7


Программа 7 класс история

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала
  1. Пояснительная записка

Адресность программы

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана авторским коллективом учителей истории общеобразовательных организаций города Красноперекопска, рассмотрена на заседании городского методического объединения учителей социально-гуманитарных дисциплин и утверждена на заседании методического совета МКУ «Центр информационно-методического сопровождения образовательных учреждений».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа определяет цели и содержание обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, структурирует учебный материал посредством тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ для отдельного класса ступени основного общего образования на конкретный учебный год, с обязательной её корректировкой и ориентацией на особенности образовательной организации, учебные возможности класса.



Нормативная основа программы

  • Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».);



  • Примерной программы основного общего образования по истории/ Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.



  • Авторской программы «Программы общеобразовательных учреждений» АА Данилов, Л.Г. Косулина «История» 6-11 классы-М., «Просвещение», 2008г.



  • Федерального закона № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»;


  • Фундаментального ядра общего образования образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2009.



  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010



  • Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории //



  • Приказа Управления образования Красноперекопского городского совета № 488 от 05.09.2014 г «О порядке разработки и утверждении рабочей программы учебного предмета (курса)»;



  • Письма Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях»



  • Приказа МКУ «ЦИМС» управления образования администрации города Красноперекопска от 10.06.2015 г. № 35 «Об организации работы по разработке проектов рабочих учебных программ на 2015/2016 учебный год»



  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";



  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".

Структура документа

Рабочая программа структурирована по классам с 6 по 9. Каждая рабочая программа включает: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков, Календарно-тематическое планирование, Ресурсное обеспечение программы, Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся., приложения. В содержание программ включено основное содержание историко-культурного стандарта, обозначенные им даты и персоналии, для того, чтобы учитель мог ориентировать образовательный процесс на формирование понятий, определяемых историко-культурным стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в VI-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени


компонент)

История России

Всеобщая история


VII-VIII

классы

140 ч

История России (XVI- начало ХХ вв.) - не менее 72 ч

История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) - не менее 48 ч

20 ч




За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «Крымоведение». Кроме того, в программе определены темы, включаемые в календарно-тематический план, ориентированные на изучение истории Крыма синхронно изучаемым историческим событиям.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».



Цели и изучения курса

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа для 6-9-х классов рассчитана на 280 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 40 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

. Поскольку согласно годовому количеству учебных недель составляет- 34, то в соответствии с примерной образовательной программой с учетом годовых и праздничных дней, количество учебных часов в год составит-

Контроль и оценивание знаний.

Рабочая программа предусматривает следующие формы текущего контроля: тестирование, практические работы, повторительно-обобщающие уроки, исторические диктанты, самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно - вариативная; эвристическая; творческая, синквейн.), письменная проверочная работа;- карточки - задания, кроссворды.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.



Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования - курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;



уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7 класс. Базовый уровень. (70часов)

История Нового времени - 32 часа. История России - 38 часов.

Распределение времени в программе:

Темы разделов программы

Количество часов

Новое время 1500-1800

32

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

15

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

5

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

8

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

3

Повторительно-обобщающий

1

История России

38


Россия на рубеже 16-17 вв.

4

Россия в 17 веке.

9

Россия в первой четверти 18 в.

9

Россия 1725 - 1762 гг.

5

Россия в 1762 - 1801 гг.

11







2.1 Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные работы, проверочные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи



Новое

время

(32 часа)



1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

15

1-10, 24-28




2

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).

5

38-42




3

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

8

43-50




4

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

3

67-69




5

Повторительно-обобщающий урок

1

70




ИСТОРИЯ РОССИИ (38 часов)

6

Россия на рубеже 16-17 веков.

4

11-14




7

Россия в 17 веке.

9

15-23




8

Россия в первой четверти 18 века.

9

29-37




9

Россия 1725 - 1762 гг.

5

51-55




10

Россия в 1762 - 1801 гг.

11

56-66




В календарно-тематическом планировании предусмотрено время на реализацию национально-регионального компонента в объёме 10% учебного времени от общего объёма часов на курс истории

Тема урока


Региональное содержание изучаемых вопросов

(15 минут на уроке)

№ компонента


Внешняя политика в 1725-1762 годах

Русско-Турецкая война. Крымское Ханство.

