Урок-экскурсия на тему 'Восстание декабристов'

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Урок-экскурсия «Восстание на Сенатской площади»

для воспитанников 8 класса

(2 часа)

Преподаватель истории Нахимовскоговоенно-морского училища

САВЧЕНКО Марина Викторовна

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Нахимовское военно-морское училище расположено в центре города Санкт-Петербург, где произошли основные события, связанные с движением декабристов, и недалеко от казарм Лейб-гвардии Гренадерского полка, солдаты которого приняли участие в восстании на Сенатской площади. Это позволяет эффективно использовать уроки-экскурсии для «погружения» в историю Отечества. Санкт-Петербург есть сама история, которую можно ощутить, гуляя по его улицам.

Предлагаемая экскурсия - это образовательная технология, основанная на интерактивных методах обучения, позволяющая эффективно усвоить учебный материал. Онаучитывает психологию отношений и особенности формирования мотивации, предполагает развитие личности каждого ученика.Она конкретизирует представления учащихся об исторических процессах, знакомит с обстановкой, в которой эти процессы развиваются, с местом их действия, с памятниками материальной и духовной культуры. Урок-экскурсия позволяет изучить материал учебной программы с использованием наглядных методов, с применением субъектного подхода, который вырабатывает отношение к ученику не как к объекту или к предмету образовательного воздействия, а как к субъекту, имеющему право выбора и несущего ответственность за свои действия. Такой урок позволяет создать условия для максимальной реализации способностей каждого, в том числе метапредметных умений, используемых в процессе подготовки к уроку и на самой экскурсии. Используемый в уроке метод командообразования учит навыкам работы в команде, взаимоуважению, взаимопомощи, толерантности и этике общения. Это позволяет получить эффект, усиливающий образовательное и воспитательное педагогическое воздействие занятия. Изучение учебного материала совмещается с пешеходной экскурсией по местам конкретных событий. Исторические экскурсии осуществляют принцип наглядности преподавания истории, помогают накапливать конкретно-образный материал.

Урок-экскурсия является наиболее привлекательной формой усвоения знаний, так как обучение сочетается с ситуационным моделированием и рекреацией (прогулкой по городу), идет на фоне эмоционального подъема и максимальной наглядности.

Исследования показали, что в конечном итоге данная технология дает высокий ценностно-ориентированный и релаксационный эффект. Неоднократное применение автором разработки данной технологии на уроках и внеклассных мероприятиях подтверждает ее эффективность и среди учеников- нахимовцев.

Основными признаками урока-экскурсии является то, что он:

а) содержит основные материалы, обязательные для изучения по программе и учебнику на основе формирования общих представлений;

б) проводится, как правило, в целях изучения нового исторического материала, связанного с общим курсом истории;

в) охватывает сравнительно узкую тему или период;

г) ограничен во времени - 1,5- 2 часа;

д) проводится как пешеходная экскурсия по местам непосредственных событий;

е) знание содержания этого урока обязательно для учащегося и оценивается в журнале, как и на других уроках.

Методические указания к проведению урока-экскурсии

« Восстание на Сенатской площади»

Цели и задачи урока-экскурсии.

Предметная цель: создать у обучающихся яркий целостный образ декабристов,рассмотреть основные события восстания на Сенатской площади, причины его поражения;.

Личностные цели: воспитание уважения к историческому наследию народов России; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науки; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений. Развитие субъектных способностей каждого ученика и создание высокотехнологичной образовательной среды.

Урок способствует личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработке ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности, т.е. формирование собственного позитивного или негативного отношения к событию; ориентации в системе моральных норм; воспитание уважения к истории страны, к ее памятникам.

Метапредметные цели: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок; развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней.

Задачи:

Формирование регулятивных УУД:

Составлять план действий по решению проблемы (задачи): подобрать материал и составить сообщение по полученной теме.

Осуществлять действия по реализации плана.

Формирование познавательных УУД:

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.). Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание). Перерабатывать информацию(анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата - в том числе и для создания нового продукта - сообщения-доклада по теме экскурсии;

Планируемые результаты:

• Предметные:

- усвоение исторических понятий: революция, реформа, кризис власти, династический кризис; знание основных событий декабря 1825 года.

- формирование умений выделять главные события в историческом явлении;

- установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.

• Метапредметные:

- формирование умения работать с информацией:анализировать, сравнивать, обобщать полученный из различных источников материал, составлять сообщение-доклад;

- развитие умений публичного выступления, формирование речевой культуры;

- развитие умения групповой работы.

• Личностные:

- воспитание уважения к истории своего народа;

-формирование умения работать в сотрудничестве с товарищами;

- развитие творческих способностей учащихся;

- развитие интереса к учебному предмету «история».

