Учителю
Рабочая программа по Истории для 7 класса на 70 часов

Рабочая программа по Истории для 7 класса на 70 часов

Автор публикации: Лачугина Н.В.

Дата публикации: 19.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории(), Примерной программы основного общего образования по истории (), авторских программ а. я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной ( Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. - М. Просвещение, 2007).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы.

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества был увеличен курс «История России» до 44ч. рекомендованного авторами программы за счет сокращения курса Всеобщей истории до 26 часов в 7 классе, что соответствует Примерной программе основного общего образования. Один час оставлен в качестве резервного.

В учебной программе используется следующий УМК:

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история.1500-1800. 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я.Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для учителя/А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2004

Данилов А.А. История России: История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -М.: Просвещение, 2008.

Андреевская Т. В. Тесты по истории России 7 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XVI - XVIII век. 7 класс». - М.,2005

Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России. 7 класс: К учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI- XVIII век». - М., 2009

Волкова К.В. История России. 7 класс- 3-е издание перераб.-М.: ВАКО, 2013- (КИМ)

Волкова К.В. Всеобщая история.История Нового времени.1500-1800гг.. 7 класс- 2-е издание перераб.-М.: ВАКО, 2013- (КИМ)

Цель изучения курса

Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения курса:

формирование исторического мышления, ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
умение характеризовать наиболее яркие личности всемирной истории и их роль в истории и культуре; показать самобытные черты развития Нового времени.
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
овладение основными знаниями по истории России XVII - XVIII вв., понимание места и роли Московского царства и Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих периодов для современного общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории обучающийся должен:

получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII-XVIII вв.;
научиться соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII-XVIII вв..

Информационно-методическое обеспечение

Интернет-ресурсы

История Мира « Новый диск», 2009

Большая детская энциклопедия « История России в событиях и деталях»-ИДДК, ООО « Агентство Россия», 2013

В помощь учителю « Обществознание и история. Подготовка к ЕГЭ», -Издательство «Учитель», 2013

Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел:

Старинная европейская литература:

Российская государственная библиотека по искусству:

Великая Французская революция:

История Великобритании. Правда и мифы в британской истории:

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица).

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если :

демонстрирует общие представления об историческом процессе;
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если ученик

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если ученик

читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не умеет читать легенду карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
отказался работать с контурной картой.

Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

Устный опрос;
Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.
различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;
анализ простейших исторических источников;
тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);
характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;
работа со шкалой времени;
творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;
Тексты с лакунами (пропусками);
«Оживление» картины, рассказ по картине;
историческое сочинение, эссе и т.п.
рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

По итогам изучения курсов истории России и Новой истории предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . НОВАЯ ИСТОРИЯ И ИСТОРИЯ РОССИИ, 7 класс, 70часов ( 2 в неделю)

№ урока

Тема урока,

Элементы содержания

Тип урока, вид контроля

Понятия

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

НОВАЯ ИСТОРИЯ. ( 26 часов)

Введение (1ч)

1.Понятие «новое время».

Что изучает новая история. Понятие «новое время». Хронологические границы, этапы. Человек нового времени. Запад и Восток: особенности развития и общественного устройства.

Вводная беседа

Новое время, традиционное общество, индустриальное общество.

1)определять хронологические рамки нового времени;

2)сравнивать черты традиционного и индустриального общества;

3)устанавливать связь нового времени с современностью

Прочитать с. 4-7, в.1-6 устно, п.1 с.8-12 , в.1 с.17.

Тема 1. Европа и мир в начале нового времени (14ч)

2.Эпоха Великих географических открытий.

Новые изобретения и усовершенствования. Географические представления. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествие Христофора Колумба. Фернандо Магеллан. Америго Веспуччи О Новом Свете. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение ВГО. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

ВГО, бомбарда, мушкет, каравелла, конкиста, колонизация, революция цен.

1)работать с картой, описывать объекты;

2)устанавливать причинно-следственые связи ВГО, их последствия

Прочитать п.1 с.12-16, п.2; в.2-4 с.17, в.7 с.23 письменно

3.Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».

Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. Армия на службе короля. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Комбинированный с элементами дискуссии, индивидуальный опрос

Абсолютизм, меркантилизм.

