Урок по истории России 9 класс «Локомотивы истории или. . . На примере событий первой русской революции

Урок истории в 9 классе в рамках проведения

краевого семинара учителей истории

Тема урока: «Локомотивы истории»: или…?

(на примере событий первой русской революции)

ЦЕЛИ:

Образовательные: сформировать у учащихся представление о том, что первая российская революция была обусловлена неразрешенностью основных социально-экономических и политических противоречий, которые обострились на фоне неудач русской армии в войне с Японией; подвести учащихся к пониманию того, что революция 1905 - 1907 гг. стала попыткой решить коренные проблемы российской действительности; раскрыть характер и итоги революции, а также определить ее значение для дальнейшего развития страны.

Развивающие: способствовать формированию умений и навыков учащихся:

- по систематизации, обобщению и анализу исторического материала;

- самостоятельной работы с материалами учебника, документами и дополнительной литературой;

- по выявлению причинно-следственных связей и делать самостоятельные логические выводы;

- преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации и творческие задания

Воспитательные:

- патриотическое воспитание на материале урока;

- научное понимание исторического процесса.

Ход проведения урока:

1.Леймотив урока - видеоролик «Фрагмент из авторской программы Феликса Разумовского «Кто мы».

2. Вступительное слово учителя:

Революция - это слово прочно вошло в жизнь общества. Из курса обществознания 8 класса вам, ребята уже известны основные пути общественного развития. Давайте их вспомним.

СЛАЙД 1 Вы правы, действительно учёные выделяют два основных пути общественного развития. Развитие общества может происходить как эволюционным, та и революционным путём. Эволюция предполагает плавные изменения в обществе, которые постепенным и естественным образом вырастают из существующих в нём исторических условий. Эволюционный путь - это путь реформаторский, то есть осуществляющийся с помощью реформ. Революция отличается резкими и глубокими изменениями во всей общественной жизни, в результате которых общество переходит из одного качественного состояния в другое. Так, представители марксизма говорят о том, что революции - это полезные ускорители общественного прогресса. Они представляют собой «движущую силу», «локомотив истории».

3. Постановка учебной задачи урока:

СЛАЙД 2 На сегодняшнем уроке, я предлагаю вам, ребята, поразмышлять над проблемой эволюционного и революционного путей развития общества на примере событий революции 1905-1907 гг.

4. Сообщение темы урока. СЛАЙД 3

Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Локомотивы истории», или…? На примере событий 1 русской революции.

5. Актуализация знаний учащихся - выделение основных причин 1 русской революции. Давайте вспомним, какие проблемы стояли перед Россией в начале XX века. Данные проблемы и являются основными причинами первой русской революции. Обобщим ваши мысли в ОС

Причины 1 русской революции СЛАЙД 4

А) самодержавная форма правления (отсутствие политических свобод и парламента)

Б) аграрный вопрос (малоземелье крестьян, выкупные платежи, помещичье землевладение)

В) рабочий вопрос (тяжёлое положение рабочих, отсутствие у них гражданских прав и свобод)

Г) поражение России в русско-японской войне

Д) национальный вопрос

6. Видеофрагмент «Кровавое воскресенье» - начало революции

Слова учителя: Кровавое воскресенье, состоявшееся 9 января 1905 года явилось сигналом для начала революционных действий. Предлагаю вам окунуться в рассматриваемую эпоху и познакомиться с основными событиями 1 русской революции.

7. Организация дифференцированной групповой деятельности учащихся по теме урока

Группа 1 (ГПВ - группа повышенного внимания) СЛАЙД 5

Задание: представьте, что вы пропустили урок и вам необходимо переписать его. Для этого вы берёте тетрадь у одноклассника, но в ней всё законспектировано, многие слова зашифрованы или сокращены. Ваша задача восстановить эту запись и оформить её в развёрнутом варианте.

1. Всероссийская октябрьская стачка.

Осень 1905 г. - центр М.

19. 09. - нач. забаст. печатники→раб. моск . предпр. (эк. треб.)

Нач. октября - + моск. железнодорожники + раб. всех ж/д

Стачка = 120 городов, 2 млн раб. и служащих

50 городов и раб. поселков - Советы раб. депутатов

13.10. - Петербургский Совет раб.деп. ☼ Г.С. Хрусталев-Носарь

Лозунги - «Долой цар. пр-во!», «Да здравствует дем. респ-ка !»

Окт. выступления → сплочение населения Р.

Верховная власть - уступки → «Мнифест…»

2. Декабрьское вооруженное восстание.

Ц: воор. попытка свержения власти

Нач. дек.: Моск. Совет - всеобщ. полит. забаст.

→ 100 тыс. раб. в М не работ. + 110 тыс. раб в С - П

Пр-во = войска, рабочие = за оружие

10.12. - стачка в М → воор. вос-е

Вос-е = ок. 6 тыс. чел. Всего - 7 дней сраж.

15.12. - из С-П в М → Семеновский полк и др. войска

Центр - Пресня Но силы ≠

1905. - вос-е б. прекращено (Совет решил)

Итого: тысячи жертв (аресты, расстрелы).

Группа 2 (ОГУ - основная группа учащихся) СЛАЙД 6

Графически изобразите ход революции 1905 - 1907 гг., указав наиболее значимые события, прикрепив их изображения. Объясните, почему именно эти события вы рассматриваете как важные.

Группа 3 (ГУО - группа ускоренного обучения) СЛАЙД 7

Анализ исторического документа «Манифест 17 октября 1905 г.» с разнообразных позиций:

белая шляпа - нейтральная: выявление фактов: содержание каждого из трех пунктов документа.

желтая шляпа - позитивная: выявляет положительные моменты данного документа.

черная шляпа - критическая: выявить негативные стороны: почему многие участники революции считали Манифест явно недостаточным?

красная шляпа - эмоциональная: выразить собственное отношение к Манифесту;

синяя шляпа - аналитическая: определить, почему Манифест воспринимался как частичная победа революции?

зеленая шляпа - творческая: определить, как могли развиваться события, если бы Манифест не был бы принят?

8. Защита групповой деятельности учащихся

Группа 1 - дайте развёрнутый ответ - основные события 1 русской революции

Группа 2 - представить мини-проект «1 русская революция в графическом изображении»

Группа 3 - представить результаты своей деятельности в устной форме

9. Рассказ учителя об основных итогах революции СЛАЙД 8

Вывод: 1 русская революция не решила основные проблемные вопросы российского общества и это подготовило почву и основание для дальнейших революционных потрясений.

10. Решение учебной задачи урока

Предлагаю вам, вернуться к учебной задаче урока и определиться с собственной точкой зрения по проблеме СЛАЙД 9

«Локомотивы истории», или…

Приведите 2 аргумента в защиту данной точки зрения и два аргумента, которые бы её опровергали. - Отработка задания С5 ЕГЭ СЛАЙД 10

11. Видео революций сегодняшнего времени (Сирия, Египет, Ливия)

12. Слова учителя: Прошло более 100 лет после революционных событий, которые проходили в России. Мы с вами являемся непосредственными свидетелями революционных событий в Египте, Сирии, Ливии и других странах. И сегодня, остается открытым вопрос: какой же путь предпочтительнее для развития общества: эволюционный и революционный.

Выскажите свою точку зрения - использование метапредметной технологии

СЛАЙД 11

13. Завершение урока - Как бы сложилась судьба нашего государства, если бы не данные события. Каким бы путём пошла Россия, кто бы стоял у власти? История не знает сослагательного наклонения. На эти вопросы уже не найти ответа.