Урок по истории России на тему 'Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром' (6 класс)

УРОК ИСТОРИИ РОССИИ

• в соответствии с требованиями ФГОС ООО

• по УМК Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс - М.: Просвещение, 2015.

6 КЛАСС

Тема урока

«Расцвет Древнерусского государства

при Ярославе Мудром»

Скукина Елена Викторовна,

учитель истории высшей кв.категории

МБОУ Муравлёвской средней общеобразовательной школы

Урицкого района Орловской области

Муравлёво, 2015

Технологическая карта урока, реализующего ФГОС

(Урок «открытия» нового знания (изучения новой темы))

Скукина Елена Викторовна,

учитель истории высшей кв.категории

МБОУ Муравлёвской средней общеобразовательной школы

Урицкого района Орловской области

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - история России

Класс - 6

Тема урока - Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром

Цели и задачи:

1. Рассмотреть вопросы об усобицах в русском государстве после смерти Владимира Святославича;

2. Сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого; о системе управления Древнерусским государством;

3. Продолжить работу над развитием навыков работы с картой, учебником, письменными источниками, схемами;

4. Формировать умение характеризовать историческую личность и политического деятеля, высказывать своё мнение.

5. Воспитание патриотизма, привитие уважение к историческому прошлому своего народа, формирование представлений о политике достойном уважения и памяти потомков на примере Ярослава Мудрого.
   
   

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- смогут назвать основные направления внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого;

- сформулируют и выскажут мнение по вопросу общественных отношений при Ярославе;

- научатся «читать» план города, составлять план изучения письменного исторического источника

- смогут правильно использовать исторические термины (наместник, посадник, усобицы, «Русская правда»).

Регулятивные УУД:

- примут участие в планировании собственной деятельности на уроке;

- самостоятельно оценят достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- научатся находить информацию в тексте;

- научатся вести самостоятельный отбор информации, ее преобразование;

- сформулируют и проаргументируют мнение по проблеме.

Коммуникативные УУД:

-примут участие в обсуждении в ходе работы в малой группе.

- смогут задуматься о важности для себя лично ответственного поведения в семье, в учебе, в обществе;

- сформулируют и выскажут собственное мнение о личности Ярослава;

Личностные УУД:

- сумеют применять исторические знания для оценивания собственного поведения и поведения окружающих (на основе информации о деятельности Ярослава Мудрого во благо государства).

Словарь урока:

Наместник - глава местного управления, назначенный местной властью (поначалу, как правило, это были сыновья Великого киевского князя)
Посадник - назначенный или выборный глава местной власти (как правило, в городах)
Усобицы - княжеские раздоры, борьба князей династии Рюриковичей за великокняжеский престол;

«Русская Правда» - первый письменный свод законов на Руси.

Ресурсы урока:

• учебник п.6, рабочая тетрадь,

• рабочие листы с заданиями для групп,

• карта «Древнерусское государство в IX-XI вв»,

• картина И.Билибина «Суд во времена «Русской правды»,

• компьютер, мультимедийный проектор,

• интерактивная презентация в Power Point.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока (+время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап.

Орг. момент

(1 мин)

- самоконтроль готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)

- Учащиеся получают листы оценивания с критериями, по которым они будут оценивать свою работу в течение урока.

2, 3 этап.

Проверка домашнего задания.

И

Актуализация знаний

(5 мин)

1. Соотнеси период правления с именем правителя, а так же их деятельностью: (указать стрелочками)

(Приложение 1)

862 - 882 гг

князь Рюрик

За ограбление во время полюдья был убит древлянами

882 - 912 гг

князь Олег

Установил уроки и погосты

912 - 945 гг

князь Игорь

Совершил первый победоносный поход на Царьград

945 - 957 гг

княгиня Ольга

Разгромил Хазарский каганат

957 - 972 гг

князь Святослав

Провел крещение Руси

980 -1015 гг

князь Владимир

Пришел править в новгородские земли по призыву словен и кривичей

2.Беседа с классом

• Назовите основные цели политики Рюриковичей (первых киевских князей)? (Укрепление единства Руси, усиление власти киевских князей);

• Что общего было в правлении Владимира и первых киевских князей?

• Чем князь Владимир отличался от них?

Задание выполняются индивидуально на карточках.

- Соотносят;

- самопроверка (СЛАЙД 1)

- отвечают на вопросы учителя

- сравнивают, делают выводы

4 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

(4 мин)

Рассказ учителя (в ходе рассказа на карте появляются флажки с именами).

После смерти Владимира Святославовича на Руси вновь наступили тяжёлые времена, потому, что сыновья Владимира начали борьбу за власть.

У Владимира было 12 сыновей от разных браков. И направил он их править в разные земли Руси:
Старший сын Вышеслав - в Новгороде, затем Ярослав - в Ростове (после смерти Вышеслава передедён в Новгород), Изяслав - в Полоцке, Борис - в Ростове, Глеб - в Муроме, Святополк - в Турове, Святослав - в земле древлянской, Всеволод - во Владимире Волынском, Мстислав - во Тмутаракани, Станислав - в Смоленске, Судислав - во Пскове. Но был обделен землями Святополк, впавший в немилость отца.

Задает вопросы учащимся:

1. Какая система престолонаследия существовала в этот период?

2. Предположите, кто мог быть следующим правителем после князя Владимира?

3. Как вы думаете, при нём произошёл расцвет или упадок в развитии Древнерусского государства?

Тема урока - запись на доске: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». СЛАЙД 2.