РК 1


Внешняя политика Екатерины II

1783г-присоединение Крыма к России

РК 2



2.2. Основное содержание курса истории 7 класс (70часов)


История нового времени конец XV- XVIII в.

Введение. Понятие «Новая история», хронологические рамки 11овой истории. Основные черты индустриального общества.

Раздел 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

Тема 1. Великие географические открытия.

Технические открытия и выход к мировому океану. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле. Географические представления. Этапы Великих географических открытий, причины Великих географических открытий. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия X. Колумба. Ф. Магеллан. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Король и церковь. Церковь и армия на службе короля. Единая экономическая политика. Национальные государства и национальная церковь.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки , биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Новые ценности преобразуют общество. Изменение социальной структуры европейского общества, привычки и быт европейского общества. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Структура питания. Мода. Европейский город Нового времени. Его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.

Высокое Возрождение. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Титаны Возрождения: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Искусство Северного Возрождения.

Рождение европейской науки и её влияние на технический прогресс, и самосознание человека. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. И. Ньютон. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о естественных правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе

Начало Реформации в Европе. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Распространение Реформации в Европе. Борьба Католической церкви против Реформации. Учение и церковь Жана Кальвина. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны во Франции и укрепление абсолютной монархии. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих Бурбон - король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и как политик. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия. Нидерланды - « жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния.

Рождение республики. Голландская республика самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследования пуритан. 11ричины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI- XVIII вв. тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за Испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

РАЗДЕЛ 2. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.

Век Просвещения. Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Экономические учения А.Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира и пороки общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Особенности развития музыкального искусства, прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии.

Промышленный переворот. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе независимость. Образование Соединённых Штатов Америки.

Английские колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование Североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин-великий наставник «юного» капитализма. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Билль о правах. Историческое значение образования США.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в.

Причины и начало Великой французской революции. Франция в середине XVIII в. : характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. - начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 года.

Великая французская революция. От монархии к республике. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовик XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

РАЗДЕЛ 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАНЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ.

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке.

Начало европейской колонизации. Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Черные невольники. Республика Пальмарес, Тусен Лювертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Государства Востока и Азии в раннее Новое время. Основные черты традиционного общества. Индия, Китай, Япония.


История России

6 класс

Глава 1. Древняя Русь в 8-1 пол. 12 века. Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Владимир Святославич. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

Глава 2. Русь Удельная в 12-13 вв. начало раздробления Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Нашествие с Востока. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Золотая Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в 12-13 вв.

Глава 3. Московская Русь в 14 - 16 веках. Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в к.14-сер.15 века. создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Московское государство в к. 15- нач. 16 веках. Церковь и государство к. 15- нач. 16 веках. Реформы Избранной рады. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16вв. Быт 15-16 веков.

7класс

Введение: Россия на рубеже ХVI-ХVII вв.

Тема №1: Россия на рубеже ХVI-ХVII вв. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский. Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.

Тема №2. Россия в XVII веке. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Россия во второй половине XVII в. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Тема № 3: Россия в первой четверти XVIII века. Россия на рубеже (конец XVII - первая четверть XVIII в.). Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Тема № 4: Россия в 1725-1762 гг. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.). Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест вольности дворянства. Усиление крепостного права. Внешняя политика России. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Тема № 5: Россия в 1762 - 1800 гг. Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

3. Календарно-тематическое планирование по истории

№ п/п

Дата

Кол-во

Тема урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основные понятия


ИСТОРИЯ

НОВОГО ВРЕМЕНИ (32 часа)

1500-1800 гг.





ТЕМА 1.

ВСЕОБЩАЯ

МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

ИСТОРИЯ

ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ.



ВОЗРОЖДЕНИЕ.

РЕФОРМАЦИЯ.



1


1

Введение. Технические открытия и выход к Мировому океану.

Урок изучения новых знаний

Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле, развитие металлургии.



2


1

Встреча миров. Великие географические открытия.


