- Учителю
- Разработка урока Экономическое и политическое положение Германии
Разработка урока Экономическое и политическое положение Германии
Предмет: Всемирная история
Класс: 7 «Б»
Тема урока: Экономическое и политическое положение Германии.
Цель урока: Ознакомление учащихся с процессами происходящими в христианской церкви в 16 в. в Европе.
Задачи урока:
Обучающая: Дать представление о процессе Реформации в Европе и его причинах. Рассмотреть личность Мартина Лютера и его роль в Реформации. Рассмотреть основные положения его учения. Познакомиться с Крестьянской войной в Германии в 1524-1525гг и ее последствиях.
Развивающая: Развить аналитическое мышление, умение рассуждать, сравнивать и систематизировать свои знания. Работать с учебником. Правильно делать выводы.
Воспитывающая: Воспитать толерантное отношение к представителям различных конфессий; на примере жизни Мартина Лютера и Томаса Мюнцера воспитать готовность отстаивать свои взгляды.
Ключевая идея урока: Уметь дать оценку необходимости реформации в Германии.
Средства(оборудование): учебник, раздаточный материал, рабочая тетрадь, ручка, мультимедийный проектор, компьютер.
План урока:
-
Причины Реформации
-
Мартин Лютер
-
Крестьянская война 1524-1525гг.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для работы в парах и группах, презентация к уроку.
Методы: наглядный, частично-поисковый, словесный
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Орг.момент
Мотивация
Тренинг «Карусель»
Учащиеся встают по принципу "карусели", т. е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный.
2.Актуализация знаний
1. Тест
2. Горячий стул
Решают тест
3. Изучение нового материала
1.Вступительное слово учителя:
Вслед за Великими географическими открытиями на жизнь европейцев оказали огромное влияние другие события. О них мы сегодня и поговорим. Эти события начались в Германии и распространились по всей Европе.
В Германии н. XVI в. не было единства. Её территория окрашена в различные цвета. Сама Германия входила в состав Священной Римской империи.
2.Сообщение темы урока (слайд 4).
3. Объяснение смысла заполнения таблицы «ЗХУ».
1.Следят по карте.
2.Формируют цели урока и записывают на доске.
3. начинают заполнение таблицы «ЗХУ» (приложение 1)
4.Начинает показ слайдов 1-3 (см. ).
5. Ставится проблемное задание. Как вы думаете, в чём причины, что всего лишь 150 лет тому назад Германия была очень слабой страной (в военном и экономическом плане).
Пытаются дать ответ.
6.Ставятся вопросы к теме (слайд 5).
7.Демонстрирует слайд 6 с определением "Реформация".Говорит о возвращении к этой теме на уроках обществознания в старших классах.
Запись в тетрадь.
Находят определение "Реформация" в начале §11, записывают в тетрадь.
8.Делит учащихся на 3 группы с помощью разных смайликов. Вместе с учащимися вспоминает правила работы группы.
9.Осуществляет руководство и контроль деятельности групп. Оказывает помощь.
10. Раздает оценочные листы
Делятся на группы. Выбирают спикера(саморегуляция).
Задание № 1 (в парах)
1 пара читает 1 пункт §40, формулирует причины Реформации.
2 пара читает 2 пункт §40, заносит в бланк таблицы (приложение 2) требования участников Реформации.
11.Подводит итог, слайды 7-8 о причинах недовольства всех сословий католической церковью.
Слайд 9 - причины Реформации.
Релаксация «Горы»
Обсуждаются результаты работы групп.
Записывают причины Реформации в тетрадь.
Задание№2
Учащимся раздается набор букв. Задание: чья команда быстрее составит слово "Реформация" и правильнее даст определение. Буквы на листах берут в руки, выстраиваются так, чтобы прочесть слово.
Деятельность Мартина Лютера и Томаса Мюнцера. Слайды 10-12.
Вопросы высокого и низкого порядка.
Записывают дату начала реформации.
Задание :
1 гр. «Кочующий репортер».
2 гр. «Тематические ключевые слова».
3 гр. «Добавить детали»
Затем отвечают на вопросы высокого и низкого порядка.
Крестьянская война в Германии. Итоги Реформации. Напоминает правила составления «Фишбоун».
Работают с ресурсом и составляют по нему «Фишбоун». Презентуют на постерах.
Возвращается к таблице «ЗХУ»
Записываю мнение.
4. Закрепление и систематизация.
«Опрос рикошетом».Перебрасывает вопросы между учениками в классе, для того чтобы достигнуть повышения степени понимания темы и развивать навыки рассуждения.
Отвечают. Высказывают свое мнение.
5. Подведение итогов, домашнее задание.
1. Итоги заполнения таблицы «ЗХУ».
2. «Кто веселее?»
Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению..
3. Заполнение листа оценивания.
4. Подведение итогов. Выставление оценок
5.Домашнее задание проработать параграф 40. Составить 10 закрытых тестов.
Творческое опережающее задание : делит класс на 3 группы (Испания, Нидерланды, Испания) § 41. прочитать, использовать интернет ресурсы.
-
Творчески презентовать страну
Подводят итоги.
На доске прикрепляют стикер к тому рисунку который соответствует настроению.
4