Урок 'Смутное время' 10 класс

Урок по теме «Смутное время» -10 класс

Корякина Людмила Иннокентьевна,

учитель истории МБОУ «Арктическая гимназия»

Цель урока: на основе различных исторических источников проанализировать события Смутного времени в начале 17 века; оценить роль и место исторических личностей в этом периоде.

Планируемые результаты:

1. Учащиеся углубят свои знания:

- о причинах, основных этапах и ходе Смутного времени;

- об альтернативных путях выхода из политического кризиса;

- о роли конкретной исторической личности в разразившемся кризисе.

2. Учащиеся смогут оценить:

- различные подходы к Смутному времени;

- с нравственных и моральных аспектов роль конкретного исторического деятеля в этот период.

3. Учащиеся смогут совершенствовать:

- навыки работы в команде;

- проектировочные умения;

- навыки проблемного подхода в оценке событий.

4. Учащиеся определят собственную позицию по отношению к проблемным моментам истории.

Продолжительность занятия - 2 часа.

Используемые технологии - технология развития критического мышления, проектная деятельность, компьютерные технологии.

Оборудование: Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России: XYII- XIX века». Ч.2: учебник для 10 класса; открытые образовательные модульные мультимедийные системы портала Федерального центра информационных ресурсов (адрес в Интернете - http// fcior.edu.ru); словари русского языка (В.Даль, Ожегов, Ушаков и др.); «История России в лицах. Y- ХХ вв.: Биографический словарь", Б.Г. Пашков «Русь. Россия. Российская империя: Хроника правлений и событий. 862 - 1917 гг.», рабочие листы.

Дидактическая структура урока:

1.Стадия «Вызов»

2.Стадия «Осмысление».

3.Стадия «Рефлексия»

ХОД УРОКА:

1. Стадия «ВЫЗОВ».

Начало 17 века стало настоящим испытанием для русского народа и Русского государства. Современный российский историк Г.Смирнов сказал, что в этот период происходили события, напоминавшие революцию. Но в историю этот период вошел как период Смутного времени.

Составление кластера. Давайте, проведем ассоциативный эксперимент. Напишем в центре доски «смута», это ключевое понятие, которое является сердцем нашей темы. Воспользовавшись приемом «Мозговая атака», вокруг «накидаем» слова, предложения, факты, образы, подходящие для данной темы. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово?

Работа со словарями. Ребята, посмотрите, как раскрывается в словарях слово «смута». Сравните, насколько вы верны были в своих суждениях.

Итак, что же такое смута? (ответы учащихся).

Слово "смута" имело в 16 веке несколько иной смысл, нежели воспринимается нами сейчас, оно являло собой в семантической основе своей определение смущения умов народных масс.

Осознать бедствие, как стихию, не бороться с ней, а приспособиться, сеять ячмень в районах, где ранее произрастала рожь, ум русского крестьянина образца 1601-1605 года был не в силах, а потому искал из создавшегося положении один лишь его сознанию доступный выход: сменить Государя. Тем более, Борис Федорович Годунов - не Богом данный, а всего лишь людьми избранный. Сменится династия - будут и годы урожайные, решил русский народ с подсказки иноземных и местных советчиков, ненавидящих Годунова в своекорыстных интересах. Логика эта и есть истинная смута, живущая в сердцах народа. А смущение умов ведет, как известно, к стремлению совершить государственный переворот, то есть к революции.

Постановка проблемы. Есть такое утверждение: «Смута - трагедия, очищение и возрождение России». Каково ваше первое впечатление от этого высказывания? (ответы учащихся).

Как вы думаете, каковы задачи нашего занятия? (ответы учащихся)

Вам предстоит работа в группах. Каждая группа, работая с различными информационными ресурсами (учебник, ОМС «Смута и кризис общества» Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (адрес в Интернете - http// fcior.edu.ru), исторические источники, энциклопедии и справочники) пойдет своим путем, но задача у вас всех общая: вы должны доказать или опровергнуть это высказывание, подтверждая свое мнение конкретными примерами и историческими фактами.

2.Стадия «ОСМЫСЛЕНИЕ»

Работа в группах с информационными источниками (класс разбит на три группы, исходя из возможностей и интересов учащихся). Если кабинет не имеет доступа в Интернет, можно учителю предварительно с портала ФЦИОР скачать файл и скопировать на компьютеры. Группам раздаются рабочие листы с заданиями.

Задание для 1-й группы

По мнению В.О.Ключевского в Смуте последовательно выступали все классы русского общества… На вершине - боярство, оно и начало Смуту, затем наступила очередь дворян, а позже - низов». Изучите ОМС «Смута и кризис общества» портала ФЦИОР и соотнесите информацию о событиях Смутного времени и мнение историка. Выделите основные этапы Смутного времени.

Результат вашей совместной работы изобразите схематично в виде таблицы, схемы или символического рисунка. Основные этапы Смутного времени сопоставьте с утверждением: «Смута - трагедия, очищение и возрождение России».

Задание для 2-й группы

Следует признать, что все-таки кризис не затронул неких глубинных истоков народного бытия, ведь во время Смуты проявились и сильные, цельные характеры, с которыми связаны светлые, героические страницы истории тех лет. Работая с информационными источниками, докажите, что «Смутное время порождало неординарные личности».

Результат вашей совместной работы представьте в виде галереи портретов, подтверждающей или опровергающей высказывание: «Смута - трагедия, очищение и возрождение России».

Задание для 3-й группы

"Такой динамический период был на редкость богат не только яркими событиями, но и разнообразными альтернативами развития… Смутное время оказалось временем утраченных возможностей, когда не осуществились те альтернативы, которые сулили более благоприятный для страны ход событий",- так написал В.Кобрин в труде «Смута». Рассмотрите эту проблему, работая с ОМС «Смута и кризис общества» портала ФЦИОР и приведенным ниже дополнительным источниковедческим материалом.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

1.Воскресшими сыновьями Ивана Грозного называли себя на Руси еще до появления Лжедмитрия не раз: в Стародубе, в Смоленске, в Пскове, где-то на Северщине с 1598 по 1603 годы, то есть сразу же по приходу к самодержавной власти Бориса Годунова.

Лжедмитрий I (появился в Польше в конце лета 1603 г., убит в Москве 17 мая 1606 г. в результате заговора и восстания.

Лжедмитрий II - «чудесно спасшийся» от рук заговорщиков Лжедмитрий I, убит своими татарскими соратниками в Калуге 11 декабря 1610 г.

Лжедмитрий III - чудесно спасшийся из Калуги Лжедмитрий II, появившийся в Ивангороде и захвативший затем власть в Пскове. Ему принесло присягу (март 1612 г.) всё Первое ополчение, осаждавшее засевших в Москве поляков. Впоследствии разоблачен как «вор Сидорка» и казнен в столице.

«Воренок» - «царевич Иван», сын Лжедмитрия II и Марины Мнишек (р. 1610/1611 г.) Его долгое время признавала солидная часть казачества во главе с Иваном Заруцким - одним из руководителей Первого ополчения. Захвачен на Урале и казнен в Москве в 1614 г.

Впоследствии в Польше объявился некто Луба, который объявил себя опять же «чудесно спасшимся» сыном Марины.

Царевич Петр - он же Илья Коровин, ставленник терских казаков, выдавал себя за сына царя Федора Ивановича, которого Борис Годунов подменил девочкой Феодосией (реально существовавшей и умершей во младенчестве). Был признан Лжедмитрием I, затем действовал вместе с Болотниковым и был казнен после взятия войсками Василия Шуйского Тулы (1608). Образ Ильи Коровина, происходившего из города Мурома, слился с былинным богатырем Ильей, который выступает в поздних вариантах сказаний как «старый казак Илья Муромец».

По некоторым данным выдавал себя за царевича и сам Болотников.
Еще один сын царя Федора был приведен донскими казаками к Лжедмитрию II, но тот велел его убить.

Кроме этого, детьми Федора назывались «царевичи» Савелий, Семен, Василий, Ерошка, Мартынка и Гаврилка.

В Астрахани боролись за власть «царевич Август», некий «князь Иван», объявивший себя сыном Ивана Грозного от одной из жен - Анны Колтовской, а также «царевич Лаврентий» - сын убитого Грозным царевича Ивана Ивановича.

2. В 1601 году начался великий голод, который продолжался три года; мерка зерна, которая продавалась раньше за пятнадцать су [0,75 ливра], продавалась за три рубля, что составляет почти двадцать ливров. В продолжение этих трех лет совершались вещи столь чудовищные, что выглядят невероятными, ибо было довольно привычно видеть, как муж покидал жену и детей, жена умерщвляла мужа, мать - детей, чтобы их съесть... Словом, это был столь великий голод, что, не считая тех, кто умер в других городах России, в городе Москве умерли от голода более ста двадцати тысяч человек... (Жак Маржерет)

3. В то время, по воле Божией, во всей московской земле наступила такая дороговизна и голод, что подобного еще не приходилось описывать ни одному историку... В то время ... московиты, у которых был достаточный запас хлеба, пренебрегали этим бедствием и ставили его ни во что. Иные, имея запасы года на три или на четыре, желали продления голода, чтобы выручить больше денег, не помышляя о том, что их тоже может постичь голод. Даже сам патриарх, глава духовенства... имея большой запас хлеба, объявил, что не хочет продавать зерно, за которое должны будут дать еще больше денег... Столь удивительно было наказание Божие; это наказание было столь велико и удивительно, что ни один человек, как бы ни был он хитроумен, не мог бы описать его. Ибо запасов хлеба в стране было больше, чем могли бы его съесть все жители в четыре года... У знатных господ, а также в монастырях и у многих богатых людей амбары были полны хлеба, часть его уже погнила от долголетнего лежания, и они не хотели продавать его; и по воле Божьей царь был так ослеплен, невзирая на то, что он мог приказать всё, что хотел, он не повелел самым строжайшим образом, чтобы каждый продавал свой хлеб... Многие богатые крестьяне, у которых были большие запасы хлеба, зарыли его в ямы и не осмеливались его продавать... Царь Борис от доброго усердия повелевал раздавать милостыню во многих местах города Москвы, но это не помогало, а стало еще хуже, чем до того, когда ничего не раздавали: ибо для того, чтобы получить малую толику денег, все крестьяне и поселяне вместе с женами и детьми устремились в Москву... усугубляя нужду в городе и погибая ... сверх того приказные, назначенные для раздачи милостыни, были воры, каковыми все они по большей части бывают в этой стране... они посылали своих племянников, племянниц и других родственников в те дома, где раздавали милостыню, в разодранных платьях, словно они были нищи и наги, и раздавали им деньги, а также своим потаскухам, плутам и лизоблюдам, которые также приходили, как нищие, ничего не имеющие, а всех истинно бедствующих, страждущих и нищих давили в толпе или прогоняли дубинами и палками от дверей... если же кому-нибудь удавалось получить милостыню, то ее крали негодяи стражники, которые были приставлены смотреть за этим. (Исаак Масса)

4. Царь снарядил розыск по всей стране, не найдется ли запасов хлеба, и тогда обнаружили несказанно много скирд зерна в 100 и больше сажень длиною, которые 50 или больше лет простояли не вымолоченные в полях...Царь приказал вымолотить и отвезти это зерно в Москву и во всякие другие города. Он приказал также во всех городах открыть царские житницы и ежедневно продавать тысячи кадей за полцены. Всем вдовам и сиротам из тех, кто сильно бедствовал, но стыдился просить, и, прежде всего немецкой национальности, царь послал безвозмездно в дом по несколько кадей муки, чтобы они не голодали. Он воззвал также к князьям, боярам и монастырям, чтобы они приняли близко к сердцу народное бедствие, выставили свои запасы зерна и продали их несколько дешевле, чем тогда запрашивали. И хотя это тоже было сделано, дьявол жадности по попущению Божию в наказание всей земле так оседлал богатых московитских барышников, что они стали незаметно скупать через бедняков хлеб у царя... а потом перепродавать его бедноте много дороже. (Конрад Буссов)

5. Наконец, в 1604 г. объявился ... Дмитрий Иванович, которого ... считали убитым в Угличе. Он примерно с четырьмя тысячами человек вступил в Россию... осадил сначала замок под названием Чернигов, который сдался, затем другой, который также сдался, затем они пришли в Путивль, очень большой и богатый город, который сдался, и с ним многие другие замки... Наконец, 15 декабря армия императора Бориса расположилась верстах в десяти от его [Лжедмитрия] армии... 20 декабря две армии сошлись и после двух-трехчасовой стычки разошлись без особых потерь ... притом Мстиславский, генерал армии [Годунова], был сбит с лошади ... и был бы взят в плен, если бы не дюжина аркебузиров, которые избавили его... Словом, можно сказать, что у русских не было рук, чтобы биться, несмотря на то, что их было от сорока до пятидесяти тысяч человек. (Жак Маржерет)

6.Вскоре, в сентябре этого же года, на московском рубеже собралось около 6 000 полевых казаков... А так как Димитрий, пожив среди польских дворян, приобрел некоторую известность... то у него оказалось несколько отрядов польской конницы, с которыми он отправился к рубежу, где вместе с казаками они составили войско в 8 000 ратных людей... [Борис Годунов] ... срочно разослал по всей земле предписание, чтобы под страхом смерти и лишения имущества ... 28 октября все иноземцы, князья, бояре, стрельцы и все пригодные к ратному делу явились в Москву... Вследствие этого в течение месяца собралось свыше 100 000 человек. ...Почувствовав такую суровость, никто из тех, кому надлежало быть в стане [князя Мстиславского], не захотел, чтобы его схватили дома ... так что в ноябре [1604] собралось свыше 200 000 человек. (Конрад Буссов)

7. ...День спустя [22 декабря 1604 г.] к Новгороду [Северскому] подступил князь Федор Иванович Мстиславский с войском в сто тысяч человек, чтобы окончательно погубить или прогнать Димитрия, и лагерь Димитрия был обложен кругом, так что страх обуял тогда войско Димитрия, но ради его великой храбрости оно обрело мужество, и пока московиты готовились к бою, Димитрий ... напал на неприятеля и обратил его в бегство ... сверх того Мстиславский был тяжело ранен, но впоследствии выздоровел. (Исаак Масса).