Усовершенствование в кораблестроении и мореплавании. 4 путешествия Колумба. Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие Фернанда Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель в поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий.



3


1

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

комбинированный


Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе.



4


1

Дух предпринимательства преобразует экономику

комбинированный

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Переход от ремесла к мануфактуре и его причины. Разделение труда. Наемный труд. Рождение капитализма.



5


1

Европейское общество в раннее Новое время.

комбинированный

Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Крестьянство. Новое дворянство - джентри. Старое дворянство. Низшие слои населения. Европейское население о основные черты повседневной жизни.



6


1

Повседневная жизнь



7


1

Великие гуманисты Европы

Лаборатно-практическая работа

От раннего - к высокому Возрождению. Гуманисты о месте человека во вселенной. Первые утопи. Томас Мор. Франсуа Рабле. Мишель Монтень.



8-9


1

Мир художественной культуры Возрождения.

комбинированный

Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Идея гуманизма в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека. Эпоха «титанов Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения.



10


1

Рождение новой европейской науки.


Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс на самосознание человека.



11


1

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

комбинированный

Влияние ВГО и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская война в Германии. Лютеранство и протестантство.



12


1

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.


Ценности учения и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католических церквей против еретических учений. Контрреформация: ее идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор.



13


1

Королевская власть и Реформация в Англии.

Изучение новых знаний

Последствия войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I. Пуритане.



14


1

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.


Французы - кальвинисты - гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Религиозные войны. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформа Ришелье.



15


1

Повторительно-обобщающий урок








ТЕМА 2



ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМНИ.



МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (БОРЬБА ЗА ПЕРВЕНСТВО В ЕВРОПЕ И КОЛОНИЯХ



)


16


1

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

Усвоение новых знаний

Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево­люционных событий. Нидерландская революция и рождение Респуб­лики Голландии. Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в.




17


1

Парламент против короля. Революция в Англии.

комбинированный

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерланд­ская и Английская ре­волюции), выявлять общее и различное. Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протек­торат Кромвеля. Реставра­ция Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии




18


1

Путь к парламентской монархии.





19-20


2

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе 16-18 веках. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. 30-летняя война - первая общеевропейская война. Вестфальский мир. Северная война Росси и Дании против Швеции. Влияние Великой французской революции на международный европейский процесс.





ТЕМА 3.

ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ.

ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ.




21


1

Великие просветители Европы

комбинированный

Знать основные поло­жения урока. Уметь со­ставлять и представлять устные доклады, рефе­рат, сообщение. Просветители XVIII в. - Идеи Просвеще­ния как мировоззрение разви­вающейся буржуазии. Вольтер. Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просвети­телей на процесс формирова­ния правового государства и гражданского общества в Ев­ропе и Северной Америке




22


1

Мир художественной культуры Просвещения.

Лаборатно-практическая работа.

комбинированный


Знать основные поло­жения урока. Уметь ра­ботать с различными источниками историче­ской информации. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриаль­ного общества в произведе­ниях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального ис­кусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры




23


1

На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретение в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества - буржуазии и пролетариата. Социальное движение протеста рабочих. (луддизм)

1



24


1

Английские колонии в Северной Америке


Знать основные положения урока. Уметь сравнивать историче­ские явления (револю­ции в Нидерландах, Англии и Америке). Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Фор­мирование североамерикан­ской нации. Идеология аме­риканского общества. Б. Франклин




25


1

Война за независимость. Создание США.

Урок усвоения новых знаний.

Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитар­ными началами обще­ственного устройства Определять историческое значение образования Соеди­ненных Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североаме­риканских штатов за свободу. Позиция России.




26


1

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

комбинированный

Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне рево­люционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции. Франция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учреди­тельное собрание. 14 июля 1789 г. Революция охватывает всю страну.




27


1

Французская революция. От монархии к республике.

Урок усвоения новых знаний

Знать основные положения урока. Продол­жить составление таб­лицы. Уметь по карте определять ход событий. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.




28


1

Французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Урок усвоения новых знаний

Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь опреде­лять ход событий. Да­вать характеристику и оценку личности На­полеона. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государст­венный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства





ТЕМА 4.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.

НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ




29


1

Государства Востока: Традиционное общество в эпоху развития раннего Нового времени.

Урок усвоения новых знаний

Земля принадлежит государству. Деревенская община и ее особенности в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества.





30-31


1

Начало европейской колонизации

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Религия Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литера­турой. Сравнивать исто­рические явления. Основные черты традицион­ного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества




32


1

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Истории Нового времени 1500-1800 гг.».

Повторительно-обобщающий урок

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой


История России 7 классы (38 часов)




ТЕМА 5.



РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI - XVII ВВ


1


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Изучение нового материала

Знать понятия: Патриаршество, самозванство, Крестьянское вос­стание. Уметь: отмечать основные тенденции развития государства, работать с картой и текстом, сравнивать со­циально-экономическое развитие. Царь Федор Ива­нович. Обострение социальных и поли­тических противоре­чий. Пресечение дина­стии Рюриковичей. Борис Годунов


2


Смута.

1

Урок изучения нового материала

Понятия: Смута, интервенция. Опреде­лять причины Смутного времени, показывать по карте города, охва­ченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода. Польская и швед­ская интервенция. Династические, со­циальные и меж­дународные при­чины Смуты. Восстание И. Болот­никова. Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти.


3


Окончание Смутного времени.

1

Урок изучения нового материала

4


Повторительно-обобщающий урок

1




ТЕМА 6.



РОССИЯ В XVII в


5


Новые явления в экономике.

1

Комбинированный

Ликвидация последствий Смуты. Возникновение ма­нуфактур и наем­ного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка. Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономиче­ское положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отстава­ния России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

6


Оформление сословного строя.

1


Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.


7


Политическое развитие страны.

1


Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Законы. Соборное уложение 1649 г.


8


Власть и церковь. Церковный раскол.

1

комбинированный

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество. Уметь: Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума


9


Народные движения.

1


Понятия: «Бунташный век», прелестные письма. Называть причины выступлений. Знать основные персо­налии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями. Социальные движения второй по­ловины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина


10


Внешняя политика.

1


Присоединение Левобережной Ук­раины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Гетман, реестровые казаки. Знать и показывать по карте основные направления внешней по­литики. Называть причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ


11


Образование и культура в 17 веке.

1

комбинированный

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живопись, крупнейшие представители ду­ховной и художест­венной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни. Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры.

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.


12


Сословный быт. Обычаи и нравы.


1


13


Повторительно-обобщающий урок

1




ТЕМА 7.



РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА


14


Предпосылки петровских преобразований

1

Урок изучения нового материала

Усиление западного влияния на Рос­сию Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы.

Понятия: Регентство, гвардия. Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

15


Петр I. Россия на рубеже веков.


1


Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ре­месленные цехи. Развитие путей сообщения. Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм. Уметь: составлять схемы, объяснять значение реформ и их влияние на развитие государства


16


Северная война.


1

комбинированный

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных дейст­вий. Объяснять причи­ны войны. Рассказывать об архитектуре Петер­бурга, становлении рус­ского флота.Северная война. Основание Петер­бурга. Полтавская битва. Понятия: Социальная политика.


17


Реформы Петра I.

1


Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престоло­наследии Подчинение церкви государству. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления. Церковная реформа.

18


Экономика России в 1 четверти 18 века

1

Комбинированный

Состояние экономики к нач. 18 века. экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры, ремесленное хозяйство, торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги экономического развития.

19


Социальные движения первой четверти XVIII века.

1


Последствия соци­альной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей К. Булавин. Работные люди, отходники, посес­сионные крестьяне ревизия, челобитная. Знать причины восста­ний, участников, их требования. Уметь показывать рай­оны восстаний, объяснять причины восстаний и пора­жения

20-21


Изменения в культуре и быте 1четв. 18 века.

1


Понятия: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифир­ные школы, преле­стные письма. Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом. Изменения в культуре, в быту. Школа математи­ческих и навигаци­онных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Плани­ровка городов. Барокко в архитек­туре и изобрази­тельном искусстве.

