Урок по истории древнего мира 'Устройство римской республики'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 79

Проект учебного занятия по истории древнего мира в 5 классе

МБОУ гимназия № 79

Учитель: Некрасова Т.Г., высшая квалификационная категория.

Тема: Древний Рим

Тема урока: «Устройство Римской республики»

Урок в данной теме 3.

ТДЦ обучающая:

Знать - особенности устройства римской республики, роль Сената в Риме, признаки республиканской формы правления.

Уметь - сравнивать устройство управления различных государств, извлекать информацию из различных источников.

Понимать - характерные черты важнейших политических событий древности и современности.

Развивающая - дальнейшее совершенствование приемов умственной деятельности школьников, а также приемов учебной работы с

различными источниками знаний.

Воспитательная - повышение интереса учащихся к предмету история и социально-политическим событиям.

Оборудование урока: - Учебник: Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. Для 5 класса.

- Конституция РФ

- компьютер и телевизор

- презентация к уроку

- рабочий лист учащегося

1. этап учебного занятия

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

Дидактич. Обеспечение деят-ти уч-ся

1. Самоопределение к деятельности

Проверка готовности учащихся к уроку.

Проверяю готовность к уроку;

Наличие учебников, тетрадей, рабочего листа, дневников.

Включаются в деловой ритм. Подписывают свой рабочий лист.

Должны сконцентрировать внимание

Рабочий лист

2. актуализация знаний

Обеспечить мотивацию учения школьников, актуализация ЗУН достаточных для построения нового способа действий.

Вступительная беседа:

- С какого года Рим начинает свою историю?

- Назовите события римской истории.

Сегодня мы станем участниками важнейших политических событий Рима. Политика - искусство управления государством.

- Как же менялось управление Римом?

Отвечают на вопросы, подготавливаются к деятельности.

Отвечают на вопросы правильно.

3. постановка учебной задачи

Совместная формулировка темы и задачи урока.

Определяем тему учебного занятия посредством беседы.

- как произошло установление Республики?

- какое еще древнее государство можно назвать республикой?

Объявляю тему урока: «Устройство Римской республики».

Цель урока: какое государство можно назвать республикой.

Отвечают на вопросы. Называют и записывают тему урока и цель в рабочий лист, задачи урока:

- знать как устроена римская республика;

- выделять существенные признаки этой формы правления.

Самостоятельно определяют тему и задачи урока.

4. усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала; постановка проблемного вопроса.

1. Выяснить, что было общего и чем различалось управление в Афинах и в Риме. Предлагаю выполнить Задание №1 рабочего листа.

Рассказ учителя о сенате, сопровождается показом презентации.

2. Постановка проблемного вопроса.

- А как вы думаете, в современном мире есть государства с республиканской формой правления?

- Можно ли наше государство назвать республикой?

1.Работают с заданием №1 рабочего листа и делают выводы.

Смотрят презентацию и дополняют таблицу.

2. Выполняют зад.№2 и делают вывод.

Отвечают верно.

Отвечают верно

Алгоритм выполнения задания.

Презентация.

Документ «Конституция РФ»

5. первичное закрепление учебного материала

1. установить правильность и осознанность изучаемого материала.

2. выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся

3. провести коррекцию выявленных пробелов в освоении учащимися изучаемого материала.

Слушаю, наводящими вопросами уточняю, корректирую ответ.

Почему же нашу страну можно назвать республикой?

Какие признаки характерны для республиканской формы правления?

Предлагаю самостоятельно их сформулировать и корректирую ответы.

Учащиеся выполняют задание №3.

Отвечают правильно.

6. закрепление новых знаний и способов действий

1. обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

2. обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Даю проверочную работу.

Задание №4.

1. Составь предложение со следующим набором слов: должностное лицо, республика, выборы.

2. Выпиши четвертое лишнее и объясни, почему оно лишнее: консул, фараон, народный трибун, стратег.

3. Подчеркни слова, которые характеризуют республику: власть передается по наследству, власть выбирается народом, законы принимаются единолично правителем, законы принимаются на Народном собрании, каждый гражданин государства может получить какую-либо должность.

Выполняют задание №4. Примерные ответы:

1. республика - это государство, где происходят выборы должностных лиц.

2. фараон. Все остальные выборные должности, а власть фараона наследственная.

3. власть выбирается народом, законы принимаются на Народном собрании, каждый гражданин государства может получить какую-либо должность.

7. информация о домашнем задании

Обеспечить понимания уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сегодня участниками политического процесса станет костюм. Как это?

Предлагаю учащимся прочитать текст на стр.213 учебника и ответить на вопрос:

-какой костюм может стать участником выборов?

Сегодня у вас есть уникальная возможность примерить на себя «кандиду», а для этого нужно подготовиться. Написать предвыборную речь кандидата на роль консула. Это и будет ваше домашнее задание, а также

П.46.

Учащиеся читают текст «Одежда римлян» и отвечают на вопросы и записывают домашнее задание.

Создана мотивация на выполнение домашнего задания.

Тетрадь, дневник.

8. подведение итогов урока. рефлексия

Организация учащихся на самооценку и взаимооценку деятельности на уроке. Вызвать желание у учащихся оценить свое эмоциональное состояние.

Подвожу итог урока, вместе с учащимися.

Мобилизация уч-ся на рефлексию своей работы на уроке.

Подводят итог. Самооценка учащимися своей деятельности на уроке. Принимают информацию

Определяют свое эмоциональное состояние после урока.

Сами подводят итог урока и дают самооценку деятельности на уроке.