1)выявлять основные черты абсолютизма, составлять схему;

2)находить необходимую информацию в историческом источнике

Прочитать п.3 в.1-6 с.35

4.Дух предпринимательства преобразует экономику.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталистическое хозяйство.

1)сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру;

2)определять изменения в экономике, самостоятельно находя материал в тексте учебника

Прочитать п.4 в.2,4,5 с.44

5.Европейское общество в раннее новое время.

Буржуазия раннего нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Работа в группах, групповой опрос

Буржуа, новые дворяне, фермер, огораживания.

1)характеризовать изменения в социальной структуре европейских государств;

2)объяснять новые термины

Прочитать п.5, в.1-5 с.52, подготовиться к входной к/р

6.Повседневная жизнь.

Входная контрольная работа. Контрольная работа № 1

Главные беды - эпидемии, голод, войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Комбинированный, фронтальный опрос

1)характеризовать изменения в повседневной жизни европейцев;

2)определять уровень сформированности компетенций по предмету

Прочитать п.6, в.1-4 с.57, подготовиться к мини-конференции

7.Великие гуманисты. Мир художественной культуры Возрождения.

Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор. Ф.Рабле и его герои. У.Шекспир, М.Сервантес. Музыка. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти.

Мини-конференция, индивидуальный опрос, работа над ошибками

Гуманизм, Возрождение (Ренессанс), барельеф, гравюра, аллегория.

1)характеризовать эпоху Возрождения, сравнивая ее со Средневековьем;

2)формировать умение защищать мини-рефераты

Прочитать п.7-9, учить записи в тетради

8.Рождение новой европейской науки.

Разрушение средневекового представления о Вселенной. Учение Н.Коперника. Д.Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Открытия Г.Галилея. И.Ньютон. Ф.Бэкон. Р.Декарт. Учение Д.Локка о естественных правах человека и разделении властей.

Лабораторная работа, фронтальный опрос

Бакалавр.

1)заполнять таблицу на основе текста учебника «Основные научные идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и на общество»;

2)сравнивать познания различных деятелей науки

Прочитать п.10, в.6 письменно с.91

9.Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Реформация, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант.

1)объяснять термины по теме;

2)устанавливать причины Реформации;

3)характеризовать идеи протестантов

Прочитать п.11, в.3,4,7 с.100

10.Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Кальвинизм, орден иезуитов, контрреформация.

1)характеризовать личность Жана Кальвина и его учение;

2)объяснять причины борьбы Католической церкви с Реформацией;

3)рассказывать о деятельности И.Лойолы и ордена иезуитов;

4)определять по карте районы распространения Реформации

Прочитать п.12, в.1,3,4,5 с.107

11.Королевская власть и Реформация в Англии.

Генрих VIII - религиозный реформатор. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление монархии при ней. Борьба за первенство на море.

Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос

Англиканская церковь, пуритане.

1)сравнивать англиканскую и католическую церковь;

2)оценивать происходящие события с точки зрения различных слоев общества

Прочитать п.13, в.1,2,3,7 с.116-117

12.Религиозные войны и укрепление монархии во Франции.

Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформа Ришелье. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Религиозные войны, эдикт, гугенот, месса.

1)характеризовать исторических деятелей данного периода;

2)находить необходимую информацию в источнике, анализировать ее

Прочитать п.14, в.1,4,5 с.125; с.129 в. 1-6 устно

13.Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.

Нидерланды - жемчужина в короне Габсбургов. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI веке. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Кровавые указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские грезы. Утрехтская уния. Рождение республики.

Комбинированный с элементами эвристической беседы, фронтальный опрос

Революция, гезы, иконоборцы, уния, республика.

1)определять причины революции;

2)называть основные события;

3)выявлять ее последствия

Прочитать п. 15, в.1,2,3,6,7, с.139

14.Революция в Англии.

Англия в первой половине XVII века. Пуритане. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Оливер Кромвель. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Парламентская монархия. Создание условий для развития индустриального общества.

Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос

Джентри, гражданская война, круглоголовые, кавалеры, парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги.

1)определять причины революции;

2)называть основные события;

3)выявлять ее последствия

Прочитать п.16, в.1,2,4,9; п.17 в.1,2,8,11

15.Международные отношения в XVI-XVIII веках.

