Учителю
Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс

Автор публикации: Дворникова Е.П.

Дата публикации: 02.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Утверждаю

Директор МКОУ СОШ № 10

_____________ /Калугина М.Е./

« » _________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

5 КЛАСС

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Дворникова Екатерина Павловна

учитель истории и обществознания.

с. Покровское 2015 год.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа: Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерным учебным планом образовательного учреждения по предмету «История», а также авторской программы курса истории Древнего мира для учащихся 5 класса общеобразовательной школы Михайловского Ф.А., М. «Русское слово»2013г.

Структура документа: Рабочая программа по истории 5 класс представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, содержание курса.

Общая характеристика учебного предмета. Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: понятие «первобытное общество» и понятие «цивилизация» (в двух значениях - «ступень развития» и «культурная общность»).

При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой. На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов - из расчета 2 часа в неделю.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 5 классе:

Цели курса:

1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

«История» в основной школе опирается на пропедевтическую иторическую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.» Полнота и глубина раскрытия содержания курса по истории на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста.

Основой для изучения курса истории в 5-6 классах являются учебники Ф.А. Михайловского «История древнего мира» для 5 класса и А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «История средних веков», «История Отечества» для 6 класса.

Учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни, хорошо иллюстрированы.

Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования 2010 г. и Примерной программе основного общего образования.

Цели изучения «Истории» в основной школе

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в основной школе

Личностные результаты :

ы
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Основными образовательными задачами курса являются:

1. формирование исторического мышления учащихся;

2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;

7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Раздел II. Содержание курса. Учебник Ф.А. Михайловский. Всеобщая история. История Древнего мира. «Русское слово» 2013.

Название разделов.

Кол-во часов

Раздел I. Моя Россия (региональный компонент) .

Раздел II. Жизнь первобытных людей и их открытия.

Раздел III. Древний Восток.

Раздел IV. Древняя Греция.

Раздел V. Древний Рим.

Итоговое повторение.

ИТОГО:

Раздел III. Перечень учебно-методического обеспечения.

Используемые УМК:

Книги для учителя

Учебная литература

Михайловский Ф.А.. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. - М.: Просвещение, 2013

История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.

История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина 7 класс. М., 1999.

История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.

Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.

Справочники

Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.

Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия в 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).

Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. с фр. СПб., 1996.

Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.

Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.

Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991.

Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.

Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.

Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.

Хроника человечества. М., 1996.

Дополнительная литература

Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.

Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.

Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.

Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.

Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.

Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.

Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.

Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.

Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.

Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

Свенцицкая И.С. Раннее христианство. Страницы истории. М., 1988.

Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Пер. с англ. М., 1989.

Трухина Н.Н. Политика и политики «золотого века» римской республики. М., 1986.

Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 1969.

Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. М., 1979.

Книги для учащихся

Ко всем разделам

Михайловский Ф.А.. учебник История Древнего мира 5 класс. М.: Русское слово, 2013

Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. В 2 ч.

К разделу «Жизнь и открытия первобытных людей»

Каратов С.Ю. Быстроногий Джар

Каратов С.Ю. Земля мамонтов

Каратов С.Ю. Каменный исполин

Рони Старший Ж. Борьба за огонь

Рони Старший Ж. Пещерный лев

Рони Старший Ж. Вамирэх

Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика

Покровский С.В. Охотники на мамонтов

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе

Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство);
Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:
Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
Оперировать историческими понятиями и датами.
Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.
Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Раздел V. Учебно-тематическое планирование.

№ урока

Пример. дата

Тема

Кол.час.

Содержание

Понятия

УУД

Тип урока

Контроль знаний

Дата проведения

план

факт

Раздел I. Моя Россия (региональный компонент) 10 часов.

Что и как изучает история.

Увлекательный мир истории.

Р.К История Ставропольского края в истории России.

Что такое история Древнего мира;

Источники по истории Древнего мира

Историческое время;

Наша эра;

До нашей эры;

Летоисчисление

История;

Всеобщ.история;

ИДМ;

Археология;

Веществ.памятн.

Писм.памятн.

Лента времени;

Столетие;

Век;

Тысячелетие;

Рождество Христово

Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;

Понимают смысл изучения предмета история;

Работают с картой

Объясняют, как ведется счет лет в истории;

Определяют век и ведут подсчет исторического времени;

Устанавливают последовательность счета на ленте времени.

