Учителю
Рабочая программа по предмету 'История' (5-6 класс)

Рабочая программа по предмету 'История' (5-6 класс)

Автор публикации: Рудакова Р.В.

Дата публикации: 04.03.2015

Краткое описание: Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторской прогр

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Среднеикорецкая СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора Директор МКОУ «Среднеикорецкая СОШ»

протокол №_____ от «_____» 2014г. ___________/И.И. Острянина / ______________ /Н.Е. Бунина/

«____» ________ 2014г «____» ________2014г

Руководитель МО_________

/Е.А. Труфанова /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ИСТОРИЯ»

5-6 класс

2014-2015 учебный год

Ф. И.О. учителя

Рудакова Римма Васильевна

Высшая квалификационная категория

С. Средний Икорец

2014 г

Пояснительная записка:

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений и авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира», 2009 г., РБУП, с учетом Учебного плана муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Среднеикорецкая СОШ».

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане:

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом Федерального государственного образовательного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования на этапе основного общего образования преподавания предмета «История» в V классе по 2 учебных часа в неделю. При разработке программы учтены особенности линейной системы обучения.

Цели и задачи курса основного общего образования по истории:

Формирование у школьников ориентиров для гражданской, социальной, культурной и этнонациональной самоидентификации в окружающем мире;
Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
Обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общие задачи изучения курса:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной

самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметные результаты:

- овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать .современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Используемый учебно-методический комплект:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «История древнего мира.5 класс», М., Просвещение, 2013 г.
Е.В. Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков. 6класс», М., Просвещение, 2014
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России с древнейших времен до к XVI в. 6 кл», М., Просвещение, 2014г
Рабочая тетрадь к учебнику «История древнего мира.5 класс».
Книга для чтения по истории древнего мира.
«Хрестоматия поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков». М., Просвещение 1967г.
«Хрестоматия по истории древнего мира». М., Просвещение, 1991г.
Интернет-ресурсы.

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вид контроля

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Обобщающий контроль

Тестирование

5класс

«Всеобщая история. История Древнего мира»

Введение. Что изучает история

Раздел 1. Первобытное общество

Раздел 2. Древний Восток

Раздел 3. Древняя Греция и эллинистический мир

Раздел 4. Древний Рим

Итого:

Учебно-тематический план

6 класс

«Всеобщая история. История средних веков» (30ч).

Введение. Понятие «средние века».

Раздел 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Раздел 2. Византия и арабский мир. Крестовые походы

Раздел 3. Средневековое европейское общество

Раздел 4. Государства Европы в XIV-XVвв

Раздел 5. Культурное наследие Средневековья

Раздел 6. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

ИТОГО

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вид контроля

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Обобщающий контроль

Тестирование

«История России с древности до конца XVI в.»

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Раздел 2. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Раздел 3. Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Раздел 4. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII вв.)

Раздел 5. Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Раздел 6. Культура Руси в домонгольское время

Раздел 7. Московская Русь в XIV - XVI веках.

Раздел 8. Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв

Раздел 9. Российское государство в XVI в.

Раздел 10. Русская культура второй половины XIII- XVI вв.

итого

Основное содержание программы курса.

Всеобщая история.

История Древнего мира (70 ч)

Введение. Что изучает история (4 ч.)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

Раздел 1. Первобытное общество (6ч).

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Раздел 2. Древний Восток (20 ч).

Древний Египет (6 ч.)

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности (8 ч.)

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Индия и Китай в древности (6 ч.)

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Раздел 3. Древняя Греция и эллинистический мир

Древняя Греция (21 ч.)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Раздел 4. Древний Рим (19 ч).

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Всеобщая история. История средних веков (30 ч)

6 класс

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Раздел 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (5ч).

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Раздел 2. Византия и арабский мир. Крестовые походы (6 ч).

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало

Раздел 3. Средневековое европейское общество (3 ч).

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Раздел 4. Государства Европы в XIV-XV вв. (9 ч).

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Реконкиста на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Раздел 5. Культурное наследие Средневековья (2 ч).

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Раздел 6. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (2 ч).

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России

История России с древности до конца XVI в. (40ч)

6 класс.

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество.