Причины международных конфликтов. Тридцатилетняя война. Последствия войны для Европы. Война за испанское наследство. Семилетняя война. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос

Коалиция.

1)определять причины международных конфликтов;

2)характеризовать их последствия для развития Европы;

3)работать с картой

Прочитать п.18-19 в.1,3,4,6 с.171

Тема 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (7ч)

16.Великие просветители Европы.

Просветители XVIII века - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. А.Смит. Ж.Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Вводная лекция с элементами беседы, индивидуальный опрос

Эпоха Просвещения, разделение властей, правовое государство, гражданское общество.

1)характеризовать эпоху Просвещения;

2)называть главные идеи деятелей эпохи Просвещения

Прочитать п.20 в.9 письменно с.182, подготовиться к мини-конференции

17.Мир художественной культуры Просвещения.

Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Произведения Д.Свифта. Творчество П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Музыкальное искусство: И.С.Бах, В.А.Моцарт, Л.ван Бетховен. Секуляризация культуры.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Пастораль, секуляризация.

1)определять основные черты художественной культуры эпохи Просвещения; 2)подготовить и защитить мини-реферат по теме урока

Прочитать п.21 в.2,3,5 с.195

18.Промышленный переворот в Англии.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки, особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Лабораторная работа, фронтальный опрос

Промышленный переворот, аграрная революция, луддизм.

1)называть предпосылки промышленного переворота в Англии;

2)определять черты пром. переворота;

3)характеризовать цену технического прогресса

Прочитать п.22, в.1,3,8,9 с.203-204

19.Английские колонии в Северной Америке.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.Франклин - великий наставник «юного» капитализма.

Групповая работа, групповой опрос

Национальное самосознание.

1)характеризовать жизнь английских колонистов в Америке;

2)находить необходимую информацию в источниках;

3)давать характеристику Б.Франклину

Прочитать п.23, в.1,2,3,7 с.214

20.Война за независимость. Образование США.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Д.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Историческое значение образования США.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Конституция, суверенитет, декларация, импичмент, билль.

1)определять причины войны за независимость;

2)характеризовать Конституцию и политическую систему США;

3)характеризовать личности Т.Джефферсона и Д.Вашингтона;

4)выявлять историческое значение войны за независимость

Прочитать п.24 в. 2,6,7 с.225-226

21.Великая французская революция. Якобинская диктатура.

Франция в середине XVIII века. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер. Противоборство в Конвенте. Казнь Людовика XVI. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос

Жирондисты, якобинская диктатура, террор.

1)определять причины революции;

2)характеризовать основные события и личности;

3)анализировать отрывки из текста Декларации прав человека и гражданина

Прочитать п. 25, в.1,7,9 с.238, п.26 в.4,7 с.250-251

22.От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. и установление консульства.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Термидорианцы, директория.

1)объяснять причины падения якобинской диктатуры;

2)характеризовать итоги и значение революции;

3)характеризовать личность Наполеона Бонапарта

Прочитать п.27, в.2,8,9 с.262

Тема 3. Традиционные общества в раннее новое время (3ч),

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)

23.Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.

Основные черты традиционного общества. Государство - верховный собственник земли, общинные порядки в деревне. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Мини-лекция с элементами беседы, индивидуальный опрос

Самурай, регламентация, иудаизм, синтоизм.

1)характеризовать традиционное общество Востока;

2)определять роль религий в жизни восточных стран

Прочитать п.28 в, 1,4,5,7 с.274

24.Государства Востока: начало европейской колонизации.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпохе правления династии Токугавы.

Групповая работа, групповой опрос

Моголы, клан, сипаи, сегун, закрытие страны.

1)составлять характеристику Индии, Китая, Японии в новое время;

2)сравнивать жизнь восточных обществ

Прочитать п. 29-30 в.1,2,3 с.287; подготовиться к промежуточной к/р в.1-5 с.290-291

25.Мир в новое время.

Восток и Запад в новое время.

Повторительно-обобщающий, фронтальный опрос

Подготовка к Контрольной работе

По курсу нового времени 7 класс.

Повторить с.288-290

26 Контрольная работа № 2

Мир в Новое время.