Проблема на урок (запись на доске) «Доказать, что годы правления Ярослава Мудрого являются расцветом Древнерусского государства». СЛАЙД 3.

Что нужно узнать для решения проблемы?

- слушают рассказ учителя;

- вступают в диалог с учителем;

- высказывают предположения;

- вспоминают нужную информацию, делают обобщения;

- формулируют проблему;

- определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

5 этап.

Целеполагание

и планирование

(1 мин)

СЛАЙД 4.

План урока (на доске):

1. Борьба за власть сыновей Владимира.

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

3. Управление государством при Ярославе Мудром.

4. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

В результате урока вы сможете:

- назвать не менее 3-х направлений внутренней и не менее 3-х направлений внешней политики Ярослава Мудрого;

- составлять план изучения письменного исторического источника;

- доказать, что годы правления Ярослава Мудрого являются расцветом Древнерусского государства;

- выразить личное отношение к государственному деятелю.

6 этап. «Открытие» нового знания (23-25 мин)

«Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Вопрос 1.

Борьба за власть сыновей Владимира.

1. Рассказ учителя (в ходе рассказа на карте флажки с именами перемещаются и удаляются)

О борьбе сыновей кн.Владимира за власть, обращает внимание уч-ся на то, как установилось единоличное правление Ярослава.

2. Работа с учебником:

1. Что показала кровавая усобица между сыновьями князя Владимира?

(Найдите ответ на стр 50, обзац 2)

- слушают рассказ учителя

- следят по карте

- Исп. приём «Пометки на полях» -делают выводы на основе текста учебника

Вопрос 2.

Внутренняя политика Ярослава Мудрого

СЛАЙД 5 «Нестор»

Вопрос: Почему современники назвали Ярослава мудрым?

СЛАЙД 6 «План древнего Киева»

Вопрос: Как изменился Киев при Ярославе?

СЛАЙДЫ 7-9 «Закон»

Организация работы по тексту "Русской правды". Учащимся предлагается поэтапно читать текст и выполнять задания.

Работа в группах 1,2,3

Рабочие листы - составить план изучения письменного исторического источника

(Приложение 2)

СЛАЙД 10

-читают отрывок из «Повести временных лет»

- отвечают на вопрос;

- анализируют план города

- делают выводы;

- читают текст документа, ищут незнакомые слова (словарная работа)

- озаглавливают статью закона

- формулируют главную мысль статьи закона

- работают в малых группах над решением учебной задачи

- составляют в рабочих листах план изучения письменного исторического источника

- проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп

Вопрос 3.

Управление государством при Ярославе Мудром

Работа с учебником в группах:

1гр-с.51 учебника, , абз.1-4;

2гр-с.51 учебника, абз.5;

3гр-с.52 учебника, абз.2.

(Приложение 3)

(рабочая тетрадь стр.15, задание 2) (для всех групп )

Перед вами схема "Управление государством при Ярославе Мудром", но на схеме нет соединительных линий, указывающих, какие функции выполняла власть. Ваша задача провести эти линии, выбрав те элементы схемы, которые будут подходить для вашего текста.

СЛАЙДЫ 11-13 «Суд во времена «Русской правды».

Инсценировка.

Вопрос: Какие общественные отношения отражает «Русская правда?»

- читают текст учебника

- отвечают на вопросы учителя

- слушают ответы других групп

- заполняют схему

- взаимопроверка между группами (по часовой стрелке)

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Вопрос 4.

Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Работа в парах.

1. Работа с учебником. Прочитайте стр 52-53, Выделите основные направления внешней политики Ярослава Мудрого.

2. СЛАЙД 13 «Династические браки» (Приложение 4)

- Исп. приём «Пометки на полях» -делают выводы на основе текста учебника

- проверяют при помощи интерактивной презентации

7 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

(4 мин)

Работа в группах с рабочими листами «Характеристика Ярослава Мудрого» (Приложение 5)

Задание: используя приём ИНСЕРТ ,

• Внимательно читайте

• делайте ваши пометки слева от каждого предложения

+ - узнал новое;

! - думал иначе;

? - требуется дополнительное разъяснение, не знаю;

V - не совсем согласен (сомневаюсь)

Вопрос. Есть ли в данном задании характеристики, которые не относятся к Ярославу Мудрому?

- Исп. приём ИНСЕРТ

- тренировка навыков использования нового знания,

- происходит присвоение нового знания и создание «нового продукта» - (ответ на проблемный вопрос, обобщённая характеристика Ярослава Мудрого»)

- самопроверка по СЛАЙДУ 14 презентации

8 этап. Рефлексия и оценивание

(3 мин)

Давайте вернёмся к проблемному заданию

• Доказали ли мы, что годы правления Ярослава Мудрого являются расцветом Древнерусского государства?

СЛАЙД 15.

Выразите свое личное отношение к деятельности Ярослава Мудрого.

- Всё ли запланированное удалось выполнить? (Если нет - почему?).

- Выставляет и комментирует отметки.

- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- дают свою оценку личности кн.Ярослава

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

9 этап. Домашнее задание

(1 мин)

СЛАЙД 16

- инвариантная часть: Д/З § 6, стр 58, вопр.5 (выписать в тетрадь не менее 4-х факторов), тв. тетр.
- вариативная часть: стр 58, зад 1 (написать рассказ)

Источники и литература:

1. Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс - М.: Просвещение, 2014.

2. Амелькин А.О., Кретинин С.В., Филюшкин А.И. Всемирная история в лицах для детей. - Воронеж, Центрально-Черноземное книжное издательство, 1996.