Раздел 2. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Раздел 3. Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Раздел 4. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII вв.)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Раздел 5. Борьба в внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Раздел 6. Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Раздел 7. Московская Русь в XIV - XVI веках. (6ч)

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Раздел 8. Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв. (4 ч).

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Раздел 9. Российское государство в XVI в. (6 ч).

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии

Раздел 10. Русская культура второй половины XIII-XVI вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва - Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев..

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания урока

Формируемые компетенции

Примечание

Метапредметные

Предметные

Личностные

Что такое история?

Особенности курса. Предмет изучения курса.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и группы.

Счет лет в истории.

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

Историческая память. Источники знаний о прошлом.

Происхождение имен и фамилий. Генеалогия.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека.

Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Работа с исторической картой.

Раздел 1. Первобытное общество (6 ч.)

Древнейшие люди.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества.

Пересказывать содержание текста учебника, правильно употреблять и объяснять термины.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Работать с исторической картой (памятка)

Осознавать значимость социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, учиться толерантность.

Родовые общины охотников и собирателей.

Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей

Возникновение искусства и религиозных верований.

Первобытные верования. Зарождение искусства.

Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.

Объяснять, как учёные
разгадывают загадки древних художников. Работать в малых группах по материалам параграфа.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.

Умение работать с учебной информацией, преобразовывать ее в простейшие схемы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества. Схематически изобразить

и прокомментировать управление родовой

общиной и племенем.

Появления неравенства и знати.

Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Составлять простой план ответа. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Обобщение «Жизнь первобытных людей»

Какой опыт, наследие
дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности

к цивилизации.

Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)

Древний Египет (6 часов)

Государство на берегах Нила.

Древний Египет: природные условия, население. Возникновение государства в Древнем Египте.

Устанавливать причинно-следственные связи. Давать оценку.

Готовить

тематическое сообщение к уроку

по выбору.

Характеризовать местоположение государства
с помощью исторической карты и её легенды.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, учиться толерантность.

11.10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия, самостоятельно формулировать их.

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.

15.10

Жизнь египетского вельможи.

О чём могут рассказать гробницы вельмож.

В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Работать в малой группе.

Характеризовать особенности власти и управления страной.

18.10

Военные походы фараонов.

Причины и значение военных походов.

Анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

22.10

Искусство и религия древних египтян

Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды.

Анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника

Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы.

25.10

Письменность и знания древних египтян

Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Самостоятельно составлять рассказ, формулировать несложные выводы, анализировать факты на элементарном уровне.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам.

Западная Азия в древности (8 часов)

29.10

Древнее Двуречье

Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах.

Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой.

1.11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

Анализировать исторический документ, делать выводы, самостоятельно строить рассказ

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

5.11

Финикийские мореплаватели

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

15.11

Библейские сказания

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Бог дает законы народу.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях. Библейские предания о героях.

Составлять развёрнутый план ответа. Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду. Составлять рассказ, обобщать на основе текста учебника и исторических документов.

Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга

с древности и

до наших дней.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

19.11

Древнееврейское царство

22.11

«Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия»

Общее и особенное в жизни древних народов и государств.

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.

26.11

Ассирийская военная держава.

Расцвет и упадок Ассирии.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

29.11

Персидская держава «царя царей»

Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Работать с несколькими источниками информации. Самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава. Характеризовать общественный строй Персидской державы

Индия и Китай в древности (6 часа)

3.12

Природа и люди Древней Индии

Древняя Индия: природные условия, население.

Древний Китай: природные условия, население.

Работать с исторической картой,

Сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ. Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

6.12

Индийские касты

Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям. Сравнивать исторические факты и явления.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний.

Перечислять достижения древних индийцев.

Подготовить сообщение о жизни Будды.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

10.12

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.

Показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы.

13.12

Первый властелин единого Китая

Империя Цинь. Император и его подданные. Великая китайская стена.

Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы.

Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены.

17.12

Государства Древнего Востока

Научные знания и изобретения Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Выделять

своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях. Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

20.12

Обобщение «Индия и Китай в древности»

Вклад народов Древнего
Востока в мировую историю и культуру.