Повторительно- обобщающий урок

По курсу Нового времени 7 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ (44 часа)

Тема 4. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4ч)

27.Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание ан царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Вводная беседа, работа над ошибками

Патриаршество, династический кризис.

1)характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Б.Годунова;

2)объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия

Прочитать п.1, в.1-5 с.11

28.Смута.

Причины и суть смутного времени. Лжедмитрий I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. .Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.

Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос

Смута, самозванство, интервенция.

1)выявлять причины Смуты;

2)определять ход основных событий;

3)работать с картой;

4)давать характеристику личностей

Прочитать п.2, в.1-6 с.20-21

29.Окончание Смутного времени.

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых. Наш край в период Смуты.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Семибоярщина, народное ополчение, Земский собор.

1)характеризовать политику «семибоярщины»

2)определять роль Народного ополчения в освобождении русских земель;

3)характеризовать личности К.Минина и Д.Пожарского;

4)рассказывать об основных событиях Смуты в нашем крае

Прочитать п.3, в.1-5 с.31, к/к №7, зад.1-9

30.Контрольная работа № 3

«Россия на рубеже XVI-XVII веков»

Итоговое повторение Россия на рубеже XVI-XVII веков

Тема 5. Россия в XVII веке (10ч)

31.Новые явления в экономике.

Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Групповая работа, групповой опрос

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок

1)характеризовать последствия Смуты;

2)работа с картой (называть и показывать основные торговые центры);

3)сравнивать мануфактуру и ремесленные мастерские;

4)определять влияние Смуты на развитие экономики

Прочитать п.4, в.1-6 устно, документы с.40-41 в. 1-2, к/к №8 зад.1-6

32.Основные сословия российского общества.

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Лабораторная работа, фронтальный опрос

Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне.

1)знать термины и уметь их объяснять;

2)составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы

Прочитать п.5, в.1-5, документ с.47-48 в.1-2

33.Политическое развитие страны.

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость.

1)давать характеристику личностям (первые Романовы);

2)объяснять термины и правильно употреблять их в речи;

3)объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России

Прочитать п.6, в.1-4 с.54, документ с.54-55 с.1-2

34.Власть и церковь. Церковный раскол.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.

Проблемная беседа, индивидуальный опрос

Церковный раскол, старообрядчество, протопоп.

1)объяснять причины и суть церковного раскола;

2)характеризовать личности Никона и Аввакума;

3)объяснять суть конфликта между государством и церковью

Прочитать п.7 в.1-4

35.Народные движения.

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Крестьянская война.

1)объяснять причины восстаний и их последствия;

2)характеризовать личность Степана Разина;

3)определять ход восстаний по карте

Прочитать п.8, заполнить таблицу «Восстания XVII века», к/к №9, зад.1-5

36.Внешняя политика.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Гетман, голытьба, реестровые казаки.

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять влияние внутренней политики на внутреннюю;

3)работа с картой

Прочитать п.9, с.71 карта, в.1-5 с.75, подготовиться к мини-конференции

37.Образование и культура в XVII веке.

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Обмирщение культуры, парсуны.

1)характеризовать научные знания в XVII веке;

2)определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири;

3)показать отличительные черты русской культуры XVII века

Прочитать п.10, в.1-5 устно, к/к №10 зад.1-6

38.Сословный быт. Обычаи и нравы.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Изразцы, парча, тафта.

характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев;

Прочитать п.11, подготовить сообщения по истории края

39.Россия в XVII веке. Урал в XVII веке.

Смута. Первые Романовы. Церковный раскол. Бунташный век. Территориальные изменения. Образование и повседневная жизнь России.

Командная игра, групповой опрос

По теме 5.

Повторить п.6

40.Контрольная работа №4

«Россия в XVII веке»

Повторительно- обобщающий урок

Тема 6. Россия в первой четверти XVIII века (10ч)

41.Предпосылки петровских преобразований.

Предпосылки петровских преобразований. Реформы Ордина-Нащекина, В.Голицына, царя Федора Алексеевича.

Вводная беседа

Потешные войска.

