Презентация и технологическая карта урока 'Земледельцы Аттики теряют землю и свободу' (5 класс)

Технологическая карта урока № 34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

История Древнего мира. 5 класс.

Дата проведения:

План:

Факт:

Тема урока:

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Цель:

Создать представление о причинах возникновения греческих полисов; изучить географическое положение Аттики, обеспечить усвоение понятий «полис», «демос», «ареопаг», «архонты»; продолжить формирование умений использовать исторические документы как источники знаний.

Тип урока:

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Технологии:

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Решаемые проблемы:

Почему народ (демос) не был допущен к управлению полисом? Что обозначает выражение «драконовские законы»? О каких отрицательных явлениях жизни древнегреческого общества они свидетельствуют. Каковы причины появления этих законов. Что и от кого они защищают? 3. Обсудите, почему правитель применял суровые наказания.

Планируемые результаты:

- предметные: Создать представление о особенностях развития Афинского полиса: его географическом положении, системе управления, социальной структуре; показать причины недовольства земледельцев своим положением .

- метапредметные:

Регулятивные: организовывать свою деятельность на уроке; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.

Познавательные: уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре презентации, работы с учебником, картой.

- личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Основное содержание темы:

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения: садоводство, разведение оливок и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Понятия

Полис, Архонт, Ареопаг, демос, долговой камень

Образовательные ресурсы:

Учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: Просвещение, 2015. - 303 с.

Презентация PowerPoint «Земледельцы Аттики».

Домашнее задание:

§ 29, записи в тетради, карта с. 115 и с. 140, словарь, термины.

1. Синквейн «Аттика»

2. Сравните положение земледельцев Аттики и Вавилонского царства.

Организационная структура урока

№п/п

Этап урока

Формы, метод. приемы

Действия учителя

Действия ученика

Методический комментарий

1.

Организационный

Слово учителя.

Приветствие.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Регулятивные:

Эмоционально-положительный настрой.

2.

Актуализация знаний

Фронтальная. Беседа, Работа с картой, работа со слайдом

Скажите и покажите на карте какую страны мы изучаем?

Что такое религия?

Какая религия была у греков единобожие и многобожие?

Но ведь у греков были и низшие божества. Какие?

Где жили греческие боги, скажите и покажите?

Древние греки все связывали с действиями богов, все что совершается с ними по воле богов и дождь и засуха, морские бури, смену времен года, неурожаи, болезни.

Отвечают на вопросы, работают с картой. Проводят взаимопроверку и взаимоконтроль.

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

Научатся вести поиск по карте и комментировать

местоположение Греции ее соседей, используют знаково-символические средства (легенда карты)

3.

Целеполагание, версии Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Сегодня мы приступаем к изучению новой главы (стр.139).

Полис - город-государство.

Вам уже знакомо определение государства?

Мы узнаем, как жили греки в одном греческом полисе Аттике.

Вспомните определение государства. Выделите признаки из определения. (территория, управление, кем управляли (жители), какие законы применяли). Определим пункты плана.

Отвечают на вопросы, определяют тему урока, формулируют проблему, выдвигают гипотезу, проговаривают источники информации.

Регулятивные: ученики определяют тему урока, формулируют цель составляют план.

Познавательные: воспроизводят ранее полученную информацию (определение государство)

Планирование

Определение пунктов плана

План:

1.Геоографическое положение Аттики, основные занятия населения.

2.Система управления

3.Неравенство

Постановка учебных задач.

Регулятивные: ученики определяют задачи урока по намеченному плану.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели - вновь за дело!

4

Открытие нового знания (Изучение нового материала)

1.Геоографическое положение Аттики, основные занятия населения.

Работа с учебником, картой с. 140. Беседа Образное повествование.

С помощью карты (с. 140) объясняет, что Афинское государство образовалось в Средней Греции в области Аттики. Рассказывает о природных условиях, занятиях населения, используя иллюстрации. Организует беседу (приложение 1).

Документ с. 142.

- Почему Афину признали победительницей? Какую роль играло разведение оливок в Аттике?

Докажите, что оливы можно назвать деревом жизни?

Находят на карте Среднюю Грецию, Аттику. Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения

Регулятивные: учатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умение давать ответы на вопросы, приводить аргументы в подтверждение своей точки зрения.

2.Система управления

Словесный, практический. Работа с текстом, картой, беседа

Население Аттики делилось на две части : Знать и Демос.

