Технологическая карта по истории Древнего мира 'Финикийские мореплаватели'

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет

История Древнего мира

Класс

5

Тема урока

Финикийские мореплаватели

Цели урока

Познавательная: сформировать представления о природе, занятиях древних финикийцев; показать значения открытий и изобретений этого народа.

Деятельностная: формирование умений работы с исторической картой, заполнения контурной карты.

Задачи урока

-познакомить учащихся с географическим положением Финикии;

- дать общее представление о занятиях финикийцев;

- познакомить с важнейшими открытиями финикийцев;

- развивать умение работать в группах;

- формировать умения работать с картой, историческими источниками;

- воспитывать интерес к истории как науки.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь читать историческую карту по алгоритму, на ее основе заполнять контурную карту; устанавливать связь между занятиями жителей Финикии и природно-географическими условиями страны; объяснять понятия алфавит, колония, пурпурная краска.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели; искать их самостоятельно; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять информацию из источников разного типа (карта, текст, иллюстрация), давать определение понятий;

Коммуникативные: совершенствовать навык работы в малых группах, давать ответ на поставленный вопрос.

Обретут мотивацию к изучению нового материала, определят собственное отношение к финикийскому народу, осмыслят его вклад в развитие цивилизации.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - Главные города и колонии финикийцев.

Финикийские мореплаватели

История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь// под ред. А. А. Вигасина.- М., 2008.

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера.

1. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: 1 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015

2. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс.-М.: ВАКО, 2015.

Технология развивающего обучения, технология учебного взаимодействия, ИКТ-технология.

Компьютер,

Мультимедийный проектор,

Экран,

Презентация

Карточки для заполнения «Алгоритм чтения исторической карты»

Карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия».

Основные понятия

Оливы (маслины), ливанский кедр, благовония, пурпурная краска, колония, алфавит

Форма проведения урока

Урок-практикум

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: включение учащихся в деятельность на эмоциональном и личностно-значимом уровнях.

Продолжительность: 3 мин

Приветствует учащихся, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (хочу узнать)

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по странам Древнего мира.

- Какие страны мы уже изучили?

-В каком городе мы с вами побывали на прошлом уроке?

- С каким царем познакомились?

- Чем он прославился?

- А вы знаете, царь Хаммурапи нам прислал письмо. Интересно, о чем он нам написал?

Отвечают на вопросы, включаются в учебную деятельность.

Древний Египет, Междуречье.

Вавилон.

Царь Хаммурапи.

Великий царь, создавший письменный свод законов.

Готовность применять исторические знания

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

Регулятивные: принимают мотивацию, настраиваются на работу.

Коммуникативные: Готовность к сотрудничеству

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задач

Цели: Подвести к формулированию темы и определению учебных задач на урок

Продолжительность:

6 минут

Предлагает прочитать выданное письмо, с помощью которого учащиеся должны определить тему, цель и задачи урока.

Далее организуется обсуждение письма по следующим вопросам:

- О чем нас просит царь?

- Какая же тема нашего урока?

- Сделайте предположение, почему царь заинтересовался Финикией?

- Поможем царю?

- Что же мы с вами должны выяснить о Финикии?

- Скажите, а что нам поможет найти ответ на наш вопрос?

- Какие вопросы мы должны рассмотреть на уроке, чтобы решить учебную задачу?

1. Читают письмо

2. Отвечают на вопросы

3. Называют тему урока.

4. Определяют цель и задачи урока.

Умение работать с предложенным текстом, творчески подходить к заданию.

Познавательные: используют знаково-символические средства

Регулятивные:

Осуществление самостоятельного контроля своей деятельности, удерживание цели деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные:

Умение работать в группе при решении поставленной задачи, понимание позиции партнера, в том числе и отличную от своей, согласование действия с партнером

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: сформировать навык работы с исторической картой, научить считывать информацию с исторической карты.

Продолжительность: 30 минут

Физкультминутка

Продолжительность: 2 минуты

Предлагает рассмотреть карту, изучить легенду карты. Научить составлять алгоритм чтения исторической карты.

Помогает заполнять контурную карту.

-

Организация подвижной игры «Кто самый внимательный?» (Слова: иероглиф, клинопись, фараон, маслины, мумия, Вавилон, Библ, Сидон, Нил, Евфрат, пирамида, пурпурный, Висячие сады, Месопотамия)

Демонстрирует слайд финикийского корабля.

Организует работу по группам.

Организовывает работу с картой.

Давайте с помощью карты узнаем где побывали финикийцы?

(Не забывайте, что движение на карте обозначены стрелочками. Обратите еще раз внимание на легенду карты)

- Финикийцы были не только торговцами и мореплавателями. Они были изобретателями. Одним из главных открытий финикийцев был алфавит.

Задание по карте: Определите географическое положение Финикии, обозначьте на контурной карте крупные города.

1. Показать на карте где находится Финикия.

2. Показать и назвать море на побережье, которого находится Финикия

3. Показать города Финикии.

4. Показать рельеф местности и назвать географическое преимущество Финикии.

5. Сделать вывод как природно-климатические условия влияют на занятия людей.

6. Выделить какой вид занятий будет самым главным.

Учитель произносит слова, относящиеся к истории Египта, Финикиии Двуречья.. Если это слово относится к Египту, вы должны будете хлопнуть в ладоши над головой, если к Двуречью - один раз хлопнуть в ладоши перед собой. Если слово относится к Финикии, нужно подпрыгнуть на месте.