22


Повторительно-обобщающий урок

1





ТЕМА 8.



РОССИЯ В 1725-1762 гг.

23-24


Дворцовые перевороты.

2

Комбинированный

Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций. Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и дейст­вующих лиц.Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в го­сударственной жизни

25


Внутренняя политика в 1725-1762 годах

1


Манифест о вольности дворянской. Особенности внутренней политики россий­ских императоров после Петра

Расширение привилегии дворянства. Манифест о воль­ности дворянской. Усиление крепостничества

26


Внешняя политика в 1725-1762 годах

1


Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Главные направления внешней таблицы политики, особенности внешней политики. Ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие

27


Повторительно-обобщающий урок

1



ТЕМА 9.



РОССИЯ В 1762-1801 гг.



28


Внутренняя политика Екатерины II.

1

Комбинированный

Понятия: Просвещенный абсолютизм, либерализм. Анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века. Работа с документами, рабо­та с текстом. Просвещенный абсолютизм. Жало­ванные грамоты дворянству и горо­дам. «Золотой век» русского дворянст­ва. Уложенная комис­сия. Губернская ре­форма. Проникно­вение либераль­ных идей в Россию. А. Н. Радищев.


29


Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.



Крестьянская война, уложенная комиссия. Объяснять причины, итоги, различные оцен­ки восстания. Давать аргументированные суждения. Показывать на карте район восстания

Социальные движения второй по­ловины XVIII в. Восстание под предводительст­вом Е. Пугачева

30


Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1


Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промыш­ленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономиче­ского развития

Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влия­нии крепостного права на развитие отраслей экономики.

31-32


Внешняя политика Екатерины II

1

комбинированный

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Су­воров, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Протекторат, повод и причина воины. Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные при­ращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

33


Российская империя в к. 18века. Внутренняя и внешняя политика Павла I

1

комбинированный

Показывать противоре­чивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать с текстом учебника и картой

Павел I. Попытки укрепления режи­ма. Внутренняя политика, измене­ние порядка престолонаследия. Манифест о трех­дневной барщине

34


Наука и образование

1

Творческая лаборатория

Устанавливать связь между развитием эко­номики, политики и культуры, работать с дополнительной лите­ратурой, делать доклад на заданную тему. Сословный харак­тер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление оте­чественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Москов­ского университета. Географические экспедиции

35-36


Художественная культура.

1


Ода, барокко, классицизм, классиче­ская архитектура. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся дос­тижения и имена дея­телей культуры. Работать с иллюстра­цией, описывать памят­ники культуры

Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музы­кальном искусстве

37


Быт и обычаи в XVIII веке.

1


Самосознание, нация, патриотизм. Описывать образ жизни различных слоев обще­ства. Быт народов Рос­сии. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.


38


Повторительно-обобщающий урок. Тестирование по теме: Россия в XVI-XVIII веках

1

Урок обобщения и повторения

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой.


4. Синхронизация курсов

урок №

Тема

дата

1-10

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.


11-14

Россия на рубеже 16-17 веков.


15-23

Россия в 17 веке.


24-28

Реформация.


29-37

Россия в первой четверти 18 века.


38-42

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).


43-50

Эпоха Просвещения. Время преобразований.


51-55

Россия 1725 - 1762 гг.


56-66

Россия в 1762 - 1801 гг.


67-70

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.




5. Ресурсное обеспечение программы

Всеобщая история (новое время 1500-1800 гг.)

  1. Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - 13-е изд. - М.: Просвещение, 2013

Дополнительные пособия для учителя:

  • Энциклопедия «Новая и новейшая история»; 2010

  • Всемирная история: энциклопедия в 14т./ под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

  • «От средних веков до 1914 года».

Для учащихся:

  • Юдовская, А. Я. Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;

  • Дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности) М. В. Короткова; по Новой истории.

СD-проекты «Мировая историческая энциклопедия»; «История Нового времени. 7 класс»; видеофильмы; Интернет-ресурсы.