Методы обучения: групповой, проблемный, визуальный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группах.

Учащимся предлагается подготовить и провести пешеходную экскурсию помаршруту, по которому на Сенную площадь двигался Лейб-гвардии Гренадерский полк. Начало экскурсии определяется местоположением казарм полка: они находятся в десяти минутах ходьбы от расположения Нахимовского училища.

Организация урока делится на три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

I . Подготовительный этап.

Учащиеся получают домашнее задание: подготовить сообщения о полках и офицерах, которые служили в полках, принявших непосредственное участие в восстании на Сенатской площади, а также о непосредственных руководителях восстания, о действии правительственных войск и последствиях разгрома восстания. Сообщения должны быть рассчитаны на 3-5 минут. Возможна подготовка иллюстрационного материала: схема движения, портреты участников восстания.При распределении тем и заданий назначается «летописец» и «фотограф», задача которых зафиксировать материал экскурсии с целью опубликования его в стенной печати и училищном журнале «Нахимовец».

Темы для сообщений:

1. Планы восставших. Основные участники и руководители: К.Ф. Рылеев, С.П. Трубецкой, Е.П. Оболенский, И.И. Пущин, А.А. и Н.А. Бестужевы ( 2- 3 человека).

2. Подготовка правительственных войск (Павловский полк, Измайловский, Преображенский, Егерский, Финляндский полки).

3. Лейб-гвардии Гренадерский полк (история, местоположение, офицеры- участники Северного общества- Н. Сутгоф, Н.А. Панов, А.Л. Кожевников, М.Н. Глебов).

4. Маршруты движения полка на Сенатскую площадь: по Неве в районе современного Троицкого моста и через Петропавловскую крепость, а затем по Неве в районе современного Дворцового моста.

5. Лейб-гвардии Павловский полк (история, расположение казарм).

6. Гвардейский морской экипаж (история, расположение казарм, маршрут движения на Сенатскую площадь, офицеры-участники Северного общества - лейтенант А.П. Арбузов , братья А.П. и П.П. Беляевы, Б.А. и М.А. Бодиско , прапорщик Генерального штаба С.М. Палицын, поручик Финляндского полка Н.Р. Цебриков и мичман П.А. Бестужев, фельдфебель Бобров.)

7. Лейб-гвардии Московский полк (история, расположение казарм, маршрут движения на площадь, офицеры-участники Северного общества - штабс-капитан лейб-гвардии драгунского полка Александра Бестужева ,штабс-капитаныМихаил Бестужев и ).

8. Расположение восставших войск на площади перед Сенатом.

9. Правительственные войска. Расположение правительственных войск вокруг Сенатской площади.

Следствие по делу декабристов и казнь. Памятник на месте казни.

II. Основной.

Начало экскурсии - Казармы Лейб-гвардии гренадерского полка. (Петроградская наб., 44; ул. Чапаева, 30а).

Заслушивание сообщений нахимовцев о планах восставших, возможном аресте или цареубийстве, истории полка, офицерах, принимавших участие в восстании. Определение маршрута движения. Особо отмечается, что полк двигался двумя маршрутами: через Большую Дворянскую, Неву и по Миллионной. А вторая часть - через Большую Дворянскую, Петропавловскую крепость и по Неве на Дворцовую набережную. Группа движется по маршруту: Большая Дворянская улица, Троицкий мост. Около Петропавловской крепости заслушивается сообщение о попытках захватить крепость. При выходе на Миллионную улицу (около бывших казарм Павловского полка - Марсово поле, д.1) - нахимовцы делают сообщение о правительственных войсках, которые выполнили приказ Николая I). При выходе на Дворцовую площадь - учащиеся рассказывают о непосредственной попытке императора Николая I остановить войска. Далее класс проходит на Сенную площадь. На площади заслушиваются сообщения о других подразделениях, участвовавших в восстании: Гвардейском морском экипаже, Лейб-гвардии Московском полке.

После ориентации на местности и определении, где стояли войска восставших, причинах их построения, определении местоположения правительственных войск, выделении «плюсов» и «минусов» позиций противоборствующих сторон, преподаватель рассказывает о том, что происходило на самой площади.

Учащимся предлагается определить ошибки восставших и причины поражения восстания на Сенатской площади.

На обратном пути делается остановка на Кронверке, у памятника на месте казни декабристов (Александровский парк, 7), и заслушивается сообщение о следствии, суде и казни декабристов.

III. Заключительный.

По возвращении в расположение училища,нахимовцам предлагается сформировать группы и написать групповой отчет об экскурсии в форме статьи, стенной газеты «Боевой листок», заметки в журнал, приложив материалы, которые зафиксировал «летописец» и «фотограф», а также дать оценку работе своих товарищей-«экскурсоводов» последующим критериям:

1. Насколько интересный материал был подобран.

