Урок истории в 6 классе 'Ордынское нашествие на Русь'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Ордынское нашествие на Русь»

ФИО Моситенко Елена Викторовна

Место работы Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Марьино-Лашмино Новобурасского района Саратовской области»

Должность учитель истории и обществознания

Предмет история

Класс 6

Тема и номер урока в теме «Нашествие с Востока», урок №4 раздела «Политическая раздробленность на Руси»

Базовый учебник История России: С древнейших времен до конца XVI века: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. - М.: Просвещение, 2014.

8. Цель урока: познакомить учащихся с ходом нашествия с Востока, прийти к пониманию причин завоевания ордынцами Руси,

показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с врагом.

9. Задачи:

- личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

-метапредметные: развивать владение умениями анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы; готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

-предметные: формировать способность применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников.

10. Тип урока: урок открытия нового знания

11. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, парная

12. Необходимое техническое оборудование: карта «Борьба Руси с иноземными захватчиками в середине XIII века»

13. Структура и ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1. Мотивация

Приветствие учащихся.

Учащийся читает стихотворение.

Был страшный год, когда все страны
Боялись больше , чем огня,
Батыя - внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня …
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли,
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли.

Жестоких воинов раскосых
Батый собрал со всей земли,
Быки их юрты на колесах
С детьми и женами везли…
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.

Вопросы классу:

а) О чем это стихотворение?

б) Кто напал на Русь?

в) Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Записывает тему урока на доске.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

а) О нашествии на Русь.

б) Монгольская орда.

в) О нашествии монгольской орды на Русь.

Формулируют тему урока.

Познавательные, коммуникативные.

2. Актуализация

Комментированное чтение и исследовательская работа с текстом и иллюстрациями учебника. Опережающее задание: при работе с текстом постараться отследить новую информацию.

Какие новые понятия раскрыл для вас текст?

а) Кто такие монголы и кто - татары?

б) Каким видом хозяйственной деятельности они занимались до начала завоеваний?

в) Какие племена и государства они успели завоевать до похода на Русь?

г) Кто был провозглашен правителем Монгольского государства?

д) В чем была сила монгольского войска?

Чтение текста на с.96.

Дети отбирают новые слова и записывают их значение в тетрадь.

Рассматривают иллюстрации на с.96-97 учебника.

а) Татары - наиболее крупное и воинственное племя среди всех монгольских племен.

б) Кочевым скотоводством.

в) Народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и Кавказа.

г) Темучин, который принял имя Чингисхана.

д) Главной силой монгольского войска была конница. Она могла быстро передвигаться на большие расстояния. Воины вооружены луком и стрелами.

Регулятивные целеполагания, коммуникативные.

3. Выявление места и причины затруднения

Сообщение учащегося о битве на Калке (опережающее задание).

Постановка проблемного вопроса.

Почему русские князья, успешно сражавшиеся с врагами, не устояли перед монгольским нашествием?

Ответ на этот вопрос мы попытаемся найти на сегодняшнем уроке.

Ответы на вопрос.

В действиях русских князей не было согласованности.

Каждый был сам за себя.

Познавательные,

регулятивные планирования,

коммуникативные.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Чтобы мы смогли найти ответ на этот вопрос, нужно вспомнить:

1. Что такое феодальная раздробленность?

2. Какие отрицательные последствия она имела для Руси?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Главным отрицательным последствием обязательно должно быть названо ослабление обороноспособности Руси.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

5. Реализация построенного проекта

Групповая работа - анализ исторического документа - отрывка из труда Плано Карпини о составе, военном снаряжении и тактике ведении боя монгольского войска. Анализ трёх отрывков из источника в трёх группах.

Учащиеся выполняют задание, совместно с учителем делают выводы о преимуществах и силе монгольского войска.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа с картой. Познакомить учащихся с этапами монгольского нашествия на Русь, направлением ударов монголов и решающими битвами с использованием карты, историческими персоналиями.

Работа с иллюстрацией учебника. Описание укрепления города Рязани.

Вопрос:

а) В чём был недостаток этих укреплений?

Совместно с учителем изучают по карте учебника походы монголо-татарских войск на Русь. Анализируют полученную информацию.

Рассматривают иллюстрацию. Описывают укрепления города Рязани. Отвечают на вопрос.

а) Деревянные стены не выдержали атаки монголов с использованием стенобитных орудий, катапульт и огня.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Анализ исторического документа. Суздальская летопись о монгольском нашествии на Русь.

Почему Владимир пал под натиском монголов? Какова судьба жителей города? В чём, на ваш взгляд, состоит их подвиг?

Заполнение таблицы в рабочей тетради «Походы Батыя на Русь». Взаимопроверка в парах.

Дети отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу в рабочей тетради.

Выполняют взаимопроверку в парах.

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные.

8. Включение в систему знаний и повторения

Подводит учащихся к формулировке причин поражения Руси в столкновении с монгольскими завоевателями.

Учащиеся приходят к выводу, что главными причинами поражения русских войск были:

1. Военно-техническое превосходство монгольского войска

2.Разобщённость русских войск и сил

3.Структура и организация монгольского войска и полководческий талант Батыя и его военачальников

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.

Выполнение задания 4 из рабочей тетради. Отметить красным цветом причины поражения русских войск в борьбе с монголо-татарами.

§12, вопросы, задание 3 в рабочей тетради.

Выполняют задание.

Самопроверка.

Запись в дневниках учащимися задания на дом.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные