Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС второго поколения

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 5-ом классе

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид

контроля

УУД,

деятельность уч-ся

Дата по плану

Дата по факту

Жизнь первобытных людей (6ч)

Глава I. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

1.

Древнейшие люди

урок «открытия» нового знания

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведёнными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Знать/понимать

места расселения древнейших людей.

Уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного человека.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

беседа

Предметные

Научатся: определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда, человек разумный община, мамонт сверхъестественные силы, оборотни и т.д.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой, описывать памятники культуры на основе текста, рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание дат, фактов, терминов

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; выделяют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства; выявляют основные признаки родовой общины.

Коммуникативные УУД:

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах; обмен мнениями, участвуют в диалоге; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные УУД:

Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности на уроке; принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные УУД

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

2.

Родовые общины охотников и собирателей

урок отработки умений и рефлексии

Знать/понимать

Выделять признаки родовой и соседской общины.

Уметь разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Характеризовать новые достижения древнего человека.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений; для написания творческих работ.

работа с текстом учебника по вопросам

3.

Религия и искусство в первобытном мире

урок отработки умений и рефлексии

Знать первобытные верования, что изображали первобытные художники

Уметь работать с несколькими историческими источниками.

Использовать приобретенные знания для составления рассказа

устный опрос, тест

Глава II. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)

Глава III. Счёт лет в истории (1ч)

4.

«Неолитическая революция». Возникновение земледелия и скотоводства

урок «открытия» нового знания

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Знать/понимать

Раскрывать значение терминов история, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Уметь

характеризовать
изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины. Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, племя совет старейшин и т.д.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста уч-ка

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Коммуникативные УУД:

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей.

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

5.

Появление неравенства и знати. Счёт лет в истории

общеметодо-логической направлен-ности

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Знать/понимать

Раскрывать смысл понятий

Уметь выявлять и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Использовать приобретенные знания для составления рассказа по теме

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия исторических событий и явлений.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

6.

Урок повторения и обобщения по теме «Первобытный мир»

урок

развиваю-щего контроля

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

выступления уч-ся с защитой проектов

Предметные

Научатся: работать с исторической картой, составлять и решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: работать с картой

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные УУД: саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Личностные УУД

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Древний Восток (20ч.)

Глава IV. Древний Египет (8ч)

7.

Государство на берегах Нила

урок «открытия» нового знания

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Знать/понимать

термины и понятия

Уметь характеризовать местоположение Египта с помощью исторической карты. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Использовать приобретенные знания для составления рассказа по иллюстрациям

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять понятия

Получат возможность научиться: изучить местоположение государства с помощью исторической карты. Определение влияния природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание дат, фактов, терминов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

8.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

урок отработки умений и рефлексии

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Знать/понимать

термины и понятия

Уметь

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.

Оценивать достижения культуры, работать с дополнительной лит-рой

Использовать приобретенные знания для составления рассказа по иллюстрациям

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры

Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные УУД: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.

9.

Жизнь египетского вельможи

урок отработки умений и рефлексии

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.

Знать/понимать

термины и понятия

Уметь

характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Использовать приобретенные знания для составления рассказа по иллюстрациям

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстраций в уч-ке, использовать приобретённые знания при написании творческих работ.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: выделяют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательств.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в малой группе над общим заданием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осуществляют самоконтроль.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

10.

Военные походы фараонов

урок отработки умений и рефлексии

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Знать/понимать

термины и понятия, результаты походов фараонов

Уметь работать с картой, иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Использовать приобретенные знания для подготовки сообщения о военных походах Тутмоса III

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание дат, фактов, терминов; работать с исторической картой, показывая границы государств.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Регулятивные УУД: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

11.

Религия древних египтян

урок отработки умений и рефлексии

Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Знать/понимать

термины и понятия

Уметь характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.

Использовать приобретенные знания для подготовки сообщений

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований др. египтян, использовать текст и историч. источники при ответе на вопросы.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Коммуникативные УУД: ведут диалог, понимают позицию партнёра, принимают чужую точку зрения. Согласовывают свои действия в малой группе.

Регулятивные УУД: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; определяют успешность (неуспешность) своей деятельности на уроке.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

12.

Искусство Древнего Египта

общеметодо-логической направлен-ности

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Знать/понимать

термины и понятия, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Уметь описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности.

Использовать приобретенные знания для подготовки сообщений

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Регулятивные УУД: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

13.

Письменность и знания древних Египтян

общеметодо-логической направлен-ности

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний - жрецы.

Знать/понимать

термины и понятия что Уметь составлять план ответа.

Использовать приобретенные знания для подготовки проекта

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : воспроизводить информацию о достижениях и культурных традициях Египта. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Планировать пути достижения целей.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

14.

ПОУ по теме: «Древний Египет». Защита проектов

урок

развиваю-щего контроля

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Предметные

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самост. находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самост. выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают об ошибках.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Глава V. Западная Азия в древности ( 8ч )

15.

Древнее Двуречье

урок «открытия» нового знания

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - ученые. Клинопись.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь характеризовать влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства; комментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки

Использовать приобретенные знания для составления рассказа и сравнения с другими гос-ми

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную хар-ку природно-климатических условий Египта и Двуречья

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности. Комментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, осуществлять самоконтроль.

Регулятивные УУД: определяют цель и планируют свою работу,

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

16.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

отработки умений и рефлексии

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть о бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Знать/понимать термины и понятия. Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа

Использовать приобретенные знания для составления рассказа и сравнения законов в других гос-вах

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: давать хар-ку законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; работать с текстом уч-ка при ответе на вопросы.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почем законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Коммуникативные УУД: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с учебником.

Регулятивные УУД: определяют целеполагание и планируют работу на уроке, осуществляют самоконтроль.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

17.

Финикийские мореплаватели

отработки умений и рефлексии

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Знать/понимать термины и понятия.

Уметь характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония

Использовать приобретенные знания для составления короткого сообщение (рассказа) о достижениях финикийских мореплавателях

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :

знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности Рассказывать с помощью кары о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, осуществлять самоконтроль.

Регулятивные УУД: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

Личностные УУД

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

18.

Библейские сказания

отработки умений и рефлексии

Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Знать/понимать термины и понятия. Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия

Уметь выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религий других народов и находить общие черты.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : устанавливать причинно-следственные связи; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности до наших дней.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самоконтроль деятельности на уроке.

Личностные УУД

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

19.

Древнееврейское царство

общеметодо-логической направлен-ности

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.);

обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

20.

Ассирийская держава

общеметодо-логической направлен-ности

Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самоконтроль своей деятельности; решают учебные задачи.

Личностные УУД

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

21.

Персидская держава «царя царей»

отработки умений и рефлексии

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей; определять причинно-следственные связи

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; составлять рассказ

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в её состав.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные УУД: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самоконтроль своей деятельности; решают учебные задачи.

Личностные УУД

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

22.

ПОУ по теме «Западная Азия в древности»

урок

развиваю-щего контроля

Повторение изученного

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Предметные

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самост. находить на исторической карте объекты по теме «Западная Азия в древности»

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самост. выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают об ошибках.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Глава VI. Индия и Китай в древности ( 4ч )

23.

Природа

и люди Древней Индии

урок «открытия» нового знания

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Знать/понимать

географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - буддизм.

Уметь показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств. определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства. Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (проектов).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии и Китая в древности Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта климата. Показывать на карте основные геогр. объекты Др. Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Коммуникативные УУД: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; ведут диалог; допускают различные точки зрения

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения материала; ставят цели; осуществляют само и взаимоконтроль

Личностные УУД

Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

24.

Индийские касты

отработки умений и рефлексии

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Знать/понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Индии

Уметь рассказывать о жизни и обучении брахмана; перечислять достижения древних индийцев.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (проектов). Подготовить сообщение о жизни Будды.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять понятия, знание основных исторических событий развития государства и общества. Определять местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану. Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.
Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Коммуникативные УУД: Работать в малых группах, эффективно сотрудничать. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Регулятивные УУД: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Личностные УУД

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

25.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

отработки умений и рефлексии

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Знать/понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Китая

Уметь определять и формулировать особенности китайской религии. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (проектов).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Описывать географическое положение Китая, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия - Конфуцианство.

Получат возможность научиться: Определять местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные УУД: Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Работать в малых группах. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля деятельности до получения результата.

Личностные УУД

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

26.

Первый властелин единого Китая

отработки умений и рефлексии

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.

Знать/понимать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

Уметь определять причинно-следственные связи

Использовать приобретенные знания для составления кроссворда; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (проектов).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Определять по карте географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, определять роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуана, давать оценку значению китайской культуры.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Составлять кроссворды по тематике урока; приводить примеры.

Коммуникативные УУД: Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; вести диалог; участвовать в дискуссии; допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные УУД: осуществление самоконтроля деятельности до получения результата. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные УУД

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Оценивают собственную учебную деятельность.

Древняя Греция (23ч.)

Глава VII. Древнейшая Греция ( 6ч )

27.

Греки и критяне

урок «открытия» нового знания

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Знать/понимать

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Древней Греции;

Уметь характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличит признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями раб. тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные УУД: . Планировать пути достижения целей

Устанавливать целевые приоритеты

Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Личностные УУД

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

28.

Микены и Троя

отработки умений и рефлексии

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Знать/понимать

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Древней Греции;

Уметь характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : выявлять основные причины исторических событий; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Участие в диалоге, работа с учебником.

Регулятивные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; самооценка, взаимооценка деятельности на уроке.

Личностные УУД

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

29.

Поэма Гомера «Илиада».

отработки умений и рефлексии

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Знать/понимать

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Древней Греции; имена героев поэмы

Уметь характеризовать образы основных героев «Илиады». Оценить поступки героев: что нравится, что нет.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы основных героев. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради по теме урока. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Коммуникативные УУД: вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

Регулятивные УУД: осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Личностные УУД

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

30.

Поэма Гомера «Одиссея»

отработки умений и рефлексии

География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Знать/понимать

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Древней Греции; имена героев поэмы

Уметь последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев: что нравится, что нет.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

31.

Религия древних греков

отработки умений и рефлексии

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Знать/понимать

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека.

Уметь объяснять связь между явлениями природы и греческими богами; выполнять задания

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами.

Получат возможность научиться: объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности; взаимодействуют в группе.

Регулятивные УУД: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

32.

ПОУ по теме «Древнейшая Греция.

Защита проектов.

урок

развиваю-щего контроля

Повторение изученного.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: Показывать на карте территорию Древней Греции.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности; взаимодействуют в группе.

Регулятивные УУД: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Глава VIII. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 8ч )

33.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

урок «открытия» нового знания

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: характеризовать гос. устройство Афин

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Находить на карте и устно комментировать географическое положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греч полиса. Характеризовать греч. демос, общество в целом. Перечислять преимущества греч алфавита по сравнению с финикийским

Коммуникативные УУД: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные УУД: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

34.

Зарождение демократии в Афинах

отработки умений и рефлексии

Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл

Уметь развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой; сравнивать законы Драконта и Солона.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Делать выводы.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в группе при выполнении заданий. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Регулятивные УУД: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Оценивают свою работу на уроке и работу группы.

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Формировать уважение прав и свобод человека.

35.

Древняя Спарта

отработки умений и рефлексии

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл

Уметь

определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; для написания творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины; положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Получат возможность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную хар-ку гос.устройству Спарты и Афин.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Формирование историко-географического образа Древней Греции. Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать осн. группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Приводить примеры, доказывать свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: взаимодействие в группе, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают другие точки зрения.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные УУД

Сравнивают разные точки зрения; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

36.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

общеметодо-логической направлен-ности

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл

Уметь показывать на исторической карте территории колонизации народов, объяснять причины греч. колонизации.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Объяснять причины греч колонизации, ее географию.

Получат возможность научиться: Выделять общее, что связывало греч. колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Коммуникативные УУД: взаимодействие в группе, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают другие точки зрения.

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные УУД

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

37.

Олимпийские игры в древности

отработки умений и рефлексии

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Уметь Составлять развернутый план части параграфа; оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и сегодня.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: Составлять развернутый план одной части параграфа. Выразительно излагать подготовленные сообщения.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Сравнивать древние олимпийские игры с современными. Перечислять и описывать виды олимпийских соревнований. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнёром.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные УУД

Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

38.

Победа греков над персами в Марафонской битве

общеметодо-логической направлен-ности

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

Уметь работать с картой, определять историческое значение событий, определять причинно-следственные связи.

Работать с текстом учебника.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации, рассказ о Марафонской битве.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.

Получат возможность научиться: анализировать причины побед греков над персами.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные УУД: ведут диалог, понимают позицию партнёра, допускают различные точки зрения, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самоконтроль свой деятельности.

Личностные УУД

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

39.

Нашествие персидских войск на Элладу

отработки умений и рефлексии

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Уметь работать с картой, определять историческое значение событий, определять причинно-следственные связи.

Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации.

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Работать с текстом учебника. Определять цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Получат возможность научиться: группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : выявлять причинно-следственные связи. Составлять рассказ о событиях войны.

Коммуникативные УУД: : ведут диалог, понимают позицию партнёра, допускают различные точки зрения, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Регулятивные УУД:

Личностные УУД

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

40.

ПОУ по теме «Полисы Греции»

урок

развиваю-щего контроля

Повторение изученного

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять термины. Защищать проект.

Получат возможность научиться: работать с картой

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; коллективно обсуждают проблемы; распределяют обязанности.

Регулятивные УУД: учитывают ориентиры, данные учителем, при ответах и защите проектов.

Личностные УУД

Оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Глава IX. Возвышение Афин в Vв. до н.э. и расцвет демократии ( 5ч )

41.

В гаванях афинского порта Пирей

урок «открытия» нового знания

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии.

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Уметь Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Сравнива причины событий, делать выводы.х соревнований.вности. ть военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Используя информацию презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

Коммуникативные УУД: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

42.

В городе богини Афины

отработки умений и рефлексии

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Уметь Рассказывать о наиболее значимых частях города Афины.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями. Делать выводы.

Коммуникативные УУД: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Оценивать свою работу на уроке.

Личностные УУД

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

43.

Афинские школы

отработки умений и рефлексии

Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Уметь рассказывать

о каждой из школ. Сравнивать, обобщать.

Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Выявлять и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Получат возможность научиться: Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Последовательно рассказывать

о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Коммуникативные УУД: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные УУД

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

44.

В театре Диониса

отработки умений и рефлексии

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Уметь называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным заданиям.

Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Описывать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для общества. Делать выводы.

Коммуникативные УУД: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

45.

Афинская демократия при Перикле

отработки умений и рефлексии

Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Знать/понимать термины и понятия, объяснять их смысл. Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Уметь называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин.

Группировать информацию о демократических преобразованиях

во время руководства
полисом Перикла.

Работать с текстом учебника. Делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

Получат возможность научиться: Давать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах. Характеризовать афинскую демократию.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно подготавливать тематическое сообщение по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Коммуникативные УУД: Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности. Формирование уважения правам и свободам человека.

Глава Х. Македонские завоевания в IVв. до н.э. ( 4ч )

46.

Возвышение Македонии

урок «открытия» нового знания

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Знать/понимать основные события и уметь их характеризовать.

Уметь: определять причины поражения греков в борьбе с Македонией. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины. Определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определять причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонского. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Уметь определять причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

47.

Создание и распад державы Александра Македонского

общеметодо-логической направлен-ности

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа на войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Знать/понимать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику государственного деятеля: исторический портрет.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Называть битвы, связанные с походами А.Македонского.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой. Анализировать причины побед полководца.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные УУД: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

48.

В древней Александрии Египетской

общеметодо-логической направлен-ности

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Знать/понимать причины распада державы Александра Македонского

Уметь: показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины. Называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: определять причины и хронологию распада державы А. Македонского. Рассказать об Александрии Египетской- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности.

Коммуникативные УУД: Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира, творческой деятельности эстетического характера.

49.

ПОУ по теме «Цивилизация Древней Греции»

урок

развиваю-щего контроля

Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Знать/понимать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы. Уметь: характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : выделяют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Коммуникативные УУД: Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Древний Рим ( 18ч )

Глава XI. Рим: возникновение и установление господства над Италией ( 3ч )

50.

Древнейший Рим

урок «открытия» нового знания

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Знать/понимать термины и понятия; географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.

Уметь характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима; сравнивать, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины. Определять основные исторические события развития государства и общества.

Получат возможность научиться: показывать на карте древнюю Италию

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима. Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Коммуникативные УУД: Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

51.

Завоевание Римом Италии

отработки умений и рефлексии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Знать/понимать термины и понятия; Уметь характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Исследовать по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима

во II и III вв. до н.э.; аргументировать свою точку зрения

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины.

Получат возможность научиться: показывать на карте древнюю Италию; давать хар-ку римской армии; самост. прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Характеризовать Римские республику и причины ее возникновения.. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территории приобретения Рима во II и III в.в. до н.э.

Коммуникативные УУД: Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

52.

Устройство Римской республики

отработки умений и рефлексии

Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Знать/понимать термины и понятия; основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

Уметь объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины; основные органы управления, их функции, способ формирования

Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Глава XII. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья ( 3ч )

53.

Пунические войны

урок «открытия» нового знания

Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Знать/понимать термины и понятия Уметь называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами . Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

54.

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья

отработки умений и рефлексии

Рост Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Знать/понимать термины и понятия Уметь работать с картой

в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима
в Средиземноморье.

Характеризовать

способы подчинения государств власти Рима.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: давать самост.оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоёванных Римом стран

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, для Рима. Составлять простой план параграфа. Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

55.

Рабство в Древнем Риме

отработки умений и рефлексии

Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Знать/понимать термины и понятия Уметь Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Глава XIII. Гражданские войны в Риме ( 5ч )

56.