Урок изуч. нов. мат.

Комб.урок с элемент.

лаб.раб

С.5-8

Проблем.беседа;

Раб.по карте;

Фронт.опрос;

Творч.задание

-рисунки о родном крае.

04.09

Лента времени.

Р.К Моя история на ленте времени.

Лента времени;

Историческое время;

Наша эра;

До нашей эры;

Летоисчисление

Лента времени;

Столетие;

Век;

Тысячелетие;

Рождество Христово, исторический факт.

Объяснение смысла терминов. Объяснение, как вёлся счёт лет в истории. Определение века и подсчёта исторического времени.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

§6

Составление ист. задач с использ. ленты времени.

07.09

Моя родословная. Я и моё имя.

Р.К Я -ставрополец.

Родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья, отчество, прозвище, фамилия.

Генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья,

Объяснение смысла терминов урока, возникновение имён, отчества и фамилий.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Составить генеалогическую таблицу своей семьи.

11.09

История на карте.

Р.К Ставропольский край на карте России.

Историческая карта.

Историческая карта, стороны света, условные знаки, легенда карты.

Ориентироваться по карте. Показывать необходимые объекты на карте. Объяснять карту, используя условные знаки.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Найти общее и различие исторической и географической карты.

История в архитектурных памятниках. История вещей и одежда в разные исторические эпохи.

Р.К Памятники Ставрополья.

Р.К История вещей и одежда в разные исторические эпохи.

Знакомство с историей Ставропольского края, с памятниками архитектуры родного края.

Архитектурный памятник, сфинкс, фараон, саркофаг, бальзамирование, барельеф, портал, фреска, изба, арка, купол, портик, трапеза, керамика, сундук, буфет, гардероб, хитон, туника, тога, порты, кафтан. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Объяснить предназначение: а) пирамиды; б) саркофаг; в) акрополь; г) амфитеатра. Доказать, что город-архитектурный памятник. Описать и объяснить назначение различных видов одежды, кому принадлежала, почему?

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Описать дом или село, перечислить архитектурные памятники села. Описать одежду разных народов, используя дополнительную литературу, интернет информацию.

История письменности.

Р.К Письменные памятники Ставрополья.

Знакомство с письменными историческими источниками(фотоматериалы источников)

Иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты.

Определять различие и общее между разными видами письменности. Рассказывать о появлении алфавита.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Сравнивать различные виды письменности.

Герб, гимн, флаг- символы государства.

Р.К. Символы Ставропольского края.

Знакомство с главными символами России, Ставропольского края.

Герб, флаг, гимн, штандарт.

Дать определения государственным символам РФ, Ставропольского края.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Составить герб своей семьи.

Россия - многонациональное государство.

Р.К.Национальный состав Ставропольского края.

Государство, страна, народ, народности. Народы Ставропольского края.

Государство, народ, страна.

Знать отличие государства и страны.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Работа с картой.

Р.К. История Ставропольского края.

Родина.

Знать историю Ставропольского края, историю своего села.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Составить историю своей семьи.

Р.К История села Покровское.

Малая родина, село Покровское.

Малая родина.

Знать историю Ставропольского края, историю своего села.

Раздел II. Жизнь первобытных людей и их открытия.6 ч.

Первые люди на земле.

Облик далеких предков;

Первые орудия труда;

Охота и овладение огнем;

Ледниковый период и его последствия;

Пещер. живопись;

Зарожд. религии

человеческое стадо,

палка- копалка,

ручное рубило; «человек разум.»

Религия;

Искусство;

Наскальная живопись;

Духи, боги, идол, шаман, миф

Называют отличительные черты человека от животного;

Описывают портрет древнейшего человека;

Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

Объясняют причины появления верований, религий;

Рассказывают о возникновении первобытного искусства;

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж.

Комб. урок

§1

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Рис.перв. ор.тр.

Проблем.беседа

Сообщение об откр.пещер. живописи

Открытия и изобретения древних охотников.

Родовая община;

Неандертальцы и кроманьонцы.

Присваивающее хоз-во;

Умеют отличать родовую общину от человеческого стада; Описывать портрет человека разумного.

Учатся использовать ранее полученные знания.

Комбин.урок

§2

Работа с контурной картой. Нарисовать древнего человека

Искусство и религия первобытных людей.

