Конспект урока на тему: «Австрийская империя в 50-60-е гг. ХIХ веке»

Донецкая общеобразовательная школа № 90

I-III ступеней

Разработка урока

Тема: «Австрийская империя в

50-60-е гг. ХIХ веке».

Подготовил учитель истории

Клёсова В.М.

ДОНЕЦК - 2015

ТЕМА:АВСТРИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В 50-60-Е ГОДА ХIХ ВЕКА

Цель: объяснить как происходило превращение Австрийской империи в дуалистическую монархию; проанализировать борьбу венгерског народа за независимость; охарактеризовать особенности социально - политического развития государств в указанный период; продолжить формирование умения работы с различными историческими источниками, содействовать развитию критического мышления и навыков самостоятельной работы учащихся; способствовать воспитанию у учащихся уважение к историческому прошлому.

Тип урока. Комбинированный.

Основные термины: дуалистическая монархия; Государственное собрание.

Основные даты:1848-1849 гг.-«Весна народов»;1867 г.- образование Австро -Венгерской монархии

Оборудование: учебник, стенная карта «Западная Европа в первой пол. ХIХ века», сообщения учащихся на тему: «Борьба Венгрии за независимость в 50-е года».

Ожидаемые результаты: учащиеся смогут: сравнивать экономическое положение Австро - Венгерской монархии с другими государствами; давать оценку деятельности политиков.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Беседа на повторение.

1.Вспомните,коковы были основные причины революции в Австрийской империи в 1848-1849 гг.?

Проблемный вопрос урока: Применяя правила выполнения логичных операций, подумайте,над высказыванием одного из политиков того времени : «Мир с Венгрией для Австрии быть или не быть, и этот мир необходимо заключить быстро».

III.Изучение нового материала

1.Образование Австро - Венгерии

Задания учащимся

Учащиеся, получившие опережающее задание зачитывают сообщения, после класс составляет конспект.

Образец сообщения

50-60 е гг. ХIХ века стали сложным периодом для развития Австрийской империи.Она постоянно теряла позиции влиятельного европейского государства.Большим ударом стало поражение в войне с Францией и Пьемонтом в1859 г., в результате которого она потеряла одну из своих богатейших провинций - Ломбардию.

Напряженной оставалась ситуация в Венгрии. Режим террора, установленный австрийцами после подавления революции 1848-1849 гг. не смог преодолеть стремление венгров к независимости. В 1853 г. в Венгрии возникли секретные группы, поддерживающие связи с Л.Кошутом и его сторонниками, находившимися.Они занимались подготовкой вооруженного восстания против австрийского господства и ждали сигнала к нему от Л.Кошута. Вместе с этим умеренное дворянство также выступало против того, чтобы Венгрия была одной из противниц империи, управляемой австрийскими чиновниками. Летом 1861 г.в Пеште, по разрешению Франца ИосифаII, начались заседания Государственного собрания - местного законодательного органа. Их депутаты стали единодушно требовать восстановления независимости Венгрии. Император распустил бунтовское собрание, но был вынужден начать переговоры с венгерской оппозицией. Летом 1866 г. началась австро - прусская война и переговоры были приостановлены.

В результате поражения в войне Австрия была вынуждена навсегда выйти из Германии и Италии (потеря Венеции).Это заставило австрийское правительство пойти на уступки Венгрии.

2.Дуалистическая монархия

Рассказ учителя

Февраль 1867 г. было подписано австор - венгерское соглашение, которое превратило Австрийскую империя в Австро - Венгерскую монархию - дуалистическую (двойную), состоявшую из двух самостоятельных во внутренних делах государствах.

Учащиеся, прочитав соответствующий раздел учебника, работают с таблицей.

Образец таблицы

Внутриполитическое развитие Австо - Венгерской монархии

Стра

на

Форма государственного правления

Законодательная власть

Исполнительная власть

Демократические права и свободы

Австо -Венгрия

Дуалистическая

монархия

?

?

?

Равенство всех перед законом

?

IV.Закрепление новых знаний и умений учащихся.

Историческое лото

Учащимся предлагается набор исторических понятий, исторический событий. Они должны их сгруппировать определённым образом, создав «наборы», которые касаются только развития определённых стран.

Учащиеся объединяются в группы.

1. «Весна народов»; Крымская война;3.Государственное собрание;4. «Железный канцлер»;5.Ломбардия; 6.Л.Кошута;7.Венеция;8.Франц ИосифII; 9.Дж.Гарибальди;10.Дуалистическая монархия;11.Пьемонт;12.Коммуна.

Ответы:1,3,5,6,7,8,10,11.

Метод «Пресс»

Решение проблемного вопроса

V.Подвидение итогов урока. Учащиеся возвращаются к ожидаемым результатам урока и выясняют, удалось ли их развязать.

Учитель анализирует и оценивает работу учащихся.

VI.Домашнее задание.

1.проработать соответствующий § учебника.

2.Подготовить сообщение по теме «Крымская война».