Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и принята на заседании ШМО

Протокол от ________

№ _________________

Руководитель ШМО

_____ ______________

ФИО

Согласовано

заместитель директора

по УВР

____ _______________

ФИО

Утверждаю

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.

Директор школы

_____ ______________

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

По истории, 5 класс

Кашириной Ольги Николаевны

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2011 года по предмету «История». Данная программа преемственна по отношению к программам «Всеобщая история» и «История государства и народов России» для 5-9-х классов, утвержденным Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009) "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ", на основе авторской программы Всеобщая история Древнего мира для 5 класса, под ред. Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Е.В. Сизова, А.А. Николаева, учебника «Всеобщая история» 5 класс под редакцией Д.Д. Данилова, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.А. Николаева.

При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и приложения Программы формирования и развития учебных универсальных действий для основного общего образования, которые нашли свое отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов. В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели и задачи учебного предмета

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Историческое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение истории в основной школе направлено на достижение целей, которые сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета «История»

1-2. Овладение исторической картиной мира:

умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

3. Формирование открытого исторического мышления:

умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

4. Нравственное самоопределение личности:

умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности:

умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Задачи:

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе,

- участие в межкультурном взаимодействии, для толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Межпредметные связи учебного предмета

Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных).
Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления человека на Земле.

Организация учебного процесса

Формы:

- Индивидуальные;

- Индивидуально - групповые;

- Коллективные.

Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, практическая работа, творческая работа, викторина, игра.

Технологии: информационные, игровые, развития критического мышления, здоровьесберегающие.

Методы и формы контроля

- Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

- Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

- Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

- Тестирование - позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения.

Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:

- Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

- Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

- Работа с источниками: поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь), контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)

- Описание исторических событий.

- Объяснение, анализ исторических событий: объяснение исторических понятий, терминов; соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий; указание характерных, существенных признаков событий, явлений; объяснение причин и следствий событий; систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку; изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение - эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др., образование и развитие государств, их исторические формы и типы; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классах. Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 учебных часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. ее интеграция в общество, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования.

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное историческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках истории школьники получают представления и основы знаний о происхождении человека, его развитии и становлении, о развитии и образовании исторических цивилизаций, о культуре разных стран.

Существен вклад школьного исторического образования в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам исторической культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между человеком и государством. История содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение истории играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них - способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

Планируемые результаты обучения

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результатами изучения курса истории являются:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Компетенции

Информационные: работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, историческими документами, словарем, иллюстрациями, картами, схемами, таблицами; дополнительной исторической литературой, осваивать современные средства информации и информационные технологии.

Личностное самосовершенствование: развивать речь, историческое мышление, творческую деятельность, уметь анализировать и обобщать исторические факты, формулировать выводы.

Учебно-познавательные: определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: работать в группе, отстаивать личную точку зрения, принимать и понимать точку зрения другого человека, уметь общаться, уважать друг друга; принимать участие в дискуссии, убеждать, задавать вопросы.

Социально-трудовые: учиться быть личностью, осознавая необходимость и значимость своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни - орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство, философия.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудаизма, христианства.

При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Содержание учебного предмета

Здесь и далее в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для контроля. Все содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для изучения, и для контроля.

Первая историческая эпоха

Вводная тема (2 ч.)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки.

Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания).

Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).

История Отечества - часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

1. Первобытный мир (7 ч.)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к со-временному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

2.Цивилизации Древнего Египта (6)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

3. Древние цивилизации Азии (9 ч.)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

4. Зарождение цивилизации Древней Греции. Середина 2 тыс. до н.э. - середина 1 тыс. до н. э. (10 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов - городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

5. Расцвет древнегреческой цивилизации. V - IV вв. до н.э. (6часов)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

6. Эллинистическая цивилизация на стыке Древнего Запада и Древнего Востока IV - I вв. до н.э. (3 часа)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

7. Цивилизация Древний Рим VIII -I вв. до н.э. (10 часов )

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.

8. Расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации I - IV вв. н.э. (17 часов)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Учебно-тематический план

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа

Календарно-тематическое планирование

по ________________Истории_________________________

предмет

Класс ______5________

Учитель _______Каширина О.Н._________________________________________________

Количество часов

Всего _70__ час; в неделю __2___ час.

Плановых контрольных уроков___7___, зачетов _____, тестов ______ ч.;

Административных контрольных уроков _______ ч.

