Рабочая программа внеурочной деятельности 'Страницы жизни нашего края'

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности для 4 класса «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края» рассчитана на ознакомление младших школьников с историей и культурой Санкт-Петербурга и является программой культурологической направленности.

В настоящее время заметно возрос интерес к истории и культуре Санкт-Петербурга - одному из прекраснейших городов мира, уникальному культурно-историческому комплексу, в судьбе которого огромную роль сыграли многие исторические личности, деятели культуры и искусства. Программа курса позволяет почувствовать нашу сопричастность к исторической и культурной судьбе Санкт-Петербурга, ощутить непрерывность связи времен и поколений. Использование воспитательного потенциала курса во многом является гарантией успешного выполнения поставленных задач, создания необходимых условий этического и интеллектуального выживания и развития детей, их существования в современном многомиллионном городе, что способствует созданию образа города, постоянно изменяющегося во времени, запечатленного в его замечательной архитектуре и скульптуре.

Цель программы

Воспитание эстетического восприятия, расширение эмоционально - чувственной сферы учащихся, пробуждение интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга, чувства сопричастности тому, что в нём происходит.

Задачи:

1. Пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего

города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в

знакомом» окружении.

2. Помочь учащимся получить представление о ценности (значимости)

объектов городской среды для них и других жителей. Для этого необходимо

обогатить повседневный опыт знаниями:

 о целесообразности составных частей города, их пользе для горожан

при условии грамотного взаимодействия с ними (на примере ближайшего

окружения);

 об уникальности, неповторимости природного и культурного наследия

нашего города (на примере важнейших памятников природы, культуры -

достопримечательностей Петербурга и района проживания);

 о неповторимости ансамблей исторического центра (ядра) города,

которые являются символами Петербурга;

3. Способствовать формированию у учащихся элементарных умений,

необходимых им в учебной и повседневной жизни.

 Умение ориентироваться в пространстве города:

- ориентироваться по карте-схеме;

- ориентироваться в реальном городе (по городским ориентирам: табличкам с

названием улиц, номерами домов);

- выполнять правила поведения горожанина (в общественном месте, в

отношении к природным и культурным объектам;

- «использовать» культурный потенциал города в реальной жизни (посещение

музея, театра, библиотеки, прогулки по городу и т.д.).

 Умение «добывать» информацию из разнообразных источников

краеведческих знаний:

- из письменных источников, доступных возрасту детей (учебника,

справочников, краеведческой литературы);

- из изобразительных источников;

- из реальных городских объектов (сооружений, монументальных

памятников);

- от «носителей устной информации»

4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся

5. Содействовать выражению учащимися впечатления от памятников

наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу

и его изучению.

Отличительные особенности программы

Программа включает в себя теоретическую и практическую часть. Для реализации поставленных задач содержание курса ориентирует на диалог, самостоятельность мышления и самовыражения, что способствует творческому развитию учащихся. В курсе обучения предусмотрен хронологический подход к изложению материала с упоминанием наиболее значимых дат и важнейших периодов в развитии города. В программу включены темы, создающие у учащихся представление об основании Петербурга, его великолепном скульптурном убранстве, государственных символах, музеях и театрах города. Значительная роль отводится наиболее важным этапам формирования культуры «северной столицы», а также городского быта. Темы выстроены таким образом, чтобы родители могли в течение нескольких пешеходных экскурсий увидеть с детьми все, о чем шла речь на занятиях.

Формы и режим занятий

Обучение по данной образовательной программе осуществляется в группе в форме традиционного, комбинированного и зачетного занятий, а также бесед, экскурсий, слайд-занятий, коллективного рассказа-эстафеты по определенной теме, кроссвордов, рассказов с пропусками, уроков вопросов и ответов, работы с картой и фотоматериалами, выполнения творческих домашних заданий.

Режим занятий -1 раз в неделю по 1 акад. часу (34академических часа в год).