Возникновение искусства и религиозных верований у древних людей.

Религия, многобожие, наскальные рисунки.

Раскрывают сущность религии.

Учатся использовать ранее полученные знания.

Комбин.урок

§3

Работа с иллюстрациями в учебнике.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству;

Развитие ремесел

Производящее хоз-во;

Керамика;

Прядение;

Ткачество;

Мотыга;

Плуг, гончарный круг, ткацкий станок, оседлый образ жизни.

Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;

Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;

Учатся использовать ранее полученные знания.

Комбин.урок

§4

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Сравнит.таб.

Рассказ

Словар.дикт

Раб.с контур.кар

От первобытности к цивилизации.

Распад соседских общин;

Обмен произведенными продуктами;

Появление неравенства и знати. Древние города. Переход к цивилизации. От бронзового века к железному.

Неравенство;

Классы;

Государство;

Цивилизация

Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;

Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;

Учатся работать с текстом учебника;

Выделяют основные признаки цивилизации, государства;

Продолжается формирование общеучебных навыков

Комбин.урок

§5

Зад.раб.тетр

Сравнит.табл.

Раб. с лентой вр.

Словар.дикт.

ПОУ: «У истоков цивилизации.»

Значение первобыт. эпохи в истории челов-ва;

Представления о переходе от первобытности к цивилизации;

Жизнь и занятия первобытных людей

Первобытность;

родовая и соседская община;

земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство

Знают основные этапы развития человека в древности;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;

Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и илюстр. материала

Повторительно-обобщ. урок

Повторить §1-5. Словарный диктант исторических терминов.

Египет - дар Нила.

Природные условия Египта;

Объединение Египта;

Особенности письменности

Дельта;

Папирус;

Дамба;

Рельеф;

Фараон;

Иероглифы

Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;

Объясняют значение фараона в управлении государствам;

Учатся использовать карту в своих ответах;

Развивают понятийное и образное мышление

Урок изуч. нов. мат.

§7

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Рассказ

Словар.дикт.

Раб.с лентой вр.

Страна двух рек.

Природные и климатические условия Древнего Двуречья;

Занятия жителей Двуречья;

Религия и письменность.

Город;

Зиккурат;

Клинопись

Имеют общее представление о междуречье;

Раскрывают основные отличия его от Египта;

Продолжается формирование общеучебных навыков работы с картой.;

Формулируют несложные выводы;

Дают устный отзыв на ответы одноклассников

Комбин. урок

§8

Зад.раб.тетр

Проблем.беседа

Сообщение

(миф о потопе)

Раб.по карте

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Возвышение Вавилона;

Законы Хаммурапи и их значение

Шамаш;

Свод законов

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника.

Учатся формулировать несложные выводы;

Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царя

Комб.урок с элемент.

лаб.раб

§9

Раб.с докум.

Раб. по карте

Зад.раб.тетр.

Фронталь опрос

Раб.с лентой вр.

Индия и Китай в древности.

Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования.

Гадательные надписи

Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;

Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;

Продолжается формирование картографических навыков

Комбин. урок

§10

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Рассказ

Раб.с лентой вр.

Тестирование

21-22

ПОУ: Цивилизации речных долин.

Природные условия первых цивилизаций;

Сходства и различия в их развитии;

Роль рек в жизни древних государств

Систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая

Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;

Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;

Умеют читать карту с опорой на легенду;

Описывают исторические объекты и культурные памятники

Повтороит.-обобщ. урок

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Раб. с докум.

Тема 2. Древний Египет. 5 ч.

Фараоны и пирамиды.

Источники знаний об ист. Др.Египта;

Пирамиды;

Фараон-его внешние атрибуты и власть;

Жизнь и деят-ть вельмож, чинов. и писцов

Мумия

Саркофаг

Вельможа

Пирамида

Рельеф

Деспотическая власть

Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;

Понимают важность власти фараона

Знают о функциях вельмож в гос-ве;

Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл.

Урок изуч. нов. мат.

§11

Зад.раб.тетр.;

Расскакз-опис.;

Сообщение;

Макет пирам.

Раб.по карте

Индивид.зад.

Жизнь в Древнем Египте.

Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;

Народ.восст.в Ег.

Шадуф

Гиксосы

Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;

Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл.

