Учителю
Рабочая программа по истории для 7 класса

Рабочая программа по истории для 7 класса

Автор публикации: Манькова Н.А.

Дата публикации: 25.04.2014

Краткое описание: Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарное и тематическое планирование, УМК, оценку учебных достижений обучающихся по истории. Историческое образование на ступени основногообщего образования играет важнейшую роль в личностном развитии учащихся, п

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

В основе курса лежат следующие нормативные документы и примерные программы:

- Образовательная программа МАОУ СОШ №4,

- Основная образовательная программа Основного общего образования МАОУ СОШ №4, /ООО ООО/

- календарный учебный график, Учебный план школы на 2013 - 2014 учебный год.

- Государственный образовательный стандарт общего образования, 2004 г. (Федеральный компонент), Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012);

- «Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, основное общее образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «30» августа 2010 г. № 889;

- программы общеобразовательных учреждений. История 5-11 классы, М., Просвещение, 2007, рекомендованные Министерством образования и науки РФ;

- рабочие программы по истории России 6-9 классы. По программам А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России» / авт. - сост. Г.А. Борознина. - Волгоград, 2010.

Цель реализации Основной образовательной программы основного общего образования:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, учебно-познавательной, ИКТ компетенций.

Учебно-познавательная компетенция - решение научной и учебной проблемы посредством объединения творческих мыслей учащихся, создание «коллективного мозга»; развитие креативности, воспитание сотрудничества; развитие логического мышления; формирование умения отвечать в эмоционально-напряженной обстановке; обучение уважительному отношению к оппоненту при различных точках зрения; владение устным общением;

Коммуникативная компетентность - знание основных понятий, описание, повествование, рассуждение, умения и навыки анализа, умения и навыки речевого общения в разных сферах и ситуациях общения.

ИКТ компетентность - помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету, обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения: психологически облегчает процесс усвоения материала обучающимися; возбуждает живой интерес к предмету познания; расширяет общий кругозор детей; возрастает уровень использования наглядности на уроке; повышение интереса к изучению истории и успеваемости; идет более полное усвоение теоретического материала; идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий; формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения. повышается производительность труда учителя и обучающихся на уроке.

Программа курса и планирование адекватны школьному учебнику 983 Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 7 Просвещение

1002 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 7 Просвещение

(входят в перечень учебников 2013-2014 учебного года, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, №643)

В Федеральном компоненте государственного стандарта истории отводится особое место. В 7 классе на изучение дисциплины в учебном плане отводится по БУП из ФК 68 часов: 34 учебные недели, по 2 часа в неделю.

По календарному учебному графику ОУ - 34 учебных недели, 68 часов в год.

Данная программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков получения новых знаний, уроков закрепления и повторения, комбинированных, обобщающих уроков.

Виды и формы контроля:

тест,

проверочная работа.

контрольная работа

В течение учебного года планируется провести: входную, промежуточную и итоговую контрольные, тестовые работы, 1 публичное выступление.

Результаты изучения курса «История» приведены в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стан-дарту. Требования направлены на реализацию компетентностного, деятельностного, прак-тико - ориентированного и личностно - ориентированного подходов.

Учебный процесс осуществляется в кабинете русского языка и литературы. Результаты поэтапного выполнения рабочей программы контролируются в рамках административного контроля на уроке, оценочной деятельности педагога в журнале, дневниках и тетрадях учащихся; рассматриваются по окончанию четверти на ШМО.

Программа является документом, открытым для внесения изменений, дополнений. Корректировка рабочей программы осуществляется по мере необходимости в соответствии с полученными результатами.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

История 7 класс

№ урока

Основное содержание урока

Кол-во

часов

Параграф

Срок проведения

1 четверть

18час.

Что изучает история нового времени.

1 час.

Эпоха Великих географических открытий.

1 час.

§1-2

Абсолютизм в Европе.

1 час.

§3

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1 час.

§4

Начало Реформации в Европе.

1 час.

§11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1 час.

§12

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

1 час.

§13

Парламент против короля. Революция в Англии.

1 час.

§16-17

Проверочная работа по теме «Европа в начале Нового времени», контроль знаний, тест

1 час.

Вводный урок Россия в конце XVI - начале XVII вв.

1 час

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1 час

§1

12-13

Смута.

2 час.

§2

Окончание Смутного времени.

1 час.

§3

Новые явления в экономике.

РК: Хозяйственно-экономическое развитие края

1 час.

§4

Основные сословия российского общества.

1 час.

§5

Политическое развитие страны.

1 час.

§6

Власть и церковь. Церковный раскол.

1 час.

§7

2 четверть

14 час.

Народные движения

1 час.

§8

Внешняя политика.

1 час.

§9

Образование и культура в XVII веке.

1 час.

§10

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1 час.

§11

Урал в XVII веке

1 час.

Контрольная работа «Россия в XVII веке».

1 час.

Предпосылки петровских преобразований.

1 час.

§12

Петр I. Россия на рубеже веков.

1 час.

§13

Северная война.

1 час.

§14

Реформы Петра I.

1 час.

§15

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1 час.

§16

Народные движения первой четверти XVIII века.

1 час.

§17

Проверочная работа по теме «Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.), тест

1 час

14-15

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

2 час.

§18-19

3 четверть

20 час.

1-2

Дворцовые перевороты.

2 час.

§20-21

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

1 час

§22

Внешняя политика России в 1725-1762 годах.

1 час

§23

Внутренняя политика Екатерины II.

1 час.

§24

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1 час.

§25

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1 час.

§26

8-9

Внешняя политика Екатерины II.

2 час.

§27-28

Россия при Павле I

1 час.

§29

Контрольная работа «Россия во второй половине XVIII века», тест

1 час.

Наука и образование.

1 час.

§30

13-14

Художественная культура.

2час.

§31-32

Быт и обычаи.

1 час.

§33

Россия во второй половине XVIII века.)

1 час.

Проверочная работа «Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.», тест.

1 час.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1 час.

§5-6

Великие гуманисты Европы.

1 час.

§7

Живопись Высокого Возрождения. Наука.

1 час.

§8-10

4 четверть

18 час.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1 час.

§14

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных Провинций.

1 час.

§15

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

1 час.

§18-19

Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения.

1 час.

§20-21

На пути к индустриальной эре.

1 час.

§22

Английские колонии в Северной Америке.

1 час.

§23

Война за независимость. Создание США.

1 час.

§24

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

1 час.

§25

Великая Французская революция. От монархии к республике.

2 час.

§26-27

Государства Востока: Традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1 час.

§28

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1 час.

§29

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1 час.

§30

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1 час.

§30

Проверочная работа по теме «Мир в эпоху раннего Нового времени».

1 час.

Повторительно-обобщающий урок по курсу Всеобщей истории

1 час.

Итого: по учебному плану - 70 час.

По программе - 68 часов

По календарному плану - 70 часов Резерв 2 часа

Календарно - тематическое и поурочное планирование

История. 7 класс. учебный год.

Учитель

Наименование раздела программы

Тема урока

этап проектной или исследовательской деятельности

Количество

часов

Тип урока форма и вид деят-ти обучающихся форма занятий

Содержание ГОС/ федерального компонента государственных образовательных стандартов/

Требования к уровню подготовки обучающихся, результат

Вид контроля. Измерители

Оснащение урока, использование ИТ

ДЗ

История Нового времени.

Что изучает история Нового времени.

Урок изучения нового

Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Использовать ранее изученный материал; анализировать источники.

Вопросы

презентация

Введение, отв. на вопр.

Эпоха Великих географических открытий.

Комбинированный

Великие географические открытия и их последствия .Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Колониальные захваты. Начало создания колониальных империй.

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы.

Таблица.

Презентация

Карта

§ 1-2. сообщения

Абсолютизм в Европе.

Комбинированный

Утверждение абсолютизма.

Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету.

Задания с развёрнутым ответом

§ 3, сост. р-з

Дух предпринимательства преобразует зкономику.

Комбинированный

Зарождение капиталистических отношений. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.

Вопросы.

презентация

§ 4, отв. на вопр.

Начало Реформации в Европе.

Комбинированный

Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты.