Что такое знать? От какого слова происходит? (знатный, знаменитый т.е потомки знаменитых людей.) Обязательно богатые? Многие из них обеднели, но гордились своим происхождением

Демос -народ. Кого вы отнесете к демосу? Как вы думаете, кого было больше?

У кого же была власть?

Кто управлял Афинами?

Правильно власть в Аттике принадлежала знати, простой народ в управлении не участвовал. На холме посвященному богу Аресу ( богу войны) заседал совет знати.

Ареопаг принимал законы, следил за порядком, судил жителей Аттики. Ареопаг ежегодно избирался из числа знатных и богатых, выбирал 9 правителей - архонтов . Они разбирали ссоры, следили за торговлей, делили земли. Однако знатные судили и принимали решения не по правде, а выгодные им самим.

Что обозначает выражение «драконовские законы»?

Работа с документом с. 141

Проанализируйте законы Драконта и определите, о каких отрицательных явлениях жизни древнегреческого общества они свидетельствуют. Назовите вероятные причины появления этих законов. 2. Что и от кого они защищают? 3. Обсудите, почему правитель применял суровые наказания.

Объясняют значения терминов, составляют схему управления полисом работа с текстом учебника.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, составляют схемы.

Коммуникативные: умение давать ответы на вопросы, приводить аргументы в подтверждение своей точки зрения.

3.Неравенство

Фронтальная.Рассказ, работа с аппликацией (слайдами), беседа

Тема нашего урока «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу». Как же это произошло? Как они смогли потерять землю и свободу?

Работа с аппликацией.

Рассказывают о разорении земледельцев в Аттике, выявляет причины недовольства демоса

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, выстраивают цепь логических рассуждений.

5.

Закрепление нового материала

Фронтальная. Словесный, проблемный.

Беседа

- Чем различалось положение рабов-должников в Аттике в VII в. до н. э. и в Вавилонии при царе Хаммурапи (см. § 14, п. 5)? Где оно было хуже?
Чем хуже?

Отвечают на вопросы, составляют рассказ.

Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем поискового характера; проводят сравнение; делают выводы

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

6.

Итог урока,

Рефлексия

Фронтальная. Словесный. Беседа

- Какие цели, задачи стояли перед
нами в начале урока?

- Смогли ли вы их достичь?

- Какой материал был трудным, непонятным?

- А что воспринималось легко?

- Попробуйте дать оценку уроку.

Отвечают на вопросы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Дополнительный материал.

Приложение 1.

Аттика (Средняя Греция). Карта с. 140. Со всех трех сторон Аттику омывают морские воды (полуостров). Большая часть покрыта горами. А для земледелия все ли районы пригодны? Нет только низменности. Значит, самого главного продукта питания для населения Аттики будет не хватать. Какого?

А что вы можете сказать о реках? На всей ли территории есть реки? Нет . Поэтому с водой было очень трудно. Греки брали воду из вырытых колодцев.

А чем еще богата Аттика?

Здесь есть серебряные рудники, а в горах залежи железной и медной руды. Для земледелия было очень мало пригодных земель.

Создайте в тетради кластер «Занятия жителей Аттики»

Приложение 2

Какие участки земли захватила знать? (земли на равнинах и у реки). Свои земли знать обрабатывала не сама, а с помощью чужого труда. Поденщики - бедняки, которые не имели своего участка земли, бродили по деревням и чтобы не умереть с голоду нанимались на работу к знати.

Простым земледельцам доставались участки на склонах гор, холмов, где земля была каменистая. Нередки были камнепады. Придет крестьянин на поле, а оно все завалено камнями. Чтобы убрать их, крестьянину вмести, со старшим сыном, понадобится целый день. Вот участок подготовлен для пахоты. Плуг деревянный, а земля твердая, приходилось пахать два три раза. После пахоты крестьянин должен мотыгой разбить жесткие комья земли. Почву на горных участках уносило ветром, вымывало дождевой водой. Крестьянин брал мешок, лопату и шел в долину. Накапает хорошей земли и на себе принесет его в горы. Мог ли горный участок прокормить земледельца и всю его семью? Поэтому им приходилось идти к богатому соседу и брать в долг серебро или зерно. Знатный человек даст в долг 6 мешков зерна, но вернуть нужно 12. И на крестьянской земле появляется камень . С надписью имя давшего в долг, взявшего в долг серебро или зерно, и срок возврата. Если не возвращался долг то земледелец вынужден отдавать детей или самого себя в рабство. Знатный рабовладелец мог послать раба-должника на любые работы, продать его на чужбину.