Комб.урок с элемент.

лаб.раб

§ 12

Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.;

Расскакз-опис.;

Инд.раб. карточ.

Завоевания фараонов.

Египет. Армия;

Завоев. фараонов;

Цели и послед. Походов фараона Тутмоса III

Тяжеловооруж, легковооруж. пехота;

Дротики;

Дань

Раскрывают важность завоеваний фараонов;

Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;

Продолжается формирование умения работать с картой

Комбин. урок

§13

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Раб. с лентой вр.

Культура Древнего Египта.

Искусство;

Боги египтян;

Мифы

Сфинкс

Мифология

используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;

Продолжается формирование общеучебных навыков

Урок с использ.ТСО

§14

Зад.раб.тетр.;

Творч.зад.;

Инд.зад.;

Карточ.игра

ПОУ: Древний Египет.

Египет. общество;

Основн. занятия;

Завоев. фараонов;

Культура египтян

Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания);

Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»;

Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника.

Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы

Повтороит.-обобщ. урок

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Тестирование.

Финикийские мореплаватели.

Геогр.располож. и прир.ус. Финикии

Торговцы, пираты

Колонии

Морск путеш.;

Алфавит

Железный век

Колонии

Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев;

Знают об открытиях финикийцев;

Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;

Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата;

Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии;

Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

Урок изуч. нов. мат.

§15

Зад.раб.тетр.

Раб.оп карте;

Проб. з.-воп.2,3

Раб.с лентой вр;

Смообщ.об алф.

Древняя Палестина.

Распол., прир.усл., насел. Др. Палест.

Библей. сказания

Библия;

Договор;

Яхве

Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей;

Анализаруют библейские сказания;

Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;

Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».

Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

Комбин. урок

§16

Зад.раб.тетр.;

Сооб.о Соломон

Раб. по карте;

Проб.з. -воп.3

Ассирийская военная держава.

Победители Ассирии.

Ассир. армия;

Ассир.завоев.;

Упр.страной;

Столица

Нововавилон. держава;

Научн. знания;

Мидийцы и персы

Ассирийцы

Таран

Лидий. царство, Навуходоносор

Имеют общее представл. об Ассирии;

Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв;

Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;

Продолж. формиров. картогр. умения;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;

Имеют общ. представ. о Нововав. держ;

Продолж. формир. картогр. навыков.

Комбин. урок

§17

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Сооб.о Ниневии

Тестирование

Индив. Зад.

§18

Зад.раб.тетр.;

Раб. по карте;

Проб.з.-воп.2.3

Культура народов Передней Азии

Науч.знания;

Архитектура;

Чудеса Азии;

Религ. представл.

Изразцы

Висячие сады

Понимают своеобразие и неповторимость древнеазиат. культуры;

Умеют делать сообщения, используя дополн. лит-ру;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Урок-экскурсия

Сообщ. и докл.

Игра-путешеств

Тестирование

ПОУ: Западная Азия и век железа.

Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия

Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;

Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа;

Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.

Повтороит.-обобщ. урок

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.

Тема 4. Великие державы Древнего Востока. 5 ч.

Образование державы Маурьев в Индии.

Пересел. ариев

Новая цив-ция

Рупия

Индийцы

Джунгли

Раджа

Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;

Понимают особенн. управл. в Индии;

Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.

Урок изуч. нов. мат.

§19

Зад.раб.тетр;

Сооб.-воп.5

Раб.по карте

Инд.зад.

Фронт.опрос

Пробл.вопр.

Религиозные верования, легенды, наказания. Касты

Варны

Буддизм

Варны

Буддизм

Брахманы

Шудры

Приобщены к религиоз., архитектурным и культурным ценностям человечества;

усвоены понятия «касты», «буддизм»;

Продолжается формир. умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника.

Комб.

урок

§19

Инд.зад.

Сочин-рассказ

Раб.с термин.

Единое государство в Китае.

Появление единого гос-ва

Вел.кит.стена

Изобрет.китайцев

Арбалеты

Вел. Кит. стена

Гунны

Вел. Шёлк. путь

Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;

Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами

Комб.

урок

§20

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Проб.з.-вопр.2,3

Сообщ.по куль.

Великая Персидская держава.

