строить логически обоснованные рассуждения на простом и более сложном уровне, классифицировать по заданным признакам. Пользоваться смысловым чтением, фактическую, подтекстовую и концептуальную информацию. Читать и соотносить с современным языком исторические источники.

К: преодолевать конфликты, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. Работать в группе, в паре, осуществлять взаимодействие учитель-ученик, ученик - ученик, ученик - группа.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и

контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи или речи одноклассников или учителя. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

Проект «История в мифах», проект «Великие полководцы Рима»

«Хлеба и зрелищ!»

Презентации к каждому уроку, фрагменты фильмов «Древняя Греция», «Троянская война», «Одиссей», «Антоний и Клеопатра»

Устные опросы, тестирование поурочное и итоговое, контрольная работа в конце темы, проверка заданий в рабочей тетради, представление проектов

⇧

⇩