Что было необходимо финикийцам для того, чтобы заниматься мореплаванием и торговлей?

Слайд. Работа с иллюстрацией, текстом учебника.

Работа в 2 группах

Задание: Прочитать учебник на стр. 74 и заполните таблицу на доске (чья группа быстрее правильнее заполнит) выходят к доске.

Что ввозили

Что вывозили

Лес

Зерно

Стекло

Олово

Зеркала

Янтарь

Украшения

Льняное полотно

Пурпурные ткани

«Живой товар»

Карта Финикийские колонии

1. Что обозначено на карте кружком?

2. Найдите определение понятия колония на стр. 75 учебника и выпишите в тетрадь.

3. Где они располагались? Закрасьте любым цветом берега, колонизированные финикийцами.

4. Как назывался самый крупный город, основанный финикийцами? Выделите его на контурной карте.

Работа с текстом учебника стр. 76, комментированное чтение учебника с ответом на вопрос № 3 стр. 77

1. Читают название карты, изучают легенду карты.

2. Самостоятельно определяют местоположение Финикии.

3. Заполняют контурную карту.

4. Делают выводы как природные условия влияют на образ жизни и занятия людей.

5. Составляют кластер занятия финикийцев.

6. Начинают заполнять алгоритм.

Выполнение физических упражнений

Рассматривают иллюстрацию на слайде и составляют описание финикийского корабля. Делают выводы, что финикийские корабли были прочными и быстрыми, что играло важную роль в ведении торговли и мореплавании.

1. Читают учебник

2. Обсуждают

3. Демонстрируют ответы

4. Отрабатывают умение самостоятельной работы с текстом.

5. Осуществляют поиск необходимой информации.

1. Изучают легенду карты «Финикийские мореплаватели», знакомятся с обозначениями на карте, с помощью которых возможно проследить путешествия финикийцев.

2. Заполняют карточку

3. Самостоятельно находят определение понятию колония

4. Продолжают заполнять контурную карту.

5. Формируют навык чтения исторической карты и на ее основе заполняют контурную карту.

1. Осмысливают прочитанное

2. Совместно отрабатывают материал.

3. Проводят анализ прочитанного.

4. Коллективно обсуждают и выполняют задание.

Заполняют карточки алгоритм чтения исторической карты и заполнения контурной карты. Узнают значения понятий: Оливы (маслины), ливанский кедр, благовония, пурпурная краска, колония, алфавит

Познавательные: характеризуют географическое положение государства, описывают природно-климатические условия страны. Выявляют влияние географического положения на жизнь людей.

Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: работают в группах, помогают друг другу в выполнении заданий, учатся слушать и слышать друг друга, принимать участие в обсуждениях.

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: создать условия для формирования умения осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Продолжительность: 56минут

Давайте вернемся к вопросам, поставленным фараоном перед нами в начале урока. Смогли ли вы ответить на них. А сможет ли на эти вопросы ответить ваша заполненная контурная карта?

Учитель фиксирует внимание обучающихся на домашнем задании, записанное на доске

Вопросы

Помогите узнать, где находится эта страна?

Куда и зачем плавают, торгуют ли и чем?

Правда ли, что они лучшие мореплаватели?

Есть ли у них письменность

Письменная рефлексия:

Что нового вы узнали?

Что было интересным?

Что оказалось сложным?

Как вы оцените свою работу на уроке?

Прочитать §15.

Дифференцированное задание:

1. На «5» - написать рассказ «Путешествие финикийских мореплавателей»,
2. На «4» учеников - подготовить сообщение «Изобретения финикийцев»

3. На «3» - ответить на вопросы после параграфа

Отвечают на вопросы, делают вывод о том, что при правильном чтении исторической карты можно найти ответы на свои вопросы.

Опираясь на выработанный алгоритм чтения исторической карты. Подводят итог своей работы.

Выработают памятку алгоритма чтения исторической карты, отработанной в ходе уроке с помощью решения практических заданий.

Регулятивные: Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы,

Коммуникативные: осознания причин своего успеха или неуспеха для нахождения выхода из ситуации в диалоге с учителем или самостоятельно

Рабочий лист

Юные сыновья и дочери вельмож, писцов и ремесленников!

Пусть поля ваши дают обильные урожаи! Пусть головы ваши наполняются знаниями. Я, царь Вавилона, наслышан, что есть такое государство - ФИНИКИЯ. Многие там разности и диковины делают ее умельцы, что корабли их лучшие по всей великой воде, а одежды ярки, как закат, что придумали они, как быстро записать то, что хранится в хранилищах их вельмож.

Помогите узнать, где находится эта страна.

Чем занимаются ее свободные люди?

Куда и зачем плавают, торгует ли и чем?

Правда ли, что они лучшие мореплаватели?

Разузнайте все, что можно, и сообщите мне.Письмо царя Хаммурапи.

Задание № 2. Основные занятия

Задание № 3. Прочитайте текст на стр. 74 и заполните таблицу

Что ввозили

Что вывозили

Задание № 4. прочитайте текст на стр. 76 учебника и ответьте на вопрос.

Задание № 5. Расшифруйте при помощи алфавита финикийские слова

КРФГН

ГРВ

ЙСБКВ

ВНВ

ВЧНК