Вариативность часов обусловлена занятостью учащихся во внеурочное время и пожеланиями родителей.

Продолжительность академического часа - 45 минут.

Наполняемость групп - 15 человек.

Ожидаемые результаты

В результате успешного освоения программы «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края» углубят свои знания об истории и культуре Санкт-Петербурга;

• приобретут навыки культурного поведения;

• сформируют уважительное отношение к историческим личностям;

• приобретут способности художественно-образного восприятия города;

• сформируют умение самостоятельно выполнять контрольные и тестовые задания;

• повысят уровень развития творческих и коммуникативных способностей;

• сформируют бережное отношение к историческим, архитектурным, скульптурным памятникам и чувство любви к родному городу в лучших традициях петербургской культуры.

Личностными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих умений:

- эмоционально-ценностного восприятия ребенком города как «своего мира», представляющего значимость (ценность) для него при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

-формирование умения делать выводы;

-формирование положительной мотивации к обучению;

-формирование мотивации к обучению целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «История и культура Санкт- Петербурга» в

4 классе является формирование следующих умений.

- овладеть элементарными знаниями о составных частях города, об удивительных особенностях (город островов, рек и каналов, мостов, архитектурных ансамблей, скульптурных памятников) присущих только Санкт-Петербургу, о роли людей и природы в формировании города и в решении городских проблем, о важных функциях города, о самых его известных достопримечательностях, то есть о том, что делает облик Петербурга неповторимым, отличным от других городов;

- научиться правильно употреблять и писать «городские» слова и выражения; ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу; пользоваться краеведческой литературой; описывать достопримечательности по памяткам; применять для выполнения заданий свой повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках;

- уметь выражать свое отношение к памятнику, событию, творчеству людейчерез слово, рисунок, поделку.

В соответствии с федеральным базисным учебнымпланом и примерными программами начального общего образования для обязательного изучения предмета «История и культура Санкт - Петербурга» в 4 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю)

Формы подведения итогов реализации программы

В ходе реализации данной программы предусмотрены:

• промежуточная аттестация- в форме зачетного занятия;

• проектная деятельность по графику;

• итоговая аттестация (май) - в форме зачетного занятия.

Оценка результатов может также проводиться в форме защиты фронтальных опросов, зачетных занятий и конкурсов.

Содержание программы

Введение

Санкт-Петербург - центр Ленинградской области; крупный город России. Невские берега до основания Санкт-Петербурга.

Раздел 1. НАСЛЕДИЕ СТОЛИЧНОГО ГОРОДА

Тема 1. Санкт-Петербург: 1703 - 1725 гг.

События, в ходе которых возник Санкт-Петербург. Крепость и ее сооружения (Петровские ворота и Петропавловский собор) - памятники началу строительства города.

Значение Санкт-Петербурга для России: столица, центр кораблестроения, город-порт. Памятники, напоминающие о первоначальном значении города: Домик Петра I, Летний дворец, топонимы Троицкая площадь, Адмиралтейство.

Облик нового для России города и памятные уголки города, напоминающие об этом: планировка Васильевского острова, Меншиковский дворец, Летний сад.

Первые петербуржцы, их жизнь в новом городе. Праздничные традиции нового города.

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

(*) Тема 2. Санкт-Петербург: 1725 - 1796 гг.

Санкт-Петербург - город дворцов и слобод в середине ХУ111 в. Памятники: Зимний дворец, Смольный собор, Владимирская церковь. Облик Петербурга в конце ХУ111 в. Памятники эпохи: Медный всадник, жилые дома и общественные здания (отбор объектов по усмотрению учителя), Дворцовая набережная, каменные мосты, чугунные решетки (отбор объектов по усмотрению учителя).

Значение города как центра просвещения и художественной культуры. Эрмитаж - первый в России музей художественной культуры. Эрмитажный театр - здание бывшего придворного театра.

(*) Памятник на площади Островского - памятник Екатерине II, государственным деятелям и деятелям культуры.