Завоевания Кира Великого

Борьба за власть

Дарий Первый

Сатрап

Сатрапия

Маг

Дарик

Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;

Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;

Продолжается формирование картогр. навыков

Комб.

урок

§21

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Творч.зад.

Раб.с термин

Пробл.з.-вопр.5

ПОУ: Великие державы Древнего Востока.

Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;

Перечисляют выдающихся деятелей;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов

Викторина

Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Тесирование

Греция и Крит в эпоху бронзы.

Поэмы Гомера.

Критская цивилизация

Ахейская Греция

Личность Гомера

«Илиада»

«Одиссея»

Эллины

Минос

Лабиринт

Фреска

«Илиада»

«Одиссея»

Имеют общее представление о Греции;

Рассказывают о природных условиях;

Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации.

используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;

понимают, какую роль они играли в жизни греков;

Урок изуч. нов. мат.

§22

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ.-воп 4,5

Фронт.опрос

Индивид.зад.

§ 23

Творч.задание

Инд.зад.

Боги и герои Эллады.

Боги, их иерархия, стихии, мифы

Мифологические герои Др. Греции

пантеон

Рассказывают о религии древ. греков;

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Урок с использ.ТСО

§24

Зад.раб.тетр.

Творч.зад.

Сообщения

тестирование

Греческие полисы и Великая колонизация.

Греч. Колонии;

Обр-ние полисов

Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар,

Полис,

Тиран,

Амфора, Акрополь,

Демос

Называют прич. колонизации и её роль;

Объясн., как образов-сь греч. полисы;

Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции;

Урок изуч. нов. мат.

§25

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Проб.з.-воп.3

Раб.по карте

Индивод.зад.

Афинский полис.

Местополож. и прир. усл. Аттики;

Упр-ние Афинами

Солон и его зак.;

Сис-ма воспит.

Аттика,

Ареопаг,

Демос

Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;

Называют рич. Появл. новых законов;

Дают хар-ку личности Солона;

Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся

Комб.

урок

§26

Сообщ.о Солоне

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Инд.задания

Древняя Спарта.

Образование Спарты;

Хар-ка спартан. полиса;

Спартанское воспитание

Илоты,

Совет старейшин, Олигархическая власть

Имеют общее представление о спартанском государстве;

Анализируют госуд-ый строй Спарты;

Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов

Комб.

урок

§27

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Индивид.зад.

Сравнит.табл.

Тема 3. Восток против Запада: Греко-персидские войны. 1 ч.

Герои Марафонской битвы.

Персидское нашествие на Грецию.

Восст. в Милеете;

Походы персов в Афины;

Полководец Мильтиад;

Марафонск. битва

Фемистокл

Великое срежение

Фермопилы

Саламинское сражение

Фаланга

Гоплит

Триера

Фемистокл

Раскрывают прич. греко-персид. войн;

Имеют общее предст. о Марафон битве;

Называют прич. победы греков;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями

Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;

рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;

Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях.

Урок изуч. нов. мат.

§28,§29

Зад.раб.тетр.

Раб.контур.карт.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос

Раб.по карте

хар-ка личности

Зад.раб.тетр.

Раб.еонтур.карт

Раб.по карте

Фронт.опрос

хар-ка личности

Тема 4. Могущество и упадок Афин. 3 ч.

Расцвет демократии в Афинах.

Афинская демократия

Народное собрание

Перикл

Афинская морская держава

Остракизм

Стратег

Метек

Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;

Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;

Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;

Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов

Комб.

урок

§30

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос

Хозяйственное развитие Греции вV веке до н.э.

Состав населения

Рабство

торговля

Мрамор

Скифские племена

Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции;

Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;

Формирование общеучебных навыков

Комб.

урок

§31

Зад.раб.тетр.

Сочин.-рассказ

Инд.зад.-воп.3

Инд.зад.-воп.4

Пелопоннесская война.

Причины и начало войны;

Сицилийская катастрофа;

Алкивиад;

Окончание войны

Автократор

Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;

Объясняют проигрыш Афин;

Имеют обще представление о персоналиях этой войны;

Продолж. Формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями.

Комб.

урок

§32

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.зад.-воп.4

Фронт.опрос

Хронол.диктант

Тема 5. Греческая культура. 2 ч.

Граждане, ученые и атлеты Греции.

