Урок по истории древнего мира на тему 'Столица искусств Эллады'

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Гимназия №1»

города Железногорска Курской области

Конспект открытого урока по истории Древнего мира в 5 «А» классе

«Столица искусств Эллады»

Технология урока открытия новых знаний

Учитель истории

Грищенко Андрей Викторович

13 февраля 2014 года

Конспект урока по истории Древнего Мира

Ф.И.О. учителя, организатора урока: Грищенко Андрей Викторович

Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 города Железногорска Курской области

Должность: учитель истории

Контактная информация e-mail: Granid@yandex.ru

Тема урока: Столица искусств Эллады

Дата проведения: 13 февраля 2014г.

Класс, количество учащихся: 5 класс, 25 человек

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

образовательные:

• формировать умение выделять в предложении грамматическую основу;

• способствовать развитию умения определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое;

• углублять знания о синтаксическом строе русского языка.

• способствовать развитию орфографической зоркости обучающихся;

развивающие:

• развитие логического, образного, критического мышления, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания;

• развитие творческих способностей детей;

• развитие речи;

воспитательные:

• воспитание положительного интереса к предмету;

• воспитание у обучающихся навыков самостоятельного труда, самоконтроля;

• формирование ответственного отношения к делу;

• формирование интереса к русскому языку.

Планируемые результаты:

познавательные УУД:

• осуществление поиска необходимой информации;

• умение отбирать и систематизировать материал;

• умение строить рассуждение;

• умение делать обобщения, выводы;

личностные УУД:

• создание условий для речевого самосовершенствования учащихся через использование конструкций с подлежащими и сказуемыми, выраженными разными частями речи (в зависимости от речевой ситуации).

• формирование уважительного отношения к оппоненту;

• развитие самостоятельности, креативности;

коммуникативные УУД:

• умение строить монологическую и диалогическую речь

• умение находить общее решение;

• умение аргументировать свои высказывания;

• формирование целесообразного взаимодействия в процессе поиска ассоциативных моделей предложения, осуществление совместной деятельности в парах;

• развитие творческих способностей детей;

регулятивные УУД:

• способность к самоконтролю;

• способность к целеполаганию;

• оценивание своих работ и работ одноклассников;

• способность принимать и сохранять учебную задачу.

Технологии: проблемный диалог

Методы:

• продуктивный метод - развитие мысли, синтез, обобщение (на этапе актуализации знаний);

• словесный метод - беседа (описание картин природы на организационном этапе);

• проблемный опыт - (этап постановки проблемы - для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений);

• креативный метод;

• практический метод- развитие практических умений и навыков.

Приёмы: беседа, работа с учебником, обсуждение в парах, прием «Верные - неверные утверждения», прием «Восстанови предложение».

Принципы обучения:

• принцип деятельности - на этапе постановки проблемы подвести обучающихся к решению ключевых задач урока, к самостоятельным действиям в новых условиях, поиску решения поставленной задачи;

• принцип психологического комфорта - создание творческой атмосферы;

• принцип непрерывности- обеспечение и создание целостной структуры урока.

Средства обучения: мультимедийный проектор - использование слайдов, компьютер, учебник, тетрадь, слово учителя, раздаточный дидактический материал.

Класс украшен осенними листьями.

Формы домашнего задания: задание на выбор, разноуровневое: подготовить вопросы одноклассникам по теории, списывание, синтаксический анализ (грамматическая основа предложения), творческое (придумать предложения, в которых подлежащее выражено…)

Актуальность изучаемой темы: Знакомство с понятием предложения, с его главными членами является основой для более глубокого изучения грамматики русского языка, понимания его основных явлений, законов. При изучении данной темы развивается умение строить предложения, текст.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

• Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.,

• под редакцией Е.А.Быстровой. - 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 280.: ил. - (ФГОС. Инновационная школа);

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:http://school-collection.edu.ru;

• Мамаева Е.Е. Интерактивное образование: сборник методических материалов / Под ред. Е.Е.Мамаевой. - Пермь: ОТ и ДО, 2010.

• 2100.ru

Содержание и структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Словарно-орфографическая работа: осенняя пора, багряный наряд, ярким ковром, закружились над лесом, жёлтые и красные, под ёлочкой, дыхание осени, падают листья.

Подводящий диалог:

- Какой темой объединены словарные слова ?

- А как вы определили, что сочетание падают листья - грамматическая основа предложения?

- Вы догадались, какова тема нашего урока?

1 слайд

Учащиеся пишут на доске, комментируют орфограммы урока, формулируют тему и цели урока, выработывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.:

«хочу» - учиться

«надо») - чтобы не было конфликтов

«могу» - учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников. Целеполагание.

II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

- Тема для вас новая?

2 слайд

- Вы много знаете об основе преложения, проверим, как вы умеете её находить в предложении.

3 слайд

Самостоятельная работа

- Можем ли мы быть уверены, что теперь знаем всё о том, какими частями речи выражается подлежащее и сказуемое?

Работа с учебником: изучение теоретического материала

Приводят в систему свои знания по теме «Грамматическая основа предложения», выражают свои мысли, проговаривая во внешней речи, в тексте ( у каждого на парте и на слайде)подчёркивают грамматическую основу, определяя, какой частью речи выражены главные члены предложения, проверяют по слайду орфографию, выявляют затруднения и причины их возникновения, уточняют цели урока.

Выявляют другие способы выражения подлежащего и сказуемого.

Умение планировать и оценивать свои действия (Р).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в выборе ? (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

Поиск и выделение необходимой информации (О).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

Поиск и выделение необходимой информации; Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, Формирование способности к новому способу действия

III. Этап воспроизведения знаний, закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: формировать у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности, систематизировать и обобщить знания о способах выражения подлежащего и сказуемого.

Проверка теоретического материала.

- Выразим наше знание в схеме или таблице.

3 слайд

Работа в парах: сконструировать предложения, соединяя линией подходящие подлежащие и сказуемые. 1 вариант- сделать выводы о способах их выражения подлежащего, 2 вариант- сделать выводы о способах их выражения сказуемого. Помочь друг другу при необходимости.

Динамичная физкультминутка

Составляют схемы, таблицы, демонстрируют классу.

Работают в паре: конструируют предложение, соединяя линией подлежащее и сказуемое (на каждой парте задание на отдельном листе, такое же задание на слайде), делают вывод о способах их выражения.

Умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О).

Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П).

Развитие познавательного интереса к русскому языку, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

IV. Этап включения изученного в систему знаний

Цель:. Включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

4 слайд

- Нашей гостьей на уроке была Осень. Она создавала вам хорошее настроение. Давайте и мы отблагодарим её. Подумаем об осени. А свою «думу» запишем. Грамматическое задание - по возможности используйте разные способы выражения главных членов.

5 слайд Настроение вам будет создавать золотая осень на слайде и музыка П.И. Чайковского.

Пишут сочинение, при затруднении используют материал словарно-орфографической работы.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия

Подведение к выводу (Л). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).

Личностный результат УУД:

- стремление к речевому самосовершенствованию,способность к самооценке.

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К).

4 слайд

Итоги урока с использованием анимации на слайде

Читают сочинения, оценивают не только содержание, но и способы выражения главных членов.

Ещё раз проговаривают новое знание, находят ещё один способ выражения подлежащего (один из вариантов домашнего задания - исследование этого способа)

VI. Домашнее задание

5слайд

Домашнее задание (на слайде с анимацией - плачущий человечек)

-Вы не будете лить слёзы, выполняя домашнее задание?

Всё было понятно? Вы не устали?

Выбирают и записывают домашнее задание