2. Доступность и образность изложения.

3. Культура речи.

4. Наличие иллюстративного материала.

Технологическая карта урока

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
органи
зации
совзаимо-действия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Подготовительный ( организационный)

Определяется по мере необходимости на самоподготовке

Сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе урока-экскурсии.

Подготовить сообщения о полках и офицерах, которые служили в полках, принявших непосредственное участие в восстании на Сенатской площади, а также о непосредственных руководителях восстания, о действии правительственных войск и последствия разгрома восстания. Распределение тем и «ролей».

Разъяснить методы работы с литературой, способы поиска информации в интернете, формы ведения экскурсии, необходимость и возможность использования иллюстративного материала. Определить методы работы « летописца» и «фотографа». Поставить для них конечную цель.

Записывают тему и план урока-экскурсии в тетрадь. Фиксируют свои темы выступлений. На самоподготовке работают в библиотеке и медиатеке, с интернетом по поиску и оформлению материала.

Фрон-
тальная

Личностные: развитие интереса к предмету «история».

Метапредметные: Составлять план действий по решению проблемы (задачи): Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания. Осуществлять действия по реализации плана:

составить сообщение по полученной теме.

Проверка подготовленности учащихся к экскурсии.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

Список рекомендованной литературы и интернет-сайтов для учащихся:

1. История России. Лазукова Н.Н., Журавлева О.Н., Ганелин Р.Ш.- Учебник. ФГОС. - Вентана- Граф, 2015.

2. История СССР: Учебник. - М.: «Просвещение», 1990

3. М. В. Нечкина «Декабристы» 2-е изд., испр. и доп. - М. : Наука, 1982. - 183 с. : ил. - (Страницы истории нашей Родины).

4. Нечкина М. В. День 14 декабря 1985 года. - 3-е изд. с изм. - М. : Мысль, 1985. - 255 с. : ил.

5. Д. Мережковский «14 декабря. НиколайПервый» - М., 1994

6. «Декабристы в Москве». Сборник статей. «Московский рабочий» - 1963

7. А. Гессен «Во глубине сибирских руд…» - Минск:«Народная Авеста», 1978

8. Иосифова Б. Декабристы. - М.: Прогресс, 1989г. - 576 с.

9. Федоров В. А. Декабристы и их время. - М.: Высш. шк., 1992. - 271 с.

10. Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. - М.: Высш. шк.,1993. - 302 с. С. 3.

11. Алексеев С.П. Декабристы / С.П. Алексеев. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с.: ил. - (Твой кругозор).

12. Гессен А.И. Во глубине сибирских руд… Документальная повесть / А.И. Гессен; оформ. Е. Когана. - М.: «Дет. лит.», 1976. - 135 с.: ил. - (Школьная б-ка).

13. Декабристы: биогр. справ. / С.В. Мироненко; ред. М.В. Нечкина. - М.: «Наука», 1988. - С. 42-43.

14. Лорер Н.И. Записки декабриста / Н.И. Лорер; изд. 2-е, подгот. М.В. Нечкина. - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1984. - 416 с.: ил.

15. Розен А.Е. Записки декабриста / А.Е. Розен; изд. подгот. Г.А. Невелев. - Иркутск: Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1984. - (Полярная звезда).

16. Гордин Я. События и люди 14 декабря : Хроника. - М. : Сов. Россия, 1985. - 288 с. : ил.

17. Заичкин И. А. Русская история : от Екатерины Великой до Александра II / И. А. Заичкин, И. Н. Почкаев. - М. : Мысль, 1994. - 767 с.

18. История России : учебник / Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ООО «ТК Велби», 2002. - 520 с.

19. История России : учеб.для вузов / А. А. Чернобаев, И. Е. Горелов, М. Н. Зуев и др. ; под ред. М. Н. Зуева, А. А. Чернобаева. - М. :Высш. шк., 2001. - 479 с.

20. История России с древнейших времен до 1861 года : учеб.для вузов / Н. И. Павленко, И. Л. Андреев, В. Б. Кобрин. - М. :Высш. шк., 2001. - 560 с.

21. Кириллов В. В. История России : учебное пособие. - М. :Юрайт-Издат, 2006. - 661 с.

22. Лейб-гвардии Московский полк.-

23. Полки русской гвардии.-

24. История. Лейб-гвардии Московский полк- Электронная библиотека.-

25. Лейб-гвардии Гренадерский полк.-

26. Судравский В. К.История Лейб-гвардии гренадерского полка 1756-1906 г.г. Том I.-

27. Военная энциклопедия. Лейб-гвардии гренадерский полк.-

28. Гвардейский морской экипаж.-

32. Павловский полк -

34. Преображенский полк -

35. Семеновский полк -

36. Егерский полк -