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Задания с развёрнутым ответом

презентация

§ 11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Комбинированный

Реформация и Контрреформация. М.Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны.

Использовать документы при ответе на вопрос.

Задания с кратким ответом

Презентация «Религиозные войны».

§ 12, отв. на вопр.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Комбинированный

Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.

Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

Схема.

Портреты: Генрих VIII. Елизавета I.

Карта

§ 13, выучить понятия, в.5 письм.

Парламент против короля. Революция в Англии.

Комбинированный

Английская буржуазная революция. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция».

Составлять характеристику историческим деятелям.

Задания с кратким ответом

карта

§ 16, 17 вопр.2,6.9 письм.

«Европа в начале Нового времени»

Урок контроля знаний.

тест

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

1. Россия в конце XVI - начале XVII вв.

Вводный урок

Территория, население, социально-экономическое развитие, политический строй.

Сословно-представительная монархия

Работа с картой, записи в тетради.

карта

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Урок изучения нового

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов. Экономические трудности. Народные выступления.

Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

Задания с кратким ответом

карта. Схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 1, вопр. 1,3,4

2-3

Смута.

Комбинированный

Смутное время. Причины и суть Смутного времени. Прекращение династии Рюриковичей. Самозванцы. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Задания с развёрнутым ответом

Схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 2, работа с документом

Окончание Смутного времени.

Комбинированный

Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых.

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

Задания с кратким ответом

Схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 3. знать даты, понятия

2. Россия в XVII веке.

Новые явления в экономике.

РК: Хозяйственно-экономическое развитие края

Комбинированный

Ликвидация последствий Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки. Развитие торговых связей. Мануфактуры.

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

Карта

§ 4, работа с документами

Основные сословия российского общества.

Комбинированный

Усиление позиций дворянства. Установление крепостного права. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Давать характеристику основным сословиям российского общества.

Таблица.

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 5, знать новые понятия

Политическое развитие страны.

Комбинированный

Россия при первых Романовых. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Местное управление. Законы. Земские соборы. Боярская Дума. Соборное Уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Начало становления абсолютизма. Приказная система. Отмена местничества.

Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.

Задания с кратким ответом

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 6. работа с документом

Власть и церковь. Церковный раскол.

Комбинированный

Церковный раскол. Никон и Аввакум.Церковь после Смуты. Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Характеризовать сущность церковного раскола и личности истор. деятелей

Задания с развёрнутым ответом

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 7. сообщения

Народные движения

Комбинированный

Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Причины и особенности народных волнений.

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.

Таблица

схемы
Диск «Энциклопедия истории России»

§ 8 сост. р-з по табл.

Внешняя политика.

Комбинированный

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.

Россия и речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.

Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики.

Задания с кратким ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

Карта

§ 9. уметь показывать по карте, знать даты

Образование и культура в XVII веке.

Комбинированный

Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись. Театр.

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Таблица

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 10. индив. задания

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Комбинированный

Быт и нравы допетровской Руси. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Вопросы.

схемы

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 11. сообщения

Урал в XVII веке

Комбини

рованный

урок

Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.) Развитие хозяйства, рост

территории, быт и культура

Урала в XVII веке.

Сообщения

Записи в тетради

Россия в XVII веке.

Урок обобщения и контроля знаний

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

Обобщать события и явления; делать выводы.

Тест

схемы Диск «Энциклопедия истории России» карта

повт. материал

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.)

Предпосылки петровских преобразований.

Урок изучения нового

Преобразования первой четверти XVIII в.Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

Давать характеристику преобразованиям.

Задания с кратким ответом

Диск «Энциклопедия истории России»

§ 12, работа с документом

Петр I. Россия на рубеже веков.

Комбинированный

Петр I. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство.

Анализировать и обобщать исторические явления.

Вопросы.

схемы Диск «Энциклопедия истории России» карта

§ 13. сост. вопр. по сод-ю.

Северная война.

Комбинированный

Северная война. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Образование Российской империи.

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.

Таблица, тест

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

карта

§ 14, знать осн. события, уметь показывать на карте

Реформы Петра I.

Комбинированный

Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.

Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Значение петровских преобразований.

Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом, схема

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 15. сост. р-з о реформах

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Работать с документами; анализировать статистические данные.

Задания с кратким ответом

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 16, индив. задания

Народные движения первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

Задания с кратким ответом, таблица.

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 17 сост. р-з по табл.

21-22

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

Задания с развёрнутым ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 18-19, инд. задания

Проверочная работа по теме «Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.),

Урок контроля знаний

тест

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.)

24-25

Дворцовые перевороты.

Комбинированный

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Задания с кратким ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 20-21, сообщения

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

Комбинированный

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение прав и привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Задания с развёрнутым ответом

схемы
Диск «Энциклопедия истории России»

карта

§ 22, сост. вопр. по сод-ю.

Внешняя политика России в 1725-1762 годах.

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. Итоги внешней политики.

Работать с исторической картой и документами.

Задания с кратким ответом.

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

карта

§ 23, раб. с табл.

Россия во второй половине XVIII века.

Внутренняя политика Екатерины II.

Урок изучения нового

Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг. Оформление сословного строя.

Работать с документами; анализировать и обобщать

события и явления.

Задания с кратким ответом

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§24. отв. на вопр.

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

Комбинированный

Социальные движения. Е.И. Пугачев. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.

Работать с исторической картой и документами.

Таблица.

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

карта №41

§ 25 р-з по табл.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Комбинированный

Начало разложения феодально - крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Работать с документами; анализировать статистическими данными.

Задания с развёрнутым ответом

схемы Диск «Энциклопедия истории России»

карта

§ 26, сост. р-з

31-32

Внешняя политика Екатерины II.

Комбинированный

Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.

Задания с кратким ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России», портреты, карта

§ 27-28, заполнить табл.

Россия при Павле I.

Комбинированный

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Задания с кратким ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§ 29. отв. на вопр. повт. П. 12-23

Россия во второй половине XVII1 века.

Урок контроля знаний

Политическое развитие России. Изменения в экономике и культуре. Внешняя политика.

Обобщать события и явления; делать выводы.

Схемы. Карта.

Русская культура второй половины XVIII в.

Наука и образование.

Комбинированный

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Таблица.

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§30,сообщения

36-37

Художественная культура.

Комбинированный

Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.

Задания с кратким ответом

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

таблицы

§ 31-32, сообщения

Быт и обычаи.

Комбинированный

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Сравнивать исторические явления.

Вопросы.

Схемы Диск «Энциклопедия истории России»

§33. индив. зад.

Россия во второй половине XVIII века.

Урок обобщения

Особенности внутренней политики. Экономическое развитие. Культура. Внешняя политика.

Анализировать исторические события.

Работа с текстами.

Карта, схемы Диск «Энциклопедия истории России»

Подг. к пр.\р.

Россия рубеже XVIII-XIX вв.

Урок проверки и контроля знаний

Особенности развития России и мира.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Тест (индивидуальная работа).

История Нового времени.

10.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

Комбинированный

Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.

Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.

Таблица.

презентация

§ 5-6, сост. р-з

11.

Великие гуманисты Европы.

Комбинированный

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы.

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом

Карта, презентация

§7, сообщения

12.

Живопись Высокого Возрождения. Наука.

Комбинированный

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк.

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых.

Таблица.

презентация, диск МХК

§ 8-10, сообщения

13.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Комбинированный

Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.

Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления.

Задания с развёрнутым ответом

Портреты: Кардинал Ришелье. Людовик XIV.

Карта

§ 14, в.1,4.7 письм.

Первые буржуазные революции.

14.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных Провинций.

Комбинированный

Нидерландская буржуазная революция. Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.

Выделять главное в тексте; работать с документами.

Таблица

Презентация

Карта

§ 15, вопр.4,6.9 письм.

15.

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

Комбинированный

Причины международных конфликтов в XVI - XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой.

Задания с кратким ответом

Портрет: О. Кромвель

§ 18-19, отв. на вопр.

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

16.

Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения.

Комбинированный

Эпоха Просвещения. Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки.

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

Таблица.

Портреты: И. Ньютон. Д. Локк

Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

Карта

§ 20-21. сост. р-з по табл.