Перечислять наиболее известные сооружения

на территории Вавилона Палестины
Древнего Египта, Китая.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ (20 часов)

Древняя Греция (21 часов)

24.12

Греки и критяне

Природные условия Древней Греции. Древнейшие государства (Крит, Микены).. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Правильно показывать на карте исторические объекты, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.

Называть отличительные признаки критской
культуры.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, учиться толерантность.

27.12

Микены и Троя

Борьба за лидерство в Малой Азии.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Анализировать мифы, описывать облик города - крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

14.01

Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» - памятники истории.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре. Составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний.

Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

17.01

Религия древних греков

Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделять главное.

Сравнить пантеон богов египтян и греков. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

21.01

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы

Использовать исторические документы как источники знаний.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

24.01

Обобщение «Древняя Греция»

Основные понятия изученных тем.

Составлять простой план ответа.

28.01

Зарождение демократии в Афинах

Полис - город-государство. Демос и знать.

Проводить поиск информации в исторических источниках.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.

31.01

Древняя Спарта

Особенности жизни Спарты как военного лагеря.

Представлять результаты своей деятельности в виде творческой презентации.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Жизнь в греческих колониях -причины возникновения колоний, занятия населения.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.

Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ.

Олимпийские игры в древности

История возникновения, виды спорта, достижения.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий. Проводить поиск информации в различных источниках.

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности. Высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Значение Марафонской битвы для греков.

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации. Составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы. Давать оценку происходящим событиям. Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Рассказывать

о подвиге юноши, сообщившем грекам

о победе в Марафоне. Использовать информацию для составления собственного рассказа
о Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу

Греко-персидские войны.

Инсценировать события
одного из сражений.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.

В гаванях афинского порта Пирей

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Давать сравнительную характеристику. Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать

с иллюстрациями учебника и историческими документами

Характеризовать

положение граждан, переселенцев, рабов

в греческих полисах.

Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы.

В городе богини Афины. В театре Диониса

Достопримечательности города Афин. Дионисии.

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники.

Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.

В афинских школах и гимнасиях

Школа и образование. Особенности преподавания в школе.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

Афинская демократия при Перикле

Достижения Перикла.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку деятельности историческим личностям.

Раскрывать характерные черты афинской демократии.

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте.

Города Эллады подчиняются Македонии

Возвышение Македонии.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.

Поход Александра Македонского на Восток

Завоевания Александра Македонского и его держава.

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.

В Александрии Египетской

Города державы Ал. Македонского.

Читать карту, анализировать причины, давать оценку происходящим событиям.

Анализировать причины распада державы Александра Македонского, составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.

«Древняя Греция»

Закрепление знаний по теме.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.

«Культурные достижения Древней Греции»

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.

Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Называть самое известное в Древней Греции:

имя поэта,
название храма,
место сражения,
имя стратега,
завоевателей

Греции.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов)

Древнейший Рим

Природные условия и население древней Италии. Легенды об основании Рима. Разделение Римской империи на Западную и Восточную

Сравнивать и описывать составлять рассказ, правильно показывать на карте изучаемые объекты. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Осознавать свою идентичность как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

Завоевание Римом Италии

Этруски и завоевание Италии.

Читать историческую карту,

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов. Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки,

обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

Составлять сравнительные таблицы.

Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.

Устройство Римской республики

Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны

Давать характеристику общественного строя Римской республики.

Вторая война Рима с Карфагеном

Войны с Карфагеном: причины, последствия.

Анализировать ответы одноклассников.

Аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.

Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Господство Рима в Средиземноморье.

Использовать различные источники информации, анализировать причины и подводить итоги. Давать оценку происходящим событиям.

Работать с картой в процессе изучения событий. Рассказывать

о падении Македонского царства и его значении для эллинистического
мира, для Рима.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Рабство в Древнем Риме

Особенности рабства в Древнем Риме.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Ответить на вопрос: «В чем главное отличие раба от

свободного?» Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов

Гражданские войны. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.

Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Систематизировать информацию.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Работать

в малых группах, систематизируя информацию.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Восстание Спартака

Гладиаторы. Причины и последствия восстания.

Составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события, правильно показывать на карте изучаемые объекты.

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.

Единовластие Цезаря

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря.

Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Установление империи

Римская империя: территория, управление. Римское право.

Составлять конспект, используя материал учебника, осуществлять поиск информации в различных источниках информации, давать оценку происходящим событиям, делать самостоятельные выводы.

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Соседи Римской империи

Германские племена.

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

Составлять сложный план параграфа, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов,

В Риме при императоре Нероне

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Тирания Нерона. Пожар в Риме.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Осознавать свою идентичность как члена этнической и религиозной группы.

Первые христиане и их учение

Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Признание христианства государственной религией Римской империи.

Составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.

Объяснять причины распространения христианства.

Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм

христиан.

Расцвет империи во II веке

«Трояновы века», достижения римлян.

Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий.

«Вечный город» и его жители

Жизнь и быт древних римлян.

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников, строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.

Римская империя при Константине

Раздел Римской империи на Западную и Восточную.

Обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

Комментировать
последствия утверждения христианства

государственной религией.

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

Взятие Рима варварами

Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Высказывать
предположения о том, почему варварам

удалось уничтожить Западную Римскую империю. Рассказывать об исторических

деятелях и их поступках.

Семь чудес света

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

Написать эссе-сочинение «Один день в Древнем Риме»

Понимать культурное многообразие мира, уважать культуру других народов.

«Наследие Древнего мира»

Закрепление и повторение знаний по курсу.

Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Календарно-тематическое планирование.

6 класс

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания урока

Формируемые компетенции

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Сформировать у учащихся представление о Средневековье как об одном из периодов Всеобщей истории, сформировать у учащихся представление о времени Великого переселения народов

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, умение определять понятия, создавать обобщения

Знание понятий темы;

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

Франки создают государство в Галлии

Подвести учащихся к пониманию причин возникновения государства у франков

Устанавливать причинно-следственные связи, умение определять понятия, создавать обобщения

Работать с картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев, римлян и франков, формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Возникновение, расцвет и распад империи Карла Великого.

Подвести учащихся к пониманию основных направлений политики Карла Великого, показать значение его деятельности для государства франков

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Христианская церковь в раннее Средневековье

Показать роль христианской церкви в формировании мировоззрения жителей Средневековья и подвести к пониманию причин широкого распространения христианства.

Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы.

Сформировать у учащихся представление о средневековых сословиях, выяснить причины потери независимости крестьянами и охарактеризовать основные виды крестьянских повинностей. Сформировать у учащихся представление о земле как главной ценности в Средневековье, определить главных держателей земли и подчеркнуть различия между ними, раскрыть смысл и значение вассальных отношений в эпоху Средневековья

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы , умение обобщать факты

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Западная Европа в IX-XI вв

Познакомить учащихся с географией путешествий и завоеваний викингов, сформировать представление об особенностях уклада жизни, занятиях и мифологии норманнов

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Раздел 2. Византия и арабский мир. Крестовые походы (6 ч).

Византия при императоре Юстиниане.

Высказывать и аргументировать свое отношение к личности императора Юстиниана.

Познакомить с основными достижениями Византии в её «золотой век», показать высокий уровень её культуры

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

формулировать и обосновывать выводы

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников

Образование славянских государств.

Занятия и образ жизни славян, деятельность Кирилла и Мефодия.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

смысловое чтение;

умение работать с разными источниками информациями

Возникновение ислама.

Процесс возникновения и распространения исламской религии

Ислам

Коран

Шариат

Халиф

Имам

Везир

Сунниты

Шииты

Мечети

Медресе

минарет

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Арабский халифат и его распад.

Причины военных успехов арабов и причины распада халифата; памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру.

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

Роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

знать особенности религиозных верований католической церкви

Крестовые походы.

Причины и следствия Крестовых походов на примере участия различных слоев населения

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Раздел 3. Средневековое европейское общество (4 ч).

Крестьяне и сеньоры.

Положение различных сословий.

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

уметь подтверждать выводы примерами

Рыцарство на войне и дома.

Особенности рыцарской культуры. Кодекс рыцарской чести. Правила рыцарского поведения, вооружение рыцарей, замки, турниры.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

умение понимать законы «Рыцарской чести»

Возникновение и расцвет средневековых городов.