«История России конца XVI-ХVIII век»

  • «История России конца XVI-ХVIII век» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, 2012;

дополнительных пособий для учителя:

  • Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 2005;

  • Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2009;

  • История России в лицах: биографический словарь / под общ.ред. В. В. Каргалова. - М.: Русское слово, 2007;

  • Короткова, М. В. История России IX-XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. - М.: Дрофа, 2002;

  • Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 2012;

  • Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 2009;

  • Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.: Просвещение, 2009;

  • Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

  • Колесниченко, Н. Ю. История России XVI-XVIII в. / Н. Ю. Колесниченко.

Для учащихся:

  • Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 2008;

  • Хрестоматия по истории России. - М.: Просвещение, 2008;

  • Данилов, А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2008.


5.3. Интернет-ресурсы:

  1. http://www.kremlin.ru - Официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

  2. http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html- Библиотека думающего о России

  3. http://oldgazette.narod.ru - сайт «Старые газеты»

  4. http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

  5. http://www.hist.ru - исторический альманах «Лабиринт времен» рассматривает спорные вопросы отечественной и всеобщей истории

  6. http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

  7. http://www.rusarchives.ru- сайт «Архивы России»

  8. http://www.idf.ru/almanah.shtml- электронный альманах «Россия. ХХ век».

  9. http://www.warheroes.ru- биографии Героев Советского Союза и России

  10. http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html- Сайт Библиотеки Конгресса «Всесторонний анализ бывшего Советского Союза»

  11. http://www.wciom.ru - Всероссийский Центр изучения общественного мнения

  12. http://www.pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

  13. http://it-n.ru- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

  14. http://lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

  15. http://www.school.edu.ru- Российский Общеобразовательный Портал

  16. http://www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


Материально- техническое обеспечение ученого предмета.

  1. DVD- диски:

    • М-Репетитор по истории. 2008г. Мультимедийное издание серии «Репетиторы Кирилла и Мефодия», 000 «Кирилл и Мефодий», 2008г. с изменениями и дополнениями

  • М-Репетитор по истории. Михаил Ицкович: История. Полный курс. , 2013 г.

  1. Компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Интерактивная доска.

Приложение 1.

6. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по истории

к концу 7 класса



В результате изучения истории (включая Всеобщую историю и историю России) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

• взаимосвязь и особенности истории России и мира;

• периодизацию отечественной и всемирной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь:

• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации;

• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Приложение 2.

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся 7 класса по истории

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно - следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности





























Приложение 3

8. Список ключевых терминов и понятий

Абсолютизм

Аграрная революция

Амбиции

Англиканская церковь

Арбалет

Аренда

Аркебуза

Атрибут

Аутодафе

Бакалавр

Барокко

Биржа

Буржуазия

Виги

Возрождение

Вольности

Гарант

Гильдия

Гуманизм

Гугеноты

Декларация

Демократия

Декрет

Деспот

Диггеры

Диктатор

Диктатура

Ересь

Иконоборчество

Индульгенция

Инквизиция

Каботаж

Канон

Капитал

Капитализм

классицизм

Коалиция

Конкистадоры

Конституция

Левеллеры

Лоялисты

Луддиты

Мануфактура

Меркантилизм

Монархия

Монополия

Нация

Огораживания

Откупщик

Пастер

Пилигрим

регент

Правовое государство

Просвещение

Самураи

Санкюлоты

Свобода

Секуляризация

Сегун

Сонет

Стряпчий


Суверенитет

Талья

Террор

Тиран

Тори

Уния

Федерация

Фермер

Цивилизация

Цитра

Шевалье





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 им. М.В. Фрунзе»

муниципального образования городской округ Красноперекопск

Республики Крым


«Согласовано»

Руководитель ГМО

________ /Арефьева О.П._/

Протокол №___

от«___» ____________ 20 __ г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ /Бувина Л.А.

«___» ____________ 20 __ г

«Утверждаю»

Директор школы:

_________ / М.Г.Калашникова

Приказ № ____

от«___» ____________ 20 __ г.


Рабочая программа по истории

7 класс (А, Б)

2015/2016 учебный год

Писоцкая Ольга Ярославовна

учитель специалист


Срок реализации программы - 1 год



г. Красноперекопск


48




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал