- Учителю
- Обобщающий урок на тему Западная Азия, Индия и Китай в древности
Обобщающий урок на тему Западная Азия, Индия и Китай в древности
Обобщающее занятие по теме
Западная Азия, Индия и Китай в древности.
Актуализация знаний - что изображено и почему вместе?
-
Сравните климатические особенности стран региона и заполните таблицу:
Древнее Двуречье с. 65-66
Финикия с. 73-74
Древняя Иудея
с.77; с. 81
Индия
с. 95-97
Китай
С. 105
Место положение
Западная Азия
Западная Азия
Западная Азия
Южная Азия
Восточная Азия
Климат
теплый
Теплый, засушливый
Теплый
Жарко
Тепло
Наличие рек
Две крупных реки - Тигр и Евфрат
Отсутствие крупных рек
Крупная река Иордан
Две крупных реки Инд и Ганг
Две крупные реки Хуанхэ и Янцзы
Почвы
плодородные
Каменистые, не плодородные
Плодородные в долине реки Иордан
Плодородные
Плодородные
Основные занятия населения
Земледелие
Торговля
Земледелие, скотоводство
Земледелие
Земледелие
Объясните взаимосвязь между климатом страны и занятиями населения?
ФИЗМИНУТКА
-
Поработайте с картой в атласе с. 18
Великий шелковый путь
Из какого государства и города начинался Великий шелковый путь.
Какие города были соединены этим торговым маршрутом
Какие страны он мог объединять?
Китай г. Чаньань
Чаньань, Дуньхуан, Турфан, Хотан, Кашгар, Бактра, Мараканда, Мерв, Ктесифон, Дамаск, Александрия, Антиохия,
Китай, Индия, Персия, Финикия, Египет.
Назовите область и перечислите товары которыми в ней торговали?
-
Дополните вывод:
Я узнал, что практически одновременно с Египтом появились государства в Западной Азии. Чуть позже сформировались государства на полуострове Индостан, это была Индия, и на просторах Великой Китайской равнины - это был древний Китай. На просторах древнего востока люди впервые научились: писать, ремеслу, обработке железа, скотоводству, земледелию. Я узнал о таких памятниках архитектуры как: Египетские пирамиды, храм царя Соломона, Индийский храм вырубленный в скале, Великая Китайская стена.
Маршрутный лист
Западная Азия, Индия и Китай в древности.
-
Сравните климатические особенности стран региона и заполните таблицу:
Древнее Двуречье с. 65-66
Финикия с. 73-74
Древняя Иудея
с.77; с. 81
Индия
с. 95-97
Китай
С. 105
Место положение
Восточная Азия
Климат
Тепло
Наличие рек
Две крупные реки Хуанхэ и Янцзы
Почвы
Плодородные
Основные занятия населения
Земледелие
Объясните взаимосвязь между климатом страны и занятиями населения?
-
Поработайте с картой в атласе с. 18 и заполните таблицу.
Великий шелковый путь
Из какого государства и города начинался Великий шелковый путь.
Какие города были соединены этим торговым маршрутом
Какие страны он мог объединять?
Назовите область и перечислите товары которыми в ней торговали?
-
Дополните вывод:
Я узнал, что практически одновременно с Египтом появились государства в _______________. Чуть позже сформировались государства на полуострове Индостан, это была ________, и на просторах Великой Китайской равнины - это был древний _________. На просторах древнего востока люди впервые научились: ______________________________________________________________________. Я узнал о таких памятниках архитектуры как: __________________________________________________________________________________________________________________________________________.Хотелось бы узнать побольше о __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарисуйте рядом с каждым заданием следующие символы: ЗНАЮ - !; НЕ УВЕРЕН - 0
Место для ваших плюсов
На сколько вам понравился урок? Поставьте смайлик.
Технологическая карта урока.
Западная Азия, Индия и Китай в древности.
Тема урока
Западная Азия, Индия и Китай в древности.
Педагогические цели
Создать условия для формирования представлений о целостном пространстве Западной, Центральной, Южной и Восточной Азии. Способствовать ознакомлению учащихся со способами работы с учебником и атласом.
Тип и вид урока
Урок закрепления пройденного материала
Планируемые результаты (предметные)
Овладение целостными представлении об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.
Личностные результаты
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Цель урока
Обобщить и систематизировать знания учащихся по истории Древнего Востока.
Задачи урока
-
Закрепить знание основных понятий, терминов, дат;
-
Продолжить формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, использовать знания в нестандартной ситуации;
-
Развитие памяти, внимания;
-
Воспитание интереса к предмету.
УУД
Регулятивные УУД:
1.Определять цель - проблему в деятельности.
2. Выдвигать версии.
Познавательные УУД
1. Анализировать и обобщать информацию.
2. Представлять информацию в разных формах.
4. Делать выводы.
Личностные УУД:
1.Развитие внимания и логического мышления.
Коммуникативные УУД:
1.Умение аргументированно высказать свою точку зрения;
2.Произвольно составлять ответ на вопрос;
3.Поддерживать диалог.
Оборудование
Учебник, тетрадь, атлас, презентация, маршрутный лист.
Организационная структура урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма контроля
Характеристика основных видов деятельности
Формирование УУД
I Организационный момент
Фронтальная, словесная, слово учителя.
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
Быстрое включение в деловой ритм
II Постановка учебной задачи; актуализация знаний.
Фронтальная, словесный, проблемный, сообщение учителя, беседа.
Актуализация знаний с помощью визуализации (презентация); сообщение цели занятия; построение плана урока.
Участвуют в формулировании цели урока.
Регулятивные УУД - понимают учебную задачу, сформулированную учителем.
Познавательные УУД - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные УУД - высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения.
Беседа
III Обобщение и закрепление ранее изученных знаний
Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный, поисковый, беседа, работа с учебником и картой.
Пояснение заданий по маршрутному листу, контроль за выполнением и проверка усвоенных знаний (смотреть приложение).
Слушают пояснение учителя, выполняют задания по маршрутному листу, аргументированно представляют полученный результат.
Регулятивные УУД - умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
Познавательные УУД - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, строят логическую цепь рассуждений.
Личностные УУД - развитие логического мышления, делать выводы, анализировать различные источники.
Коммуникативные УУД - высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Беседа по вопросам маршрутного листа, работа с картой.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
IV Закрепление полученных знаний, подведение итогов.
Фронтальная, словесный, сообщение учителя, беседа.
Комментирует задание маршрутного листа - «Вывод»; беседа с классом.
Готовят вывод по маршрутному листу; отвечают на заданные вопросы в устной форме.
Регулятивные УУД - проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.
Познавательные УУД - осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.
Личностные УУД - развитие логического мышления, делать выводы.
Коммуникативные УУД - высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других,
Беседа