Процесса возникновения и роста городов. Сформировать представление об облике средневекового города, его управлении.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

Ремесло и торговля в средневековой Европе.

Роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

строить логическое рассуждение, делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни горожан

Раздел 4. Государства Европы в XIV-XV вв. (9 ч).

Франция: объединение страны.

Интересы различных групп населения в объединении страны. Причины возникновения Генеральных штатов

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

умение самостоятельно планировать пути достижения целей

воспитание уважения к историческому наследию

Англия: от норманнского завоевания до парламента.

Причины усиления королевской власти в Англии.

Крестьянские восстания во Франции и Англии.

Сравнение исторических процессов на примере восстаний Уота Тайлера и Жакерии.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

анализировать и обобщать факты

Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

Столетняя война.

Подвести учащихся к пониманию значения победы в Столетней войне для образования централизованного государства во Франции, описать основные события войны и героическую роль в ней Жанны дАрк

уважение к культуре других народов, толерантность.

владение устной монологической контекстной речью

воспитание уважения к историческому наследию, уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Усиление королевской власти во Франции и Англии.

Деятельность Людовика ХI и ГенрихаVII

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

смысловое чтение;

умение работать с разными источниками информациями

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Историческая судьба государств Западной Европы (ХI -ХV веках)

уважение прав и свобод человека;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы

Германия и Италия в XII-XV вв.

Причины сохранения раздробленности в Германии и Италии.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Знать особенности, даты развития Германии и Италии

Гуситское движение в Чехии.

Причины и последствия гуситских войн.

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

обществе

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Падение Византийской империи и образования Османской империи

уважение прав и свобод человека;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Раздел 5. Культурное наследие Средневековья (2 ч).

Образование, литература и искусство в Средние века.

Стихи Франциска Ассизского. Как средневековые европейцы представляли себе мир.

Средневековые школы и университеты

формирование целостного мировоззрения

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения

Понятие Раннего Возрождения.

формирование целостного мировоззрения

владение устной монологической контекстной речью

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

Раздел 6. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв) (2 ч).

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Особенности образа жизни. Изобретения народов Азии.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Занятия жителей Америки. Образ жизни народов Африки.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

формулировать и обосновывать выводы

формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

«Мир Средневековья»

Систематизировать и обобщить знания учащихся за курс истории Средних веков, показывая общие черты и особенности развития стран, закрепить умение работать с различными источниками.

Контроль качества знаний учащихся за курс истории Средних веков

формулировать и обосновывать выводы

История России с древности до конца XVI в.

(40ч)

1/31

Введение.

История России как часть всемирной истории. Что изучает Отечества. Источники знаний о прошлом.

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формулировать и обосновывать выводы

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (2 ч).

2\32

Древнейшие народы на территории России

Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Раздел 2. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) (2 ч).

3/33

Восточные славяне

Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, род, родовая община, племя, кочевники, дань, народное ополчение, союз племен.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

4/34

Быт и верования восточных славян.

Занятия, быт, верования, общественный строй.

5\35

Формирование

Древнерусского государства

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Основные теории возникновения государства у восточных славян

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

6\36

Первые русские князья

Первые правители Киевской Руси, из рода Рюриковичей, их государственная деятельность.

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей

7\37

Князь Владимир. Крещение Руси

Внешняя и внутренняя политика князя Владимира, значение принятия христианства для Руси.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

8-9\

38-39

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Дать представление о личности одного из самых известных правителей Древней Руси, его заслугах перед Отечеством.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

10\40

Культура и быт Древней Руси

Развитие культуры Киевской Руси и её мировое значение. Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты.

умение строить логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы

умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности

11\41

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.

Создать образное представление об одном из самых известных князей Древней Руси и его внутренней и внешней политике, способствовавшей стабилизации страны.

умение определять понятия, устанавливать аналогии

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Раздел 4. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII вв.) (3 ч).

12\42

Раздробление Древнерусского государства

Причины и последствия феодальной раздробленности; показать особенности развития Руси в этот период

умение определять понятия, устанавливать аналогии

уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

13-14\

43-44

Главные политические центры Руси.