Жизнь петербуржцев: придворных и рядовых. Таврический дворец - памятник дворянской культуре. Праздничные традиции.

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей.

Тема 3. Санкт-Петербург: 1801 - 1861 гг.

Санкт-Петербург - «зеркало» российской истории: памятники Отечественной войны 1812 г. (Нарвские ворота, Александровская колонна); памятники, посвященные первым в России железным дорогам (макет паровоза на Витебском вокзале, Московский вокзал). Празднование 100-летнего юбилея города.

Облик столицы - города ансамблей: Адмиралтейство, Дворцовая площадь, площадь Декабристов (Сенатская); мосты, гранитные набережные, скульптура, решетки (отбор объектов по усмотрению учителя); * Невский проспект.

Жизнь петербуржцев - представителей разных слоев населения. Памятники знаменитым петербуржцам - А. С. Пушкину, И. А. Крылову, К. И. Росси (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

(*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

Тема 4. Санкт-Петербург: 1861-1917 гг.

Многоликий Петербург: блистательный центр (ансамбли и Адмиралтейский сад с фонтаном, Адмиралтейская набережная, Каменноостровский проспект, Петровская набережная, доходные дома, * Невский проспект) и рабочие окраины.

Значение Петербурга для России - центр экономики, образования, просвещения, художественной культуры. Памятники, напоминающие об этом: торговый порт на Гутуевском острове, заводы, вокзалы, торговые фирмы, банки, высшие учебные заведения, (отбор объектов по усмотрению учителя), Русский музей, Этнографический музей, Новый Эрмитаж, Артиллерийский музей, Мариинский театр.

Повседневная жизнь горожан в доходных домах, в рабочих кварталах. Развлечения, отдых, праздники петербуржцев. Изменение быта горожан: первая в Петербурге электростанция, первая в России водонапорная станция.

Знаменитые петербуржцы: Н. А. Некрасов, Н. А. Римский-Корсаков, И. Е. Репин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

Основные события и памятники этим событиям: 200-летний юбилей города, революционные события 1905 г., первая мировая война, Февральская революция.

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителей).

РАЗДЕЛ 2. НАСЛЕДИЕ ГОРОДА В ХХ в.

Тема 5. Петроград - Ленинград: 1917 - 1941 гг.

Важнейшие события: Октябрь 1917 года, гражданская война, перенесение столицы в Москву, восстановление города, его переименование в Ленинград, репрессии. Памятники этим событиям: Смольный, Аврора, Марсово поле, памятник Ленину около Смольного, камень-памятник на Троицкой площади (по усмотрению учителя могут быть введены иные объекты).

Изменения в облике старинного центра города: изменения в названиях улиц, площадей, появление светофоров, нового транспорта, изменение вывесок и реклам. Облик новых районов (отбор объектов по усмотрению учителя). * Проспект 25 Октября - Невский проспект.

Ленинградцы: особенности формирования состава населения, поведение горожан. Возможности, предоставляемые городом для его жителей: образование, трудоустройство, досуг. Повседневный быт ленинградцев. Праздники в городе.

Знаменитые ленинградцы: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Г. И. Уланова, Л. А. Ильин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

Тема 6. Ленинград - город-герой: 1941-1945 гг.

Ленинград в первые недели войны (мобилизация, облик города). Ленинградская битва. Жизнь в блокадном Ленинграде.

Памятники, посвященные Великой Отечественной войне и блокаде (отбор объектов по усмотрению учителя).

Знаменитые ленинградцы: Д. Шостакович, О. Берггольц, Т. Савичева (по усмотрению учителя могут быть введены и другие имена).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

Тема 7. Ленинград: 1945-1991 гг.

События тех лет: празднование 250-летия города, полет Юрия Гагарина в космос и другие события, важные для страны, города, горожан (отбор по усмотрению учителя).

Облик города: центр и новые районы (отбор объектов по усмотрению учителя). * Невский проспект.