17.

На пути к индустриальной эре.

Комбинированный

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот и его социальные последствия. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).

Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте.

Задания с развёрнутым ответом

карта

§ 22, отв. на вопр.

18.

Английские колонии в Северной Америке.

Комбинированный

Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.

Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.

Задания с кратким ответом

Портрет: Б. Франклин.

Карта

§ 23, сост. р-з

19.

Война за независимость. Создание США.

Комбинированный

Война за независимость и образование США. Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г.

Работать со схемой государственного устройства США.

Задания с развёрнутым ответом

Портрет: Т. Джефферсон.

Дж. Вашингтон.

Карта

§ 24, вопр.

20.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

Комбинированный

Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями.

Таблица.

Карта

§ 25, индив. задания

21-22.

Великая Французская революция. От монархии к республике.

Комбинированный

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт.

Анализировать текст документа; выделять главное.

Задания с кратким ответом.

Портрет: Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.

Карта

§ 26,

вопр.2.5,6 письм

§27вопр. 10.11 письм.

23.

Государства Востока: Традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Комбинированный

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Туссен Лувертюр.

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Задания с развёрнутым ответом

карта учебника

§ 28, вопр.3,6 письм..

24.

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Комбинированный

Государство - верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Задания с кратким ответом

карта учебника

§ 29-30, вопр. 4, 6

25-26.

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Комбинированный

Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии.

Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.

Вопросы.

Карта учебника

§ 29-30, индив. задания.

27.

Мир в эпоху раннего Нового времени.

Урок контроля знаний.

Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII - XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.

Обобщать изученный материал; делать выводы.

Тест, таблица.

карта

Заключение

28.

Повторительно-обобщающий урок по курсу Всеобщей истории

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщать изученный материал; делать выводы.

Тест, таблица.

Итого: по учебному плану - 70 час.

По программе - 68 часов

По календарному плану - 70 часов

Резерв 2 часа

Учебно-методическое обеспечение

Нормативно-правовые документы

- Государственный образовательный стандарт общего образования, 2004 г. (Федеральный компонент);

Учебные пособия для учащихся /учебник/

Учебники: 983 Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 7 Просвещение

1002 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 7 Просвещение.

Входят в перечень учебников 2013-2014 учебного года, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, №643

Перечень методической литературы для учителя.

Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI - XVIII века. Поурочные планы. - Волгоград, 2005.
Серов Б.Н., Гаркуша Л.М. Поурочные разработки по истории России с конца XVI до конца XVIII века. - М., 2004.
Юдовская О.Д. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. - М., 2003.

Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1500 - 1800 годы): 7 класс.- М., 2009.
Зверева Л.И. Текстовые задания по истории России с древн. времен до конца XVIII века. - М., 2001.
Комплект КИМов по истории России для 7 класса.

Перечень дополнительных пособий для учащихся.

История государства Российского Н.Карамзина в 4 томах. ВУВ. 4 диска.
Ожившая история. XVI, XVIII в. БУБ. 2 диска.
А.Ф. Антонов Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М: Просвещение, 2000 г.;
И. В. Бабич Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVII в.: М., 2001г.;
С. Г. Смирнов Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. - М.: МИРОС, 2000;
История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1998;
Короткова М. В. История России IX-XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Корот-кова. - М.: Дрофа, 2002 г.;
В. И. Буганов Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 2000 г.;
П. П. Епифанов Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.: Просвещение, 1999 г.

Интернет-ресурсы

Федеральные образовательные порталы:

Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт

Образовательный портал "Русский язык"

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/

Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

Сеть творческих учителей http://it-n.ru/

Оценка учебных достижений обучающихся по истории.

Дидактические тесты.

Представляют набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися.

Тестами называются задания на выполнение деятельности определенного уровня в сочетании с системой оценки. Чтобы измерить и оценить результаты выполнения теста, разрабатывается эталон, который представляет собой полный и правильный способ выполнения заданной деятельности по всем операциям с указанием среди них существенных.

Преимущество тестов в их объективности, т. е. независимости проверки и оценки знаний от педагога. Однако к тесту наука предъявляет высокие требования, рассматривая его как измерительный инструмент.