Планирование составлено на основе ____авторской программы «Всеобщая история. Древнего мира» для 5 класса, под ред. Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Е.В.Сизова, А.А.Николаева,.

Учебник

«Всеобщая история» 5 класс под редакцией Д.Д.Данилова, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.А.Николаева.___М.:Баласс, 2013

название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература

_____М.Е Турчина, Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. 5-й класс: Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2009.-368 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

название, автор, издательство, год издания

№п/п

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Элементы

содержания

образования,

основные

понятия

(ИКТ)

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Введение: Что изучает наука история?

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Что изучает наука история?»

история, исторический источник

Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников; рассказать об истории родного края; работать с картой; объяснить свое отношение к наиболее значительным событиям и историческим личностям

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

-устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Личностные УУД:

- осознавать мотивацию учения

С. 7-8

2

Как заглянуть в прошлое?

Урок открытия нового знания

1 час

Эра, век

Уметь:

вести счет лет

в истории; определять век

и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени

Работа с индивидуальными карточками

С. 9-14

1. Первобытный мир (7 часов)

3

Начало человеческой истории - от обезьяны к человека

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Древнейший человек»

труд, орудия труда, охота, собирательство, человеческое стадо, родовая община

Знать:

как происходило

расселение первобытного человека.

Уметь: описывать портрет древнейшего человека

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Фронтальная работа

§ 1

4

Заселение Земли человеком разумным

Урок открытия нового знания

1 час

Учебный диск «История древнего мира»

иглы, лодка, каменный топор, лук и стрелы, общество

Знать:

какие орудия труда использовались древнейшим человеком.

Уметь: описывать условия существования древнейших людей

Работа в парах

§ 2

5

Первые художники и «волшебники»

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Первые художники и волшебники»

Знать:

причины появления верований.

Уметь: объяснять, как возникало первобытное искусство

Фронтальная работа

§ 3

6

Первые земледельцы и скотоводы.

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Первые земледельцы и скотоводы»

душа, духи, боги, магия, жертвы, идолы, религия, искусство, мифы

присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, племя, совет старейшин, народное собрание, каменный топор, мотыга, серп

Знать: условия и образ
жизни земледельцев и скотоводов.

Уметь: объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов

Фронтальная работа

§ 4

7

Первые ремесленники и торговцы

Урок открытия нового знания

1 час

ремесло, торговля, соседская община, собственность, народ, гончарный круг, плуг, колесо

Знать: последовательность развития орудий труда и занятий древнего
человека.

Уметь: сравнивать родовую общину с соседской

Работа в группах

§ 5

8

Первые горожане, цари и грамотеи

Урок открытия нового знания

1 час

неравенство, общественные слои, знать, рабы, города, государство, царь, чиновники, налоги, закон

Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника

Работа в парах

§ 6, повторить раздел 1

9

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытный мир».

Урок отработки умений и рефлексии

1 час

Презентация «Закрепление темы «Первобытный мир»»

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Тестирование

2. Цивилизация Древнего Египта (6 часов)

10

Образование государства в Египте.

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Древний Египет»

орошаемое земледелие, государственная собственность, повинности, вельможи, папирус, ирригационные сооружения, ном и номарх, фараон

Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства

Познавательные УУД:

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

-устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

Личностные УУД:

аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

Работа с картой

§ 7

11

Религия Древнего Египта

Урок открытия нового знания

1 час

язычество, храмы, жрецы, алтарь, молитвы, богослужение, мумия, саркофаг, сфинксы

Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Работа в парах

§ 8, с.63 таблица

12

Достижения культуры Древнего Египта

Урок открытия нового знания

1 час

иероглифы, свиток, наука

Уметь: определять назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках

Индивидуальная работа

§ 9, сообщения

13

Фараон и его вельможи

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Фараон и его вельможи»

деспотия, налог, чиновники

Уметь: определять основные черты, присущие разным группам населения;

характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; работать с историческими источниками

Фронтальная работа

§ 10

14

Расцвет Древнего Египта

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Расцвет египетского царства»

бронза, праща, бумеранг, дротик, колесница

Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях

§ 11

15

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности цивилизации Древнего Египта»

Урок развивающего контроля

1 час

Фильм «Египетские пирамиды»

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Тестирование

3. Древние цивилизации Азии (9 часов)

16

Зарождение цивилизации Древнего Междуречья

Урок открытия нового знания

город-государство, клинопись

Уметь: характеризовать

Географическое положение и природно-климати-ческие условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения

о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье

Познавательные УУД: классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

-излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

-различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Работа с картой

§ 12

17

Древневавилонское царство

Урок открытия нового знания

1 час

колонии

Уметь: анализировать

фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян

Работа в парах

§ 13

18

Ассирийское царство - первая держава «железного века»

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Ассирийская держава»

металлообработка железа

Уметь: характеризовать

причины возникновения

и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона

Фронтальная работа

§ 14

19

Единобожие древних евреев

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Религия древних евреев»

иудаизм

Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций

Индивидуальная работа

§ 15

20

Мировая держава Персов

Урок открытия нового знания

1 час

сатрап и сатрапия, «шах-ин-шах», маги

Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств

Работа с картой

§ 16

21

Судьба цивилизации Древней Индии

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Древняя Индия»

земледелие в джунглях, раджа, варны

Уметь: характеризовать природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического

документа

Фронтальная работа

§ 17

22

Становление цивилизации Древнего Китая

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Древний Китай»

шелководство, чай, бумага

Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь; сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой

Фронтальная работа

§ 18

23

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности цивилизаций Древней Азии»

Урок развивающего контроля

1 час

Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники

Исторический диктант

повторить главы 1-3

24

Контрольная работа по темам 1-3

Урок построения системы знаний

1 час

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Тестирование

4. Зарождение цивилизации Древней Греции. Середина 2 тыс. до н.э. - середина 1 тыс. до н. э. (10 часов)

25

У истоков древнегреческой цивилизации: крито-микенский мир

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Зарождение греческой цивилизации»

Уметь: характеризовать природные условия и занятия населения Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Личностные УУД:

- извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',

Работа с картой

§ 19

26

Эпоха «темных веков». Поэмы Гомера

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Поэмы Одиссея и Илиада»

Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним

Работа в группах

§ 20

27

Города-государства

древнегреческой цивилизации

Урок открытия нового знания

1 час

полис, граждане, права и обязанности, должностные лица, аристократы

Уметь: аргументированно

доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с современными

Фронтальная работа

§ 21

28

Религия Древней Греции

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Боги древней Греции»

сатиры, нимфы

Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии

Проектная деятельность

§ 22

29

Афины - полис земледельцев, ремесленников и морских торговцев

Урок открытия нового знания

1 час

архонт, ареопаг, аристократия (как форма правления)

Уметь:

Рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов

Фронтальная работа

§ 23

30

Зарождение демократии в Афинском полисе

Урок отработки умений и рефлексии

1 час

реформа, демократия, гражданское равноправие, гоплит

Знать:

Значение слов демократия, полис, архонт

Индивидуальная работа

§ 23

31

Спарта - полис воинов

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Спарта»

Эфоры, геронты, илоты, лаконичность,

фаланга

Уметь:

Находить сходства и различая в устройствах полисов

Проверочная работатест

§ 23

32

Воспитание граждан Эллады - от школы до Олимпийских игр

Урок открытия нового знания

1 час

педагог, стило, палестры, гимнасии, атлет, ипподром, стадион

Уметь: раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Работа с историческими источниками

§ 24

33

Великая греческая колонизация

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Великая греческая колонизация»

варвары

Уметь: работать с картой, указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний; раскрывать основные причины основания колоний древними греками; извлекать необходимые

сведения из дополнительной исторической литературы

Фронтальная работа

§ 25

34

Контрольная работа по теме: «Зарождение Древнегреческой цивилизации»

Урок развивающего контроля

1 час

Уметь: сравнивать исторические явления; самостоятельно определять признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений

Исторический диктант

5. Расцвет древнегреческой цивилизации. V - IV вв. до н.э. (6часов)

35

Греко-персидские войны

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Греко-персидские войны»

триера

Уметь: раскрывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных

сражений

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне,

Коммуникативные УУД:

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Работа в группах

§ 26

36

Афинская держава - демократия рабовладельцев

Самостоятельная работа «Греко-персидские войны»

Урок открытия нового знания

1 час

Диск Просвещение «История древнего мира»

оратор

Уметь: называть характерные черты политического устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла

Самостоятельная работа

§ 27

37

Афины - столица искусств Эллады

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Афины-столица искусств Эллады»

фронтон, фриз, дорические и ионические колонны

Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой культуре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую

культуру

Работа по группам

§ 28

38

Мудрецы Древней Греции

Урок открытия нового знания

1 час

философия

Уметь: определять целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной цивилизации; сравнивать позиции и представления древних философов