Земельный закон братьев Гракхов

урок «открытия» нового знания

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей. Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :. Устанавливать причинно-следственные связи. И зависимости между объектами. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Систематизировать информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

57.

Восстание Спартака

отработки умений и рефлексии

Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Определять причины, основных событий, их хронологию, итоги восстания, называть лидера восстания.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждения по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Устанавливать причинно-следственные связи. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формировать уважение прав и свобод человека.

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

58.

Падение республики в Риме. Единовластие Цезаря.

отработки умений и рефлексии

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Анализировать поступки и действия Ю. Цезаря.

Работа с крылатыми выражениями. Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД :.

Устанавливать причинно-следственные связи. Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор,

заговорщики, гибель.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

59.

Установление империи в Риме

отработки умений и рефлексии

Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Устанавливать причинно-следственные связи.

Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

60.

ПОУ по теме «Гражданские войны в Риме»

урок

развиваю-щего контроля

Повторение изученного.

Защита проектов.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самост. находить на исторической карте объекты по теме «Гражданские войны в Риме»

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самост. выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают об ошибках.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Глава XIV. Римская империя в первые века нашей эры ( 5ч )

61.

Соседи Римской империи в 1-е вв.

урок «открытия» нового знания

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Определять территории расселения народов, попавших под власть империи в соответствии с легендой карты.

Составлять задания, вопросы по теме.

Описывать образ жизни племен- соседей Римской империи и их взаимоотношения.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов-соседей Римской империи; давать хар-ку их хоз. деятельности; описывать образ жизни племен- соседей Римской империи и их взаимоотношения.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Показывать на карте территории расселения народов.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

62.

В Риме при императоре Нероне

отработки умений и рефлексии

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Описывать личность Нерона как человека и правителя. Анализировать версии о пожаре в Риме. Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам. Составлять сообщения.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам императора Нерона, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э.; самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

63.

Возникновение и распространение христианства в Римской империи

отработки умений и рефлексии

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

64.

Расцвет империи во II веке.

отработки умений и рефлексии

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение периода правления императора Траяна.

Анализировать достижении империи во 2 в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать,
что римляне строили на века.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; сравнивать личностные качества Нерона и Траяна; характеризовать политику Траяна; давать сравнительную хар-ку положения раба и колона.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

65.

«Вечный город» и его жители

отработки умений и рефлексии

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Глава XV. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи ( 2ч )

66.

Римская империя при Константине

урок «открытия» нового знания

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Определять условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Составлять рассказ с опорой на иллюстрации

к параграфу.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

работа с текстом учебника по вопросам

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

Коммуникативные УУД: Планировать цели и способы взаимодействия. Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

67.

Взятие Рима варварами

отработки умений и рефлексии

Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Знать/понимать термины и понятия Уметь

Обозначать причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю. Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Использовать приобретенные знания для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; написании творческих работ. Составлять презентации. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).

устный опрос, тест, раб.тетрадь

Предметные

Научатся: определять термины

Получат возможность научиться: определять причины падения Римской империи

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Коммуникативные УУД: Участвовать в дискуссии, в диалоге. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют деятельность.

Личностные УУД

Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; положительная мотивация к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

68.

ПОУ по теме «Цивилизация древних римлян».

Защита проектов.

урок

развиваю-щего контроля

Вклад древних римлян в мировую культуру.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой, составлять рассказ, описание…

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самост. находить на исторической карте объекты по теме «Римская империя»; анализировать, защищать проекты…

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самост. выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают об ошибках.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

69.

Семь чудес света.

Защита проектов.

урок

развиваю-щего контроля

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.

Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Знать/понимать термины и понятия

Уметь работать с исторической картой, составлять рассказ, описание…

Использовать приобретенные знания для решения проблемных и развивающих исторических задач с использованием мультимедиаресурсов по алгоритму.

Составлять кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Защита проектов.

Предметные

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самост. находить на исторической карте объекты по теме «Римская империя»; анализировать, защищать проекты…

Метапредметные УУД

Познавательные УУД : самост. выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные УУД: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают об ошибках.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные УУД

Оценивают, анализируют эмоциональной состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества. Проявляют интерес к учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

70.

Признаки цивилизации Греции и Рима.

Защита проектов.

урок

развиваю-щего контроля

Лист коррекции учебной программы _______________ учебный год

№

п/п

Класс

Дата

Раздел

Тема

Учебный

период

Учитель (указать предмет): _______________________________________________

Подпись: ______________________________________________________________