Жизнь ленинградцев: дедушек и бабушек, родителей современных школьников (повседневная жизнь, быт, развлечения и отдых).

Знаменитые ленинградцы: М. К. Аникушин, Д. А. Гранин, Г. А. Товстоногов, А. Б. Фрейндлих (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

РАЗДЕЛ 3. НЕОКОНЧЕННАЯ СТРАНИЦА ИСТОРИИ.

Тема 8. Город, в котором ты живешь…

Изменения в жизни страны: 12 июня 1991 года - провозглашение независимости Российской Федерации. Возвращение городу первого имени - Санкт-Петербург. Флаг и герб города. Изменения названий улиц, площадей.

Основные события, свидетелем которых был ребенок (отбор по усмотрению учителя).

Изменения в облике центра города, района, в котором находится школа, живет ребенок (отбор объектов по усмотрению учителя).

Проблемы города и горожан. Управление городом: губернатор, Законодательное собрание.

Жизнь современных горожан: права и обязанности, повседневная жизнь, развлечения и отдых. Петербуржцы - создатели, хранители и разрушители наследия города. Знаменитые петербуржцы: Ж. И. Алферов - лауреат Нобелевской премии, Д. С. Лихачев - всемирно известный ученый, первый почетный гражданин нашего города (по усмотрению учителя могут быть введены фамилии других известных петербуржцев, в том числе Почетных граждан).

(*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

Повторение и обобщение.

Структура курса «Санкт-Петербург. Страницы жизни края»

для учащихся 4 классов

№ п/п

Содержание курса

Кол-во часов

Содержание занятия

1

Введение. До основания Петербурга

1

1. Введение в курс. Невские берега до основания Санкт-Петербурга

2

Тема 1. Страница первая: Санкт-Петербург 1703-1725

4

2. Петропавловская крепость - памятники рождению Санкт-Петербурга

3. Город мал, да удал

4. Удивительный Санкт-Петербург

5. Они были первыми петербуржцами

2

Тема 2. Санкт-Петербург: 1725 - 1796 гг.

5

6. Город дворцов и слобод

7. Облик Петербурга в конце 18 в.

8. Богатства Петербурга - гордость России...

9. Современники Екатерины II

10. Повторительно-обобщающий урок к темам 1, 2

3

Тема 3: Санкт-Петербург: 1801 - 1861 гг.

4

11. Петербургские памятники рассказывают

12. Символы блистательного Санкт-Петербурга

13. . Облик Петербурга в первой половине Х1Х в.

14. Жили-были в Петербурге

4

Тема 4. Санкт-Петербург - Петроград: 1861 - 1917 гг.

5

15. Многоликий Петербург

16. Петербург - главный город России

17. Петербуржцы и их жизнь

18. События в н. ХХ в.

19. Повторительно-обобщающий урок к темам 3, 4

5

Тема 5. Петроград - Ленинград: 1917 - 1941 гг.

4

20. События, о которых помнить область и страна

21. Новый облик Ленинграда

22. Ленинградцы

23. Жизнь ленинградцев

6

Тема 6. Ленинград - город-герой: 1941 - 1945 гг.

4

24. «На бой ленинградцы идут...»

25. Блокада Ленинграда - трагедия и подвиг

26. «Никто не забыт и ничто не забыто»

27. Повторительно-обобщающий урок к темам 4, 5, 6

7

Тема 7. Ленинград: 1945 - 1991 гг.

3

28. События, о которых помнят ленинградцы

29. Изменения в облике Ленинграда

30. Воспоминания о 60-80-х гг.

8

Тема 8. Санкт-Петербург - твой город: 1991 - ...

3

31. Город, в котором ты живешь

32. Город, в котором ты живешь...

33. Повторительно-обобщающий урок к темам 7, 8 и всему курсу

34. Резерв

Календарно- тематическое планирование «Санкт-Петербург. Страницы жизни края» для учащихся 4 «Д» класса

№ урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды деятельности (УУД)

1

1

Введение в курс.