Индивидуальная работа

§ 29

39

Путешествие по древней Греции

Урок исследования (творчества)

1 час

Презентация - игра

Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян

Работа в группах

Сообщения

40

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности древнегреческой цивилизации в сравнении с Древним Востоком»

Урок развивающего контроля

1 час

Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Тестирование

6. Эллинистическая цивилизация на стыке Древнего Запада и Древнего Востока IV - I вв. до н.э. (3 часа)

41

Македония - покоритель свободных греков

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Походы Александра Македонского»

монархия, македонская фаланга

Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады

Македонии; работать

с исторической картой

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

- организовывать работу в паре

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

Работа с картой

§ 30

42

Восточный поход А. Македонского и его держава

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Походы А. Македонского»

Уметь: работать с исторической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра

Великого

Индивидуальная работа

§ 31

43

Эллинистическая цивилизация и их культура

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Эллинистическая культура»

коринфские колонны

Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

Индивидуальная работа

§ 32

7. Цивилизация Древний Рим VIII -I вв. до н.э. (10 часов)

44

У истоков цивилизации Древнего Рима - население Италии.

Урок открытия нового знания

1 час

форум, сенат, сенаторы, фасции

Уметь: работать с исторической картой; описывать условия жизни древних латинян;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

Личностные УУД:

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

Индивидуальная работа по карточкам

§ 33

45

Рим - от царей к республике

Урок открытия нового знания

1 час

Фильм «Легенда о Рэме и Ромуле»

республика, аренда, вето, консул, патриции, плебеи

Уметь:

объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление

было в Риме

Фронтальная работа

§ 33

46

Рим - властелин союза городов Италии

Урок открытия нового знания

1 час

Диск Просвещение «История Древнего мира»

диктатура, федерация, легион, центурия

Уметь: определять по карте рост территории империи; объяснять особенности римской армии, определять причины войн Рима с народами Италии и побед римских легионов

Фронтальная работа

§ 34

47

Перемены в жизни граждан и поданных Рима

Урок открытия нового знания

1 час

всадники, вольноотпущенник, гладиатор, виллы

Уметь: соотносить даты

и события; определять

причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Фронтальная работа

Работа с картой

§ 35

48

Потрясение республики - гражданские войны и восстание рабов

Урок открытия нового знания

1 час

популизм, ветераны, гражданская война

Уметь: определять цели римлян в отношениях

с другими народами;

раскрывать последствия, итоги завоевания Римом восточной части Средиземноморья

Фронтальная работа

§ 36

49

Борьба Рима и Карфагена. Пунические войны

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Пунические войны»

откупа, наместник, провинция

Уметь: характеризовать

земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализировать дея-

тельность Тиберия и Гая Гракхов

Индивидуальная работа

§ 37

50

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья

Урок открытия нового знания

1 час

триумф, триумфальная арка

Уметь: описывать поло-жение рабов в Древнем

Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать

о гладиаторских боях

Фронтальная работа

§ 38

51

Падение римской республики

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Падение римской республики»

император

Уметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; работать с историческими источниками

Работа в парах

§ 39

52

Повторение по теме «Цивилизация Древнего Рима».

Урок повторения и обобщения

1 час

Индивидуальная работа

53

Обобщение по теме: «Цивилизация Древнего Рима».

Урок развивающего контроля

1 час

Тестирование

8. Расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации I - IV вв. н.э. (17 часов)

54

Римская империя при первых императорах

Урок открытия нового знания

1 час

империя, военная монархия, централизованное государство, преторианцы, «цезарь»

Уметь: работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Регулятивные УУД:

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Индивидуальная работа

§ 40

55

Расцвет античной культуры

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Расцвет античной культуры»

амфитеатр, цирк, фреска, мозаика, акведук

Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям

Фронтальная работа

§ 41

56

Возникновение и распространение христианства

Урок открытия нового знания

1 час

Презентация «Христианство»

христианство

Уметь: работать с исторической картой; анализировать деятельность императора Траяна

Фронтальная работа

§ 43

57

«Золотой век» Римской империи

Урок открытия нового знания

1 час

романизация

Уметь: объяснять суть

христианского учения;

сравнивать учение христианства с другими религиями; рассказывать о жизни и деятельности первых христиан

Фронтальная работа

§ 42

58

Римская империя на краю гибели

Урок открытия нового знания

1 час

колоны

Уметь: определять геополитическое положение региона для судьбы страны; сравнивать исторические условия развития регионов; показывать, как раз-

ница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу

Индивидуальная работа

§ 43

59

Поздняя Римская империя - христианский мир

Урок открытия нового знания

1 час

церковь, епископ, римский папа, восточные патриархи

Уметь: определять мотивы поступков людей древних эпох, обосновывать свою позицию; высказывать оценочные суждения

Работа в парах

§ 44

60

Разделение империи под натиском Великого переселения народов

Урок открытия нового знания

1 час

Работа в парах

§ 45

61

Гибель Западной Римской империи.