8. В Москве же бояре и все люди московские, не переславшись с городами, избрали на Московское государство литовского королевича Владислава и пришли к патриарху Гермогену и возвестили ему, что избрали на Московское государство королевича Владислава. Патриарх же Гермоген им с запрещением говорил: «Если будет креститься [королевич] и будет в православной вере, то я вас благословлю...» («Новый летописец»).

9. Со смерти Димитрия I он [Сигизмунд III] был всецело поглощен заботами о порядках внутри своего государства [Речи Посполитой - объединения королевства Польского и великого княжества Литовского]. До июля 1607 г. руки его были связаны мятежом... Позднее к этим заботам присоединились еще затруднения в вопросах о финансах и войске, а Польша, только что истощенная братоубийственной войной, была плохо подготовлена к войне завоевательной. Впрочем, король сам мало имел охоты увлечь поляков за собою в поход. Он мечтал достигнуть Москвы без поляков ... он склонялся к мысли сделать из этого предприятия дело личное и избегал предлагать участие в нем на сейме [собрании выборных дворян, где каждый мог наложить на любой проект запрещение - «вето»]. Конечно, он не мог выступить в поход один без войска, но, благодаря несуразности польской конституции, ему представлялся другой выход; в числе многих других странностей она [конституция] допускала... раздвоение личности государя и даже самого государства... Чудовище о двух головах, государство, представляемое сеймом, соединялось в двоякой ипостаси с государством, представляемом королем; часто эти две головы смотрели в разные стороны, вследствие чего было две политики в Польше. Чтобы проводить свою политику, королю вовсе не нужно было непременно прибегать к сейму, так как армия была в его распоряжении; вопрос о ней озабочивал народных представителей лишь постольку, поскольку он касался бюджета. Если от плательщиков податей - то есть от избирателей - не требовалось расходов на войско, депутатам было всё равно, пошлют ли это войско в Московское государство или в другое место: ведь солдаты только и существуют для того, чтобы воевать. Итак, задача в своем окончательном решении сводилась к денежному вопросу. (К.Валишевский, польский историк XIX в.)

10. Гетман Жолкевский, окончив дело о договоре, думал, что он подчинил Московию своему королю, и в 1611 г. решился вернуться в Польшу. Хорошо зная характер русских, он для соблюдения [договора] назначил на свое место главным начальником своего помощника Гонсевского... Как только Гонсевский ... вместе со знатнейшими русскими вельможами вступили в управление Москвой (именем своего царя Владислава), то немедленно начались между ними разногласия. По личному усмотрению и расположению они назначили воевод во все города, судили пристрастно и несправедливо к неудовольствию народа... Вследствие этого происходили великие раздоры, начали взывать о царе [Владиславе] и желать его прибытия в Москву...Когда [русские] послы были допущены к королю [польскому Сигизмунду III] ... он, выслушав их, велел отвести их, как пленников в Польшу. Он не писал и не дал знать в Москву о том, почему он велел содержать послов как пленников; точно так же он не уведомил о том, приедет или не приедет королевич Владислав. Последний, имея в виду судьбу Димитрия [Лжедмитрия I], медлил, ибо знал, что ему будет немногим лучше в Москве, чем Димитрию... (Элиас Геркман)

Результат вашей работы по проблеме «Смутное время: упущенные возможности» представьте в виде проекта в любом формате.

Представление и защита проектов: группы представляют и защищают свои проекты.

3.Стадия «РЕФЛЕКСИЯ» - метод «6 шляп»

Белая шляпа - Факты, информация, вопросы - вот что ляжет ровными строчками на белый лист. Какой мы обладаем информацией? Какие существуют факты, подтверждающие или опровергающие определенное мнение?

Красная шляпа - Красный цвет символизирует гнев, внутреннее напряжение. В красной шляпе человек отдает себя во власть эмоций, интуиции, чувств. Какие чувства возникают по данному периоду истории?

Желтая шляпа - Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Человек в желтой шляпе полон оптимизма, он ищет преимущества в данном периоде. Чем был интересен и знаменателен данный период?

Черная шляпа - В черной шляпе ученик ищет недостатки в данном периоде истории. Какие моменты подтверждают, что период Смутного времени был одной из самых трагических страниц истории?

Синяя шляпа - Синий цвет - это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением. Уроки истории важны нам тем, что мы должны учиться на тех ошибках, чтобы не повторять их в будущем. Какие уроки можно извлечь для современной России из Смутного времени? Это будут вашей домашней работой.

4. Домашнее задание. Напишите эссе «Уроки Смутного времени».