Невские берега до основания Санкт-Петербурга

В ходе фронтальной работы ученики:

- знакомятся с картой города;

- знакомятся (активизируют) с понятиями: остров, рукав, невская дельта, приток, протока;

- устанавливают связь между новыми понятиями и объектами на карте города;

- выявляют основные природные особенности Петербурга: город рек и каналов; город на островах;

- знакомятся с рукавами Невы и островами невской дельты.

2

1

Петропавловская крепость - памятники рождению Санкт-Петербурга

В ходе фронтальной работы ученики:

- знакомятся с основными памятниками архитектуры города в начальный период существования (Петропавловская крепость, Петровские ворота, Адмиралтейство, Домик Петра I Меншиковский дворец, Кикины палаты, Летний дворец и Зимние дворцы Петра I);

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связи между историческими событиями и декором сооружений;

- устанавливают связь между объектами и их расположением на карте

- знакомятся с культурными традициями нового города и местами Петербурга, с ними связанными (Кунсткамера - первый музей; ассамблеи в Летнем саду; Петергоф - первая загородная царская резиденция, гимн победе в Северной войне)

3

1

Город мал, да удал

4

1

Удивительный Санкт-Петербург

5

1

Они были первыми петербуржцами

6

1

Город дворцов и слобод

В ходе фронтальной работы ученики:

- знакомятся с первым памятником, установленным в Петербурге - Медным всадником и историей его создания;

- устанавливают связи между именами мастеров, его создавших, и их вкладом в создание монумента;

- развивают навыки работы с текстовыми и картографическими источниками

7

1

Облик Петербурга в конце 18 в.

В ходе фронтальной работы ученики:

- выявляют значение города как центра просвещения и художественной культуры (Эрмитаж - первый музей России художественной культуры; Эрмитажный театр - здание бывшего придворного театра; Российская национальная библиотека -

первая общедоступная библиотека России; Академия Наук - центр развития российской науки; Академия Художеств - «кузница» российских талантов);

- знакомятся с архитекторами, строившими петербургские архитектурные шедевры;

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связь между объектами и их расположением на карте.

8

1

Богатства Петербурга - гордость России...

9

1

Современники Екатерины II

10

1

Повторительно-обобщающий урок к темам 1, 2

11

1

Петербургские памятники рассказывают

В ходе фронтальной работы ученики:

- знакомятся с памятниками войны 1812 года (Нарвскими воротами, Александровской колонной, аркой Главного Штаба, Казанским собором) и авторами, участвовавшими в их созданиями (архитекторами - В.П.Стасовым, Огюстом Монферраном, К.И.Росси, А.Воронихиным ; скульпторами - П.К.Клодтом, В.И.Демут-Малиновским, В.В.Пименовым, Б.И.Орловским);

- выявляют основные мероприятия, проходившие в Петербурге в его 100-летний юбилей;

- знакомятся со знаменитыми петербургскими ансамблями - Дворцовой площадью, Сенатской площадью, Стрелкой Васильевского острова;

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связь между объектами и

градостроительными территориями, их расположением на карте.

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связь между сооружениями и событиями в истории России и города

12

1

Символы блистательного Санкт-Петербурга

13

1

Облик Петербурга в первой половине Х1Х в.

14

1

Жили-были в Петербурге

15

1

Многоликий Петербург

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики:

- знакомятся с Петербургом как городом доходных домов;

- выявляют сущность доходных домов Петербурга; их основные особенности и виды (для богатых, для бедных);

- учатся отбирать информацию из письменных источников, анализировать ее и излагать в сжатой форме; делать выводы (обобщать)

16

Петербург - главный город России

17

Петербуржцы и их жизнь

18

События в н. ХХ в.

19

Повторительно-обобщающий урок к темам 3, 4

20

События, о которых помнить область и страна

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики:

- знакомятся с основными событиями периода в жизни города и памятниками этим событиям (Смольный, Аврора, Марсово поле);

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- знакомятся с основными изменениями в жизни города (появление светофоров, новых видов

транспорта); обликом новых районов

- устанавливают связь между изменениями в культурной жизни города и уровнем жизни ленинградцев.

