Презентация на тему 'эссе Орксе'

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет международного образования

Кафедра ЮНЕСКО

Лаборатория истории и культуры религий мира

Тема Эссе:

«Методика развития познавательного интереса у учащихся в курсе

«Основы религиозных культур и светской этики»

Слушатель специальных курсов повышения квалификации ВСЕ - 60

Учитель истории и обществознания - Гридин Сергей Иванович

ГБОУ СОШ № 1420 ЮВАО

Москва 2015

Идея о том, что человек создан по образу Божию, ведёт не только к мысли о равенстве Бога и человека или даже к мысли о независимости от Бога; из нее вытекает и то, центральное для гуманизма убеждение, что в каждом человеке заключается всё человечество.

Эрих Фром (1900-1980гг.)

Людей без национальности не существует. В нашей стране существует свыше 20 республик, где очень ревностно относятся к сохранению и развитию национальной культуры. Культуру нельзя запрятать: это песня, это стихи, это мелодия того или иного народа, населяющего нашу страну. Только физически уничтожив носителей определенной культуры, можно частично рассчитывать на ее исчезновение. Но это не так. Латынь из моды вышла ныне, но мы знаем « De Rezum Nature» Лукреция Кара, Тацита, Фукидита, сотни имен философов древности, писателей, драматургов Греции, Рима, западных стран, мы знаем « Гаявату» индейцев. Культура неуничтожима. Так же, как национальность, как вероисповедание. Даже Б. Клинтон - ирландец в 17-м поколении, когда ему понадобились голоса 16 млн. американских ирландцев в Дублине в 1996 году на митингах кричал: « Я - ирландец». Цель была достигнута. Он был избран на второй срок.
Национальное сознание, вера в своего Бога, национальная гордость за своих предков, за свое государство неуничтожимы.

. Россия - это страна народов, которые проживают на ее территории тысячи лет. Это не конгломерат разбойников, убийц и проституток, которых Англия высылала в свою колонию. Все народы России, и малые, и большие, живы и в 21 веке. Их не стреляли из винчестеров в количестве 51 млн. человек как в США, образ жизни который стремятся определенные круги России навязать нашим народам. Было всякое. Присоединялись и добровольно, скажем казахи, украинцы в 1654 году по просьбе Б. Хмельницкого и всего народа. Россия сложилась как многонациональное государство, где всем уютно и тепло. Она никогда не была тюрьмой народов.

Особенности методики преподавания «Основ религиозных культур и светской этики»

Преподавание ОРКСЭ может строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий - создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы - методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод - организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование - особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

В 5-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Методика проектной деятельности в курсе «ОРКСЭ». Ключевым понятием для поиска новых идей в курсе «основы религиозных культур и светской этики» в духовно-нравственном воспитании является понятие в «духовность». Под «духовностью» мы понимаем состояние человеческого самосознания, которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях. Она определяет степень овладения людьми различными видами духовной культуры: философией, искусством, религией, комплексом изучаемых в школе предметов и т.д. Духовность также тесно связана с национальной идеей процветания и защиты современной России, без нее невозможно добиться серьезного результата ни в политике, ни в экономике, ни в системе образования.

РЕФЕРАТ (от лат. referre - сообщать, докладывать) - краткое изложение основного содержания какой-либо темы, проблемы, факта, события и т.д.

• ПРОЕКТ (от лат. projectus - брошенный вперёд). 1) Совокупность документов (расчётов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.

• Проект - завершённый цикл продуктивной деятельности личности.

• Проект - это нечто несуществующее, но не несбыточное.

• Проект - способ преобразования действительности через индивидуальность автора.

• Проект всегда системен и состоит из взаимосвязанных элементов.
  
  
  
  
  ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• 
  Применение обучающимися ЗУНов, приобретённых при изучении различных предметов и использование приобретённых знаний на интеграционной основе.

ПРИЗНАКИ ПРОЕКТА

• целенаправленность

• целостность

• ограниченность во времени

• инновационность

• коммуникативность

• адаптированность к внешним условиям

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

По деятельности обучающихся:

• ознакомительные

• информационные

• творческие

• игровые

• прикладные (практико-ориентированные)

• поисковые

• исследовательские

• По предметно-содержательной области:

• предметные

• межпредметные (междисциплинарные)

• комплексные

• глобальные

• По времени выполнения:

• краткосрочные

• среднесрочные

• долгосрочные

• По количеству участников:

• индивидуальные

• групповые

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ В ПРОЕКТАХ

• 
  
  Цель должна быть осмысленной.

• Определение цели является предпосылкой результата.

• Результат зависит от способа достижения цели.

• Цель должна соотноситься с направлением деятельности, возможностями и потенциалом, то есть быть реальной.

• Цель и этапы её осуществления должны быть выстроены в логической последовательности.

• Предполагаемый и достигнутый результат должен порождать новые типы деятельности, способные развиваться самостоятельно.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Организация.

• Планирование.

• Поиск информации и получение различных данных, в т.ч. И экспериментальных.

• Обработка и анализ информации.

• Структурирование содержания проекта по этапам с указанием промежуточных результатов. Синтез полученных данных.

• Оформление конечных результатов. Продукт проекта.

Модели исследовательской образовательной технологии Модель I

УЧЕБНО-ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

• Педагог знает путь поиска, предлагает ученику пройти этот путь, чаще всего предполагая или точно зная искомый результат.

Результат: реферативная или реферативная проектная работа.
Модель II

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

• Педагог знает путь поиска и исследования, но не знает конечный результат, предлагая обучающемуся самостоятельно решить одну или комплекс проблем.

Результат: «проблемный» реферат или проект с элементами поисковой или исследовательской деятельности.

Модель III

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

• Педагог владеет различными методами и методиками научного исследования, он может обучить им ученика, но они оба не знают ни пути поиска (исследования), ни конечного результата исследования.

Результат: исследовательская работа. Для функционирования I, II, III модели необходимо наличие трёх компонентов:

• 
  первый компонент - индивидуальность обучающегося;

• второй компонент - индивидуальность педагога;

• третий компонент - объект и предмет исследования.

Если один из трёх компонентов выпадает из системы, то система перестаёт работать.