Программа по индивидуальной работе со слабоуспевающими детьми

1.Актуальность проблемы

В последнее время психологи, педагоги и медики отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведение и обучения. Негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников.

В условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Слабоуспевающий ученик не может освоить программу по предмету, отстает от сверстников, не воспринимает учебный материал. Всё это не способствует его личностному становлению и развитию.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.

2.Пояснительная записка

В современном обществе все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость - многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение.

Одной из главных проблем, которую приходится решать учителям - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися по предмету.

Причины нежелания современных детей учиться.

1. Не может учащийся понять объяснения учителя из-за пропуска учебных занятий по болезни, отставания от класса.

2. Школьнику не нравится по какой-либо причине данный учитель и его манера преподавания.

3. Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности.

4. Громадность и сложность материала подлежащего усвоению и запоминанию.

5. Убогость школьной жизни и самого учебного процесса (монотонность и однообразие занятий, отсутствие быстрой смены событий, впечатлений, отстраненность от урока.)

6. Бедность и непродуманность методики и организации учебного процесса и школьной жизни.

7. Однообразно-настырная и авторитарная позиция учителей и родителей, выражающаяся лишь в понуканиях.

8.Отрицательное отношение к школе и учителям в некоторых семьях.

Мотивы, побуждающие к познанию.

Мотив - это либо кратковременное состояние, либо мобильное качество личности.

Задача учителя:

- обеспечить возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника мотивов учебно-познавательной деятельности;

- вызвать и усилить у школьника собственные мотивы учебно-познавательной деятельности.

Цели программы:

1. Обеспечить выполнение законодательства Российской федерации и Республик Башкортостан в сфере образования.

2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников.

Программа направлена:

- на выявление конкретных причин нежелания учиться:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении;

- на формирование в душе школьника мотивов учебно-познавательной деятельности;

- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.

Задачи программы:

• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

• Создать благоприятную атмосферу на уроке. Создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

• Пробуждение природной любознательности;

• Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику;

• Вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

• Ликвидация пробелов у учащихся в обучении.

• Своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях

• Изменить формы и методы учебной работы на дополнительных занятиях, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.

Принципы построения программы

1.Приоритет индивидуальности.

2. Необходимость учить учиться.

Принципы реализации

- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

3. Программа работы со слабоуспевающими т неуспевающими учащимися

Виды работы

Когда?

Зачем?

Что?

Как?

Работа на уроке

при выявлении

стадии развития

фиксировать

результаты.

диагностировать

Для

предотвращения

отставания в

умственном

развитии, для

своевременного

усвоения предмета

1. Создание

микроклимата в

классе

2. Предотвращение

пробелов в знаниях

3. Удержание

интереса

1. Контрольная карта.

2. Включать в

фронтальный опрос.

3. Работа в группах

подготовительные

консультации, уроки

коррекции знаний.

4. Опорные конспекты.

5. Памятки к предметам.

6. Карточки, работа в парах.

Внеурочная

деятельность

При

возникновении затруднений:

1.В изучении

нового материала 2. При выявлении

пробелов в знаниях.

Для:

1. Предупреждения неуспеваемости.

2. Ликвидация

выявленных пробелов в знаниях.

3. Формирование

мотивации интереса в учёбе.

Индивидуально-

личностный подход

в работе со слабоуспевающими учащимися.

1. Индивидуальные и

групповые консультации

2. Оказание помощи

при выполнении

домашнего задания

(карточки. инструкции,

помощь сильных учеников.)

Воспита-тельная работа

Формирование личности школьника.

Формирование личности школьника.

1. Индивидуально-личностный подход.

2.Создание культурной среды.

1. Проведение классных часов.

2.Создание предметно-пространственной среды школы.

Работа с

родителями

При отставании

в учёбе, пропусках занятий, невыполнении домашних заданий.

Оказание профессионально педагогической помощи родителям. Выяснение причин неуспеваемости. Установление единых требований к знаниям учащихся.

Формирование и согласованность внутренних и внешних мотивов. Помощь родителям в коррекции успеваемости ребёнка.

Педагогические просвещения для родителей. Коррекционная работа с родителями. Индивидуальная работа.

4. Основные методы, приемы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

- карточки для индивидуальной работы;

- задания с выбором ответа;

- карточки - тренажеры;

- творческие задания;

- "карточки-информаторы";

- "карточки-с образцами решения".

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

С целью преодоления пробелов в знаниях, умениях и навыках система должна включать следующие виды деятельности:

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрения, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий. Активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.)

При невозможности преодолеть неуспеваемость путем организации самостоятельной работы школьника следует организовать различные формы взаимопомощи, инструктируя соответствующим образом и неуспевающего ученика, и ученика, который будет с ним заниматься. При большой запущенности программного материала учитель сам проводит дополнительные занятия с учеником.

5. План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на учебный год.

Мероприятия

Срок

Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь, октябрь

2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с классным руководителем, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.

В течение учебного года.

5. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.

В течение учебного года.

6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.

6. Профилактика неуспеваемости

Очень важный этап при работе с такими детьми - профилактика неуспеваемости

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания

Изложение нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах

и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

7. Формы организации дополнительных занятий

- беседа с родителями на тему: «Причины школьной неуспеваемости», анкетирование родителей;

- анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости;

-беседа с учащимся на тему: «Что мне мешает учиться?»

-дополнительные занятия с учеником после уроков;

-стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность;

8. Календарно-тематическое планирование дополнительных занятий

№п/п

Тема занятия

Сроки прохождения программы

Примечание

по плану

по факту

1.

2.

3.

4

5.

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17.

9. Ожидаемый результат

• Освоение слабоуспевающими учащимися базового уровня программы по предмету.

• Пробуждение интереса к учению, любознательности.

• Формирование учебной мотивации.

Календарно-тематическое планирование дополнительных занятий

№п/п

Тема занятия

Сроки прохождения программы

Примечание

по плану

по факту

1.

2.

3.

4

5.

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17.