- устанавливают связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

- узнают знаменитых ленинградцев: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Г. И. Уланова, Л. А. Ильин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

21

Новый облик Ленинграда

22

Ленинградцы

23

Жизнь ленинградцев

24

«На бой ленинградцы идут...»

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики:

-узнают о жизни Ленинграда в первые недели войны (мобилизация, облик города). Ленинградская битва. Жизнь в блокадном Ленинграде.

-- устанавливают связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

- знакомятся с памятника ВОВ в Санкт-Петербурге

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- узнают знаменитых ленинградцев: Д. Шостакович, О. Берггольц, Т. Савичева (по усмотрению учителя могут быть введены и другие имена).

- учатся отбирать информацию из письменных источников, анализировать ее и излагать в сжатой форме; делать выводы (обобщать)

25

Блокада Ленинграда - трагедия и подвиг

26

«Никто не забыт и ничто не забыто»

Повторительно-обобщающий урок к темам 4, 5, 6

27

События, о которых помнят ленинградцы

28

Изменения в облике Ленинграда

29

Воспоминания о 60-80-х гг.

В ходе фронтальной работы ученики:

- узнают события тех лет: празднование 250-летия города, полет Юрия Гагарина в космос и другие события, важные для страны, города, горожан (отбор по усмотрению учителя).

- устанавливают связь между изменениями в культурной жизни города и уровнем жизни ленинградцев.

- Анализируют жизнь ленинградцев: дедушек и бабушек, родителей современных школьников (повседневная жизнь, быт, развлечения и отдых).

- Готовят доклады о знаменитых ленинградцах: М. К. Аникушин, Д. А. Гранин, Г. А. Товстоногов, А. Б. Фрейндлих (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

- устанавливают связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

- развивают навыки работы с текстовыми и картографическими источниками

30

Город, в котором ты живешь

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики:

- узнают изменения в жизни страны: 12 июня 1991 года - провозглашение независимости Российской Федерации. Возвращение городу первого имени - Санкт-Петербург. Флаг и герб города. Изменения названий улиц, площадей.

- устанавливают связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

31

Город, в котором ты живешь

32

Повторительно-обобщающий урок к темам 7, 8 и всему курсу

33

Резерв

34

Резерв

Учебник,

допущенный к использованию исполнительным органом государственной власти

Санкт-Петербурга - Комитетом по образованию

Ермолаева Л. К., Лебедева И. М., Захваткина И. 3., Шейко Н. Г. Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края. - СПб., СМИО Пресс, 2006.

Справочники для учителей и родителей

1. Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. справочник / Гл. ред. Б. Б. Пиотровский. - М., 1992.

2. Пукинский Б. К. 1000 вопросов и ответов.

3. Книга рекордов Петербурга / Ред.-сост. Д. Ю. Шерих. - СПб., 1995.

4. Кисловский С. В. Словарь географических названий Ленинградской области. - Л., 1968.

5. Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Почему так названы? Любое издание.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Арро В. К. Сокровища моего города. - Л., 1974.

2. Глинка Н. И. Строгий, стройный вид. - Любое издание.

3. Гоппе Г. Б. Твое открытие Петербурга. - СПб., 1995.

4. Гранин Д. А. Ленинградский каталог. - Л., 1986.

5. Добринская Л. Б. Там у Невы наш первый сад. - СПб., 1993.

6. Нестеров В. Знаешь ли ты свой город? - Любое издание.

7. Овсянников Ю. М. Рассказы об архитектуре. - М., 1989.

8. Суслов В. Н. Рассказы о Ленинграде. - Л., 1984.

9. Успенский В. В., Успенский Л. В. Ленинград: Из истории города. - Л., 1957.

10. Журнал «Автобус».