Система воспитания;

Афинские школы и гимнасии;

Олимпийские игры

Педагог

Стиль

Гимнасия

Атом

Ипподром

Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;

Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции.

Урок с использ. ТСО

§33

Зад.раб.тетр.

Сообщение

Фронталь.опрос

Пробл.з.-воп.4

Архитекторы и скульпторы Греции. Театр.

Афин.архитектура

Скульптура

Театр

Фронтон

Трагедия

Орхестра

Скене

Комедиограф

Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;

Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период;

Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции

Творч. мастерская

§34

Групп.раб.воп.1

Творч.представл

Тема 6. Запад против Востока: македонские завоевания. 4 ч.

Возвышение Македонии.

Возв. Македонии

Царь Филипп

Рефор. Филиппа

Демосфен

Приход к власти Александра

Македонская фаланга

Филиппик

Объясняют причины возникновения Македонского царства;

Характеризуют личность македонского царя Филиппа;

Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии

Урок изуч. нов. мат.

§35

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос.

Раб.по карте

Завоевания Александра Македонского.

Первые победы

Александрия

Решающ.сражен

Поход на край земли

Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца;

рассказывают о его победах;

Продолжают формир. картогр. навыки

Комб.

урок

§36

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.задан.

Фронт.опрос

Греческий Восток.

Распад империи

Новая карта мира

Чудеса света

Римляне

Пергамент

Музей

Александрий. библиотека

Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским

Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;

Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки

Комб.

Урок с использ.ТСО

§37

Раб.по карте

Раб.коетур.карт.

Зад.раб.тетр.

Индивид.задан.

Сообщ.о чудесах света

ПОУ: «Древняя Греция»

История Древней Греции.

Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции;

Называют выдающ. деятелей;

Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);

Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского);

Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов;

Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника

Урок-игра

Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Раб.по карте

Тесирование

Раздел V. Древний Рим. 17 ч.

Тема 1. Образование Римской республики. 3 ч.

Рим под властью царей.

Основание Рима

Цари

Первые римляне

Патриции

Плебеи

Сенат

Ликторы

республика

Анализируют легенду об основ. Рима;

Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;

Описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим

Урок изуч. нов. мат.

§38

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Сообщение

Фронт.опрос

Индивид.задан.

Республика римских граждан.

Римские консулы

Народные трибуны

Сенат

Армия

Жрецы

Консул

Диктатор

Народ.трибун

Вето

Легион

Велик.пантифик

Авгур

Фециал

Имеют представление об управлении в Римском государстве;

Понимают роль консулов и трибунов в управлении;

Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;

Продолжается формирование общеучеб. навыков

Комб.

урок

§39

Зад.раб.тетр.

Пробл.з.-вопр.1

Фронт.опрос

Инд.тестир.

Рим во главе Италии.

Управление республикой;

Господство Рима над Италией;

Устройство Римской республики.

Форум

Италики

Самниты

Галлы

Капитолий

анализируют легенду о спасении Рима;

Понимают смысл понятия «пиррова победа»;

Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э.

Комб.

урок

§40

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.зад.-вопр.2

Фронталь.опрос

Тема 2. Римские завоевания в Средиземноморье. 2 ч.

Первая война с Карфагеном.

Карфаген-соперник Рима;

Борьба за Сицилию;

Подготовка к новой войне

Средиземноморье

Пуны

Вороны

Галлы

Испанцы

Ливийцы

Называют причины первой пунической войны;

Обсуждают её ход, последствия;

продолжается формирование картограф. навыков

Комб.

урок

§41

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.з.-воп.5,6

Фронталь.опрос

Война с Ганнибалом.

Рим - завоеватель Средиземноморья.

Вторжение в Италию;

Диктатор Фабий;

Битва при Каннах;

Оконч. войны

Завоев. Восточ. Средиземном-я;

Покорение всего Средиземном-я

Судьба Карфагена

Римские провинц.

Провинция

Проконсул

Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;

Знают последствия этого события;

Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала

Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала

Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;

Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;

Знают прич. победы Рима над Македон.;

Продолж. формир. общеучеб. навыков

Комб.

урок

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос

Тема 3. Гражданские войны в Римской республике. 5 ч.

Народные трибуны - братья Гракхи.

Разор. крест. хоз.;

Нов.земель.закон;

Братья Гракхи

Гражданские войны

Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян;

Дают личностную характеристику братьям Гракхам;

анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним

Урок изуч. нов. мат.