Урок открытия нового знания

1 час

Фронтальная работа

§45

62

Повторение по теме «Зарождение, расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации»

Урок повторения и обобщения

1 час

Работа в парах

повторить главу 4-8

63

Обобщение по теме: «Зарождение, расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации

Урок развивающего контроля

1 час

Уметь: работать с лентой времени и схемами; срав нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела

Тест

64

Чудеса света

Урок исследлования (творчества)

1 час

Презентация «Чудеса света»

Египетские пирамиды

Уметь:

определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Фронтальная беседа

сообщения

65

Защита проектов по теме «Чудеса света»

Защита проектов

1 час

Защита презентаций

Индивидуальная работа

проекты

66

Защита проектов по теме «Чудеса света»

Защита проектов

1 час

Защита презентаций

67

Обобщающее повторение: что ты знаешь об истории Первобытного и Древнего мира?

Урок развивающего контроля

1 час

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Фронтальная работа

68

Обобщающее повторение: что ты знаешь об истории Первобытного и Древнего мира?

Урок развивающего контроля

1 час

69

Итоговая контрольная работа за курс 5-го класса

Урок построения системы знаний

1 час

Уметь: соотносить даты

и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире

Тестирование

70

Анализ итоговой контрольной работы

1 час

Итого

70

Класс

Название курса

Автор

Год издания

Рабочая тетрадь, автор

Дидактический материал, автор

ЦОР

Методические пособия, автор

5

Всеобщая история

Данилов Д.Д. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. основной школы/Д.Д.Данилов (и др).-М.:Баласс, 2013

2013

Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл./Д.Д.Данилов (и др).-М.:Баласс, 2013

Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира».5 кл./Д.Д.Данилов, С.В.Паршина.-М.:Баласс, 2013

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

М.Е Турчина, Данилов Д.Д., Монченко Л.Н.

Всеобщая история. 5-й класс: Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2009.-368 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Описание учебно-методического и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

1. М.Е Турчина, Данилов Д.Д., Монченко Л.Н.

Всеобщая история. 5-й класс: Методические рекомендации для учителя.-М.: Баласс, 2009.-368 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011.-94 с.- (Стандарты второго поколения)

3. Данилов Д. Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Николаева А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. - М.: Баласс, 2009

Для учащихся

1. Данилов Д.Д. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. основной школы/Д.Д.Данилов (и др).-М.:Баласс, 2010

2. Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл./Д.Д.Данилов (и др).-М.:Баласс, 2010

3. Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира».5 кл./Д.Д.Данилов, С.В.Паршина.-М.:Баласс, 2010

Электронные пособия

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX - XXвв.

2. Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

3. Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.

4. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009

5. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008

6. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

7. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1. - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2. - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3. - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4. - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5. - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6. - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7. - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8. - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

9. - школьная лаборатория по истории.

Материально-техническое обеспечение

- Аудиоколонки.

- Видеопроектор.

- Персональный компьютер.

- Экран.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира;

• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

•приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

•определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

•способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся - это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение - это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Точность представленной (собранной) информации

Всегда точная

В основном точная

Недостаточно точная

Неточная информация

Баллы

5

4

3

2

Количество (разнообразие) фактов, деталей, примеров

Большое разнообразие фактов

Достаточное количество фактов

Минимальное количество фактов

Баллы

5

4

3

Умение анализировать информацию

Показывает хорошее понимание информации

Показывает достаточное понимание информации

Показывает минимальное понимание информации

Показывает недостаточное понимание информации

Баллы

5

4

3

2

Знание терминологии

Употребляет термины правильно

Употребляет многие термины правильно

Употребляет минимальное количество терминов правильно

Употребляет термины неправильно

Баллы

5

4

3

2

Умение работать в группе

Всегда

Часто

Иногда

Почти никогда

Баллы

5

4

3

2

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Критерии оценки мультимедийной презентации