Технологическая карта урока по истории 8 класс. Региональный компонент. Пожертвования купцов меценатов Якутии.

Технологическая карта урока истории в 8 классе

«Современное денежное значение пожертвований купцов-меценатов на рубеже XIX - XX вв».

Учитель: Готовцев Алексей Алексеевич

Тема урока: Современное денежное значение пожертвований купцов-меценатов на рубеже XIX - XX вв.

Тип урока: урок с элементами исследования

ТДЦ урока:

Обучающая: сформировать знания учащихся о меценатстве, о видных купцах-меценатах конца XIX - начала XX века.

Развивающая: приобщить учащихся к исследовательской деятельности, развивать умение сформулировать и доказывать свою точку зрения, развивать умение применять новые знания, развивать умение индивидуальной, парной и групповой работы.

Воспитательная: способствовать формированию интереса к истории;

Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, карточки-задания для групп.

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты деятельности уч-ся и способы выявления уровня знаний, умений, навыков, способов деятельности, УУД

I. Организационный

Организовать готовность уч-ся к работе на уроке, создание психологической, положительной атмосферы, мотивации и интереса к уроку.

Приветствие уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Проверка готовности к уроку.

Создает необычное начало урока, с целью заинтересовать учащихся.

Приветствие учителя. Наличие письменных принадлежностей.

Готовность к работе на уроке.

Создание доброжелательной атмосферы на уроке.

II. Постановка темы и цели урока.

Подведение детей к самостоятельному формулированию темы, плана и цели урока.

Организует диалог, в ходе которого учащиеся сами определяют цели и плана урока.

В ходе диалога с учителем называют цель урока и составляют план.

Самостоятельно определить цель урока, пути ее достижения.

Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания.

III. Изучение нового материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное заполнение материала.

Рассказ учителя из истории меценатства:

Меценатством богатые люди занимались издавна. Так, при раскопках в Феспиях (Древняя Греция) археологи нашли каменную плиту, в которой говорится о передаче крупной коллекции разнообразных предметов искусства местному храму, проводившему раз в пять лет общегреческие торжества поэтов, музыкантов, артистов.

Однако символом меценатства стал приближенный императора Августа, древнеримский государственный деятель Гай Цильний Меценат (родился между 74-64 гг. - умер в 8 г. н.э.), чье имя как покровителя науки и искусства стало нарицательным. Меценат покровительствовал лучшим поэтам своего времени - Горацию, Вергилию, Проперцию.

В России меценатством стали заниматься намного позже с конца XVIII в. Одним из первых меценатов стал А.С. Строганов (1733-1801). Представители другого знатного рода, Демидовых, также были известны своей благотворительностью. Самым знаменитым меценатом XVIII в. стал сын знаменитого полководца П.А. Румянцева-Задунайского Николай Петрович Румянцев (1754-1826), государственный деятель России (сенатор, министр иностранных дел, председатель Государственного совета). Большой вклад внес в поддержку культуры России род Шереметевых.

Постепенно дворянское меценатство уходило на задний план. Разорение и оскудение помещичьего хозяйства постепенно привело к потере дворянством ведущей роли в меценатстве. Одновременно происходил рост торгового купечества, которое становится основным действующим лицом в меценатстве на рубеже XIX - XX вв.

Видными купцами-меценатами были - Василий Александрович Кокорев, Козьма Терентьевич Солдатенков, Павел Михайлович Третьяков.

Основатель якутской письменной литературы А.Е.Кулаковский в своем знаменитом письме «Якутской интеллигенции», написанном в 1912 году, отмечает, что среди якутских купцов, предпринимателей и представителей интеллигенции встречаются «люди с благородным порывом замечательного патриотизма, ожидающие только всеобщего воззвания к культуре и просвещению и готовые попуститься тысячами из своих доходов ради блага Родины», и еще: «имеются у нас такие лица, которые, хотя не носят звания якутов, но, безусловно, принимают близко к сердцу судьбу якутов и поддержали бы общее дело».

Такими людьми можно считать Астраханцева, Расторгуева, Эверстова-Сэрбэки, Никифорова-Манньыаттаах уола и Николая Осиповича Кривошапкина.

Первичная проверка понимания изученного

Установить правильность и последовательность изученного материала.

Выявить пробелы первичного осмысления материала.

Провести коррекцию выявленных пробелов в знаниях, осмыслении учащимися материала.

Закрепляют изученное, пересказывают миф о начале троянской войны

Сравнивают причины Троянской войны мифические и политические.

Закрепление знаний и способов действий

Обеспечить закрепление знаний и способов действий.

Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания.

Коррекция пробелов.

Выполняют задания, закрепляя полученные знания

Выполнение 80% уч-ся правильно задания.

16 человек- зеленая карточка

2 человека- синяя карточка

2 человека- красная карточка

Информация о д/з

Обеспечить понимание цели содержания и способов выполнения задания

Записывают д/з в дневники.

Мотивация на выполнения д/з

Итоги урока. Рефлексия.

Дать оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)

Записывают ответы на вопросы в тетради.

Оценивают свою работу на уроке по карточке-инструкции и выставляют оценки.

Выставление оценок в дневник.

Рефлексивная оценка уч-ся