§44

Зад.раб.тетр.

Проб.зад.-в.1,2,3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос

Сулла - первый военный диктатор Рима.

Война с Нумидией;

Новая армия и новые граждане;

Гражданская война и диктатура Суллы;

Проскрипции

Вольноотпущен-ник

характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;

Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;

Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы

Комб.

урок

§45

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос

Восстание Спартака.

Рабство в Риме

Гладиаторы

Начало восстания

Поход к Альпам

Послед. походы

Гладиатор

Амфитеатр

Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии - восстании Спартака;

Знают его причины, ход, последствия, персоналии;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Комб.

урок

§46

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение

Фронталь.опрос

Цезарь - повелитель Рима.

Союз трех полководцев;

Возвышение Цезаря;

Мартовские иды

Триумвират;

«перейти Рубикон»

Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;

Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Комб.

урок

§47

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о смерти Цезаря

Фронталь.опрос

Инд.зад.-воп.3,4

Падение республики.

Послед. респ-цы;

Наследники Цезаря;

Борьба Антония и Октавиана

Империя

Амнистия

Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;

Дают характеристику деятельности Антония и Октавина

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Комб.

урок

§48

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ. о Клеоп.

Проб.з.-в.2,4,5

Инд.зад.-воп.3,

Тема 4. Расцвет и могущество Римской империи. 3 ч.

Император Октавиан Август.

Восстановление республики;

Власт. полномоч. Августа;

Правление Августа;

Расцвет римской культуры

Германцы

Цезари

Август

Преторианская гвардия

Анализируют деятельность Октавина Августа;

Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;

Рассказывают о внешней политике Августа;

Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода

Урок изуч. нов. мат.

§49

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Проб.зад.-в.3,4

Инд.з.-воп.2

Фронталь.опрос

Цезари Рима.

Развитие империи после смерти Августа

Нерон

Траян

Дакия

Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;

Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;

Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю

Комб.

урок

§50

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос

Жизнь в Римской империи

Архитектура Рима

Дворцы знати

Времяпрепровож-дение римлян;

Жизнь в городах и деревнях Римской империи

Пантеон

Акведук

Триумф. арка

Атрий

Термы

Колон

Арендная плата

Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;

Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;

Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Урок с использ. ТСО

§51-52

Зад.раб.тетр.

Творч.задание

Сообщение о гибели Помпей

Пробл.з.-воп.4

Инд.зад.-воп.3,4

Кризис Римской империи в III веке.

Появление варваров;

Внутреннее положение империи и ее распад;

Имп. Аврелий

Проявления кризиса

Христианство

Гений-хранитель

Натур.хоз-во

Кризис античной цивилизации

Анализируют причины кризиса империи;

Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;

Усвоили понятие «натур. хозяйство»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции

Комб.

урок

§53

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2,3

Инд.з.-воп.6

Фронталь.опрос

Христианство

Условия возникновения;

Жизнь и учение Иисуса Христа;

Христ. церковь

Евангелия

Епископ

Патрирх

Церковь

Знают о первых христианах;

Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;

Называют прич. гонений на христиан;

Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества

Комб.

урок

§54

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос

Император Диаклетиан и Константин

Деятельность Диоклетиана;

Реформы Диоклетиана и Константина;

Победа христианства;

Византия

Реформы

Монарх

Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;

Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Комб.

урок

§55

Зад.раб.тетр.

Сообщение о Византии

Фронталь.опрос

Творч.задание

Падение Западной Римской империи.

Варваризация империи;

Великое переселение народов;

Раздел империи;

Взятие Рима готами;

Битва народов

Вандалы

Называют причины падения Западной Римской империи

Имеют общее представление о Великом переселении народов;

Понимают важность этого события для истории в целом;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

Комб.

урок

§56

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о взятии Рима Алларихом

Пробл.з.-в.2,3,4

Итоговое повторение.1 ч.

Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира»

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

Повтороит.-обобщ. урок

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения . Зам. директора по УВР

учителей гуманитарного цикла

_____________ /Харичкина Л.Д./

Протокол № ___ от «____»__________ 2015 г.

Руководитель МО « »______________2015г.

_______________/Хожаева Л.Н./

⇧

⇩

скачать материал