1)характеризовать усиление западного влияния на Россию;

2)объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына;

3)характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича

Прочитать п.12, в.1-5, документы с.98-99

42.Петр I. Россия на рубеже веков.

Личность Петра I. Двоецартсвие. Царевна Софья. Азовские походы. Великое посольство 1697-98гг.

Практикум, индивидуальный опрос

Регентство, двоецарствие.

1)давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов;

2)объяснять приход к власти Петра

Прочитать п.13, в.1-5

43.Северная война.

«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота на море. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Итоги внешней политики Петра I.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Рекрутская система, конфузия.

1)объяснять причины войны;

2)показывать по карте ход военных действий;

3)характеризовать итоги внешней политики Петра I

Прочитать п.14, в.1-5, работа с картой, к/к №11 зад.1,2

44.Реформы Петра I.

Реформы центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Укрепление абсолютизма. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Городская реформа. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Синода. Цена и последствия реформ Петра I.

Лабораторная работа, фронтальный опрос

Абсолютизм, Сенат, коллегии, Синод.

1)характеризовать изменения в различных областях;

2)объяснять причины проведения реформ, их значение и последствия

Прочитать п.15, документы с.121-122, в.1-4

45.Экономика России в первой четверти XVIII века.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм.

1)знать термины и объяснять их;

2)определять изменения в экономике России;

3)характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I

Прочитать п.16, в.1-5. к/к №11 зад.3

46.Народные движения в первой четверти XVIII века.

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Работные люди, отходники.

1)объяснять причины народных выступлений;

2)характеризовать их значение и последствия;

3)по карте определять ход восстаний

Прочитать п.17, в.1-5, подготовиться к мини- конференции, к/к №11зад.4

47.Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения и научных знаний. Я.Брюс. Л.Магницкий. Развитие техники. А.Нартов. Создание Академии наук. Кунсткамера. Архитектура. Д.Трезини. В.Растрелли. Изобразительное искусство. Светская живопись. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблея. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы,

1)объяснять причины европеизации культуры;

2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I

Прочитать п.18-19, подготовиться к обобщению по теме, сообщения по краеведению

48.Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы,

1)объяснять причины европеизации культуры;

2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I

Прочитать п.18-19, подготовиться к обобщению по теме, сообщения по краеведению

49.Россия в первой четверти XVIII века. Урал в эпоху Петра I.

Личность Петра I. Реформаторская деятельность. Итоги внешней политики. Цена реформ. Народные движения. Изменения в культуре и быту. Наследие петровской эпохи. Освоение Урала в Петровскую эпоху.

фронтальный опрос

По теме 6.

Повторить п.15

50. Россия в первой четверти XVIII века Контрольная работа № 5

Личность Петра I. Реформаторская деятельность. Итоги внешней политики. Цена реформ. Народные движения. Изменения в культуре и быту. Наследие петровской эпохи.

Повторительно-обобщающий урок

Тема 7. Россия в 1725-1762гг. (5ч)

51.Дворцовые перевороты.

Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм.

Вводная беседа, лабораторная работа, фронтальный опрос

Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот.

1)объяснить причины дворцовых переворотов;

2)характеризовать их последствия для России;

3)составлять хронологическую таблицу

Прочитать п.20-21, в.1-5, документы с.154-155

52. Последствия дворцовых переворотов

Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм

фронтальный опрос, дополнить таблицу

Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот.

1)объяснить причины дворцовых переворотов;

2)характеризовать их последствия для России;

3)составлять хронологическую таблицу

Прочитать п.20-21, в.1-5, документы с.154-155

53.Внутренняя политика в 1725-1762гг.

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и купеческого банков.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Откуп, дворянские монополии, дворянский банк, манифест о вольности дворянства.

1)характеризовать изменения во внутренней политике;

2)объяснять термины по теме

Прочитать п. 22, документ с.162

54.Внешняя политика России в 1725-1762гг.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-39гг. Русско-шведская война 1741-1742гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне. П.Румянцев. П.Салтыков.

Комбинированный, индивидуальный опрос

1)характеризовать основные направления внешней политики;

2)определять причины и последствия войн 1725-1762гг.

Прочитать п. 23, в.1-5, к/к №11 зад.5,6

55. Контрольная работа № 6 «Россия в 1725-1762гг»

Повторительно-обобщающий урок

Тема 8.Россия в 1762-1800 гг. (12ч)

56.Внутренняя политика Екатерины II.

Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Ужесточение крепостничества.

Вводная беседа

Просвещенный абсолютизм, уложенная комиссия.

1)знать и объяснять термины по теме;

2)характеризовать политику просвещенного абсолютизма;

3)определять значение реформ Екатерины II

Прочитать п. 24, дать характеристику Екатерине II

57.Крестьянская война под предводительством Пугачева.

Е.И.Пугачев. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны.

Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос

Крестьянская война.

1)называть причины крестьянской войны Пугачева;

2) определять по карте ход событий;

3)объяснять причины поражения и последствия войны

Прочитать п.25, в.1-5, к/к №12 зад.4,5

58.Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос

Секуляризация церковных земель, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации.

1)характеризовать развитие экономики страны при Екатерине II;

2)сравнивать развитие при Екатерине II с развитием экономики при Петре I

Прочитать п.26, в.1-5

59.Внешняя политика Екатерины II.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.Суворов, Ф.Ушаков. Присоединение Крыма. Греческий проект Екатерины II. Г.Потемкин. Георгиевский трактат. Разделы Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787-91гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Лабораторная работа, беседа, фронтальный опрос

Коалиция, нейтралитет.

1)определять основные направления внешней политики;

2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II

Прочитать п.27-28, в.1-6, к/к № 12 зад.1,2,3,7

60.Итоги внешней политики России.

Результаты внешней политики Екатерины II.

фронтальный опрос

1)определять основные направления внешней политики;

2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II

Прочитать п.27-28, в.1-6, к/к № 12 зад.1,2,3,7

61. Контрольная работа № 7 «Россия при Екатерине II»

Повторительно-обобщающий урок

62.Россия при Павле I.

Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос

Месячина.

1)рассказывать об изменениях во внутренней и внешней политике России при Павле I;

2)характеризовать личность Павла I

Прочитать п.29, в.1-8, подготовить сообщения к урокам по культуре

63.Наука и образование.

Развитие образования. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академические экспедиции. Развитие техники. И.Ползунов, И.Кулибин.

Работа в группах, групповой опрос

Мортира, обсерватория.

1)характеризовать научные открытия XVIII века;

2) определять их роль в развитии России;

3)объяснять изменения в системе образования

Прочитать п.30, в.1-5, сообщения по культуре

64.Художественная культура.

Литература. Сумароков, Фонвизин, Державин, Радищев. Новиков. Карамзин. Театр. Волков. Крепостные театры. Музыка. Живопись. Архитектура.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Сентиментализм, классицизм, барокко.

1)характеризовать основные направления развития литературы и искусства в XVIII веке;

2)знать имена выдающихся деятелей культуры и их работы;

3)защищать презентации или мини-рефераты

Прочитать п. 31-32, в.1-5, сообщения

65.Быт и обычаи.

Перемены в жизни крестьян и горожан. Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Обычаи.

Мини-конференция, индивидуальный опрос

Колядки.

характеризовать изменения в быту и обычаях различных сословий

Прочитать п.33, в.1-5, подготовиться к повторению материала, сообщения по истории края

66. Урал во второй половине XVIII века.

Урал во второй половине XVIII века. Развитие культуры , быт.

Подготовиться к контрольной работе

67. Контрольная работа № 8 « Россия при Павле 1»

Павел I. Изменения во внутренней и внешней политике. Наука. Образование. Художественная культура. Быт.

По теме 8

Подготовиться к итоговой контрольной работе

Итоговое повторение (2ч)

Резерв (1 час)

68. Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу Истории России 7 класс»

Смута. Первые Романовы. Эпоха Петра Великого. Дворцовые перевороты. Екатерина II. Павел I.

Фронтальный опрос,

За курс истории 7 класса.

Индивидуальные задания

69. Итоговая контрольная работа № 8.

Смута. Первые Романовы. Эпоха Петра Великого. Дворцовые перевороты. Екатерина II. Павел I.

Контрольная работа

За курс истории 7 класса.

Индивидуальные задания

70. РЕЗЕРВ

ИТОГО

70 ЧАСОВ

⇧

⇩

скачать материал