Конспект урока. Мир и Россия вначе Великих гегорафических открытий. 7 класс. Фгос. Линейная система

Мир и Россия вначале эпохи Великих географических открытий. 7 класс.

Цель урока - выявить аналогии исторического развития России и Европы.

Задачи урока:

Образовательная: познакомится с отечественными открытиями, их целями и последствиями, рассмотреть походы Ф. Курбского и И. Салтык, С. Курбского и П. Ушатого, А. Никитина.

Развивающая: развитие метапредметной компетентности (смысловое чтение), умения выделять цели и результат походов, выявлять причинно-следственные связи, анализировать исторические источники, составление синхронистической таблицы, работа с исторической картой.

Воспитательная: выражение своего отношения к новым открытиям в разных сферах жизни общества, и определить для себя важность новых знаний в жизни.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный урок.

Оборудование: учебник История России. Торкунова А.В. 1 часть., мультимедийная доска (для демонстрации исторических карт).

Ход урока.

1. Организационный момент. Сдача рапорта.

2. Актуализация знаний: ключевое событие для Европы, перевернувший сознание Средневекового общества - ВГО. Как изменилась жизнь и мировоззрение человека? Что характерно для человека эпохи Нового времени?

3. Постановка проблемы: черты Средневекового европейского общества характерны для России, т.к. одна из европейских стран, взаимодействуя с соседями и другими странами? (учеников подводим к ответу да) ВГО изменили мировоззрение европейского человека. Посмотрим на карту московского государства конца 15 века, начала 16 и конца 16 века. Какие изменения произошли? (открытие Сибири и Урала). Что могло способствовать этому процессу? Были ВГО в России? Какая проблема стоит перед вами? (причины и предпосылки открытий Сибири и Урала) для реализации этой цели какие задачи нужно поставить и достичь? (узнать о событиях в науке в России в конце 15 века, сравнить с открытиями в Европе (цели, средства, итог), ответить на вопрос - можно ли назвать эти событиями ключевыми как в истории Европы?).

4. Ход урока.

   1. Что включает в себя ВГО, причины, результаты и последствия. Что такое Новый и Старый Свет. Куда включите Россию? Анализ документов с. 9, с 13.

   2. Русские географические открытия. Составление таблицы:

Первооткрыватель/ученый

Открытие

Годы

Работа с текстом на стр. 10-11 п.2. анализ источника (отрывок и «Хождение за три моря») Сравнение с ранее изученными документами.

Обсуждение: кто и что открыл, какое значение для страны и науки, сравнение с европейскими открытиями. Что препятствовало ВГО в России?

1. 1. Вспомните последствия ВГО в Европе, назовите их. В чем проигрывала России в рамках новой Мировой Торговли? (ученики работают в микрогруппах, обсуждают, приводят два аргумента).

2. Подведение итогов. Рефлексия. Какая цель стояла вначале урока? Задачи? Достигнута цель и задачи? Что способствовало решению, то препятствовало? Оцените свою работу на уроке и уровень знаний (индивидуально 0-1-2).

3. Домашнее задание. Параграф 1, читать, записи учить, с 13 - работа с картой.

…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился. Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя мое Афанасий, а бесерменское имя - ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….

…Божией милостью дошел я до третьего моря - Черного, что по-персидски дарья Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже покровитель!) Кроме него - иного Бога не знаю.

(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)

О чем этот отрывок?

Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?

Можно ли считать это историческим источником?

Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?

…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился. Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя мое Афанасий, а бесерменское имя - ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….

…Божией милостью дошел я до третьего моря - Черного, что по-персидски дарья Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже покровитель!) Кроме него - иного Бога не знаю.

(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)

О чем этот отрывок?

Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?

Можно ли считать это историческим источником?

Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?