Тест должен отвечать следующим требованиям: надежность, валидность, объективность. Надежность теста означает, что он показывает те же результаты

неоднократно, в сходных условиях. Валидность означает, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста. Объективность означает, что при измерении используются средства, дающие точные и полные сведения об уровне знаний, умений и навыков обучающихся.

В современных тестах преобладают тесты с выборочным ответом.

Ответами на вопрос являются утверждения, которые образуют ядро, дают правильный ответ и рассеянность. Правильный ответ является дополнением ядра, т.е. отличного ответа; рассеянность дает неправильный ответ, составленный так, что от обучающихся требуется хорошо знать суть дела, чтобы отличить его ошибочный от ядра и правильного ответа.

Тесты различаются также по целям обучения. Имеется четыре таксономических категорий целей образования и соответствующие им тесты.

1- й тип тестов проверяет знания фактов, понятий, законов, теорий - всех сведений, которые требуется запомнить и воспроизвести. Здесь требуются репродуктивные ответы.

2- й тип тестов проверяет умение выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний. В основном - это решение типовых задач.

3- й тип тестов предполагает проверку умения давать самостоятельную критическую оценку изученного.

4- й тип тестов выделяет задания, проверяющие умения решать новые конкретные ситуации на основе полученных сведений.

В практике имеются различные методики обработки результатов тестовых исследований. Наиболее распространенная состоит в том, что каждому ответу присваивается определенный «вес», выраженный баллом, процентом.

В одних случаях результаты тестов сравниваются со средними результатами по какой-либо группе, которые принимаются за норму. Это так называемые тесты, ориентированные на норму.

По мнению В. П.Беспалько, система тестового контроля сводится к трем определениям:

- выявление уровня сформированности знаний и умений;

- измерение знаний и умений;

- оценка знаний и умений.

Опыт деятельности обучающихся в настоящее время описывается такими диагностическими параметрами, как: а) широта опыта; б) ступень его научного описания; в) уровень, качество и прочность усвоения; г) автоматизация умений; осознанность применения знаний (задача - цель, ситуация, действие).

Второй подход дает тесты, ориентированные на критерий. Он имеет большое распространение сегодня и состоит в том, что индивидуальные результаты тестирования сопоставляются с заранее определенными критериями. Большое значение в этом случае имеет разработка критериев, основанная на анализе учебного материала и определяющая, что собственно должны знать и уметь обучающиеся к концу изучения такого-то курса.

• тесты на проверку фактологических знаний.

• тесты на умение сравнивать.

• тесты на умение устанавливать внутрипредметные связи.

• тесты продуктивного уровня.

тесты творческого уровня.

Такие виды тестов, я считаю, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся.

Таким образом, тесты проверяют исключительно знания и поэтому являются эффективным средством контроля наряду с другими методами.

Письменный контроль (контрольная работа, проверочная работа) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика В письменной работе ученику необходимо показать и теоретические знания, и умение применять их для решения конкретных задач, проблем, кроме того, выявляется степень овладения письменной речью, умение логически, адекватно проблеме составлять свой текст, дал ать оценку произведению, эксперимента, проблемы.

Краткая самостоятельная работа - учащиеся получают ограниченное число вопросов теоретических знаний, заданий по распознаванию исторических или обществоведческих явлений. Данная работа может охватить различные виды деятельности, кроме создания понятий, но требует большого количества времени, по сравнению с предыдущими формами контроля.

Письменная проверочная работа - проводится с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Проверочные работы включают знания как тестовые так и экспериментальные. Этот вид работы следует применять в конце темы или раздела. Из рассмотренных мною дидактических разработок хочу привести несколько конкретных принципов их составления, которые показались мне наиболее интересными для достижения цели опыта. Составление листов тематического учета знаний (ТУЗов), включающих программированный контроль знаний, задания по определению исторического явления, терминологический диктант, тест на сравнение, устные вопросы к теме, исторические задачи познавательного характера и повышенной сложности для наиболее подготовленных учащихся. Школьники получают за эти задания дополнительную оценку, а учитель выявляет ЗУН учащихся на повышенном уровне усвоения.

⇧

⇩