Географическое положение, хозяйство, политический строй земель, особенностями развития земель в период федеральной раздробленности.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

составлять тезисы,

смысловое чтение. строить логическое рассуждение и делать выводы

уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Раздел 5. Борьба с внешней агрессией в XIII в. (4 ч).

15\45

Монгольское нашествие на Русь.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

устанавливать причинно-следственные связи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

16\46

Борьба русских земель

с западными завоевателями

Борьба Руси против экспансии с запада; Александр Невский сражение на Неве и Ледовое побоище. Познакомить учащихся с жизнью и деятельностью одного из величайших полководцев России - Александром Невским.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

умение использовать речевые средства

уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

17/47

Русь и Орда.

Организация ордынской власти на Руси, эксплуатация русских земель завоевателями.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

умение логического рассуждения, умозаключения

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

18/48

Русь и Литва.

Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские

в XI - XIII вв.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

работать индивидуально и в группе:

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

Раздел 6. Культура Руси в домонгольское время (2ч).

19/49

Культура русских земель.

Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ, «Слово о полку Игореве».

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

20/50

«Древнерусское государство»

Тестирование по изученным темам, работа с картой.

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

Раздел 7. Московская Русь в XIV - XVI веках (3ч)

21/51

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Москва-центр собирания русских земель. Восстание хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

22/52

Москва - центр борьбы с ордынским игом

Подготовка и ход сражения, значение Куликовской битвы в истории Руси,.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

23/53

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV вв.

Процесс формирования единого Русского государства с центром в Москве. Московское княжество и его политика. Иван III, Василий III

уважение к культуре других народов, толерантность.

Умение работать в группе

Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

Раздел 8. Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI вв. (6 ч).

24/54

Создание единого русского государства и конец ордынского ига

Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды

формирование целостного мировоззрения

Умение анализировать и обобщать факты

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

25-26

/55-56

Московское государство в конце XV -начале XVI вв.,

Завершение объединения русских земель. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 года. Роль церкви в общественной жизни.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формулировать и обосновывать выводы

способность применять понятийный аппарат, приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

27/57

Основные социальные слои Российского государства

в XIV-начале

XVI в.

формирование целостного мировоззрения

умение применять и преобразовывать знаки и символы

уметь работать с историческими источниками, способность применять понятийный аппарат, приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

28/58

Церковь и государство в XV - начале XVI вв.

Становление русской автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне. Теория «Москва - третий Рим»

формирование целостного мировоззрения

умение применять и преобразовывать знаки и символы

уметь работать с историческими источниками

29/59

Образование единого Русского государства (повторительно-обобщающий урок)

Контроль качества знаний учащихся.

Тест «Образование единого Русского государства»

Раздел 9. Российское государство в XVI в. (6 ч).

30/60

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в.

Условия развития страны в XVI в. Территория, население, характер экономики. Становление самодержавной власти. Иван Грозный. Реформы 50-60 гг.

XVI в. Земские соборы

осознание своей этнической принадлежности знание истории

Умение анализировать и обобщать факты

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

31-32

/61-62

Внешняя политика

Ивана IV

Московские государства и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

33-34

/63-64

Опричнина.

Сущность опричнины и цели, которые преследовал Иван Грозный при ее введении;

Итоги царствования Ивана Грозного

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

анализировать и обобщать факты

уметь работать с историческими источниками

35/65

Московское государство

в XVI в. (повторительно-обобщающий урок)

контроль качества знаний учащихся

Раздел 10. Русская культура второй половины XIII-XVI вв. (3 ч).

36/66

Культура и быт в XIV-начале XVI в.

Культура складывающегося единого Русского государства: «Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина»,

«Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря»,

«Троица»,Андрей Рублев,Афанасий Никитин, Феофан Грек.

Развитие культуры

в XVI в. Публицистика. Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строительство шатровых храмов.

«Домострой»,

формирование целостного мировоззрения

представить результаты в виде таблицы

Умение составлять сравнительную таблицу

37/67

Культура в XVI в.

Быт в XV- XVI вв.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

умение составлять сравнительную таблицу,

представить результаты в виде таблицы,

38/68

39-40/

69-70

резерв

Итоговое обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века»

Повторение пройденного,

контроль качества знаний учащихся.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

⇧

⇩