Учителю
Рабочая программа по истории. (7Кл)

Рабочая программа по истории. (7Кл)

Автор публикации: Алиева Е.Н.

Дата публикации: 06.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа ориентирована на учащихся 7 классов, составлена и реализуется на основе следующих документов:

Примерная программа основного общего образования по истории/ М.: Просвещение, 2010

Авторская программа А.А.Данилова по истории России для 7 класса (автор учебника А.А.Данилова, ЛГ. Косулина ),М.: Просвещение 2010

Авторская программа А.Я.Юдовская по новой истории для 7 класса ( автор учебника А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина).

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ

Устав МБОУ Грузиновская СОШ

Основная образовательная программа МБОУ Грузиновская СОШ (по реализации БУП-2004) 2015-2016 учебный год (5-11 класс)

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурными взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран

Задачи изучения истории:

познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения поставленных задач являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану школы на изучение предмета истории в 7 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Последовательность изучения тем:

Темы разделов программы

Кол-во часов

Кол-во к/р.

Мир в начале Нового времени.

Первые революции Нового времени

Эпоха просвещения

Традиционные общества Востока.

Россия на рубеже 16-18 вв

Россия в XVIIвеке.

Россия при ПетреI.

Россия в 1725-1762 годах

Россия в 1762-1801 годах

Содержание учебного предмета

Раздел.

Основное содержание.

Кол-во часов.

Мир в начале Нового времени.

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Первые революции Нового времени

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. АмеригоВеспуччи о Новом Свете.Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Эпоха просвещения

Просветители XVIII в.- наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIIIв. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Традиционные общества Востока.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо - выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.- начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Россия на рубеже 16-18 вв.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия в XVIIвеке.

Россия на рубеже XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии К.Минин. Д.Пожарский.

Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.Русская культура XVII в.

Россия при ПетреI.

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур изаводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Россия в 1725-1762 годах

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима

Россия в 1762-1801 годах

Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Тематическое планирование.

№

Название раздела.

Кол-во часов.

Элементы содержания.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Мир в начале Нового времени.

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке.

Раскрывать экономические и социальные последствия великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.

Первые революции Нового времени

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь

Раскрывать значение понятий: Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

Излагать основные события и итоги религиозных войн ХVI- ХVII вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним

Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.).

Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент. Жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.

Излагать основные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.

Эпоха просвещения.

Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.

Характеризовать художественные стили европейского искусства ХVI-ХVIII вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.

Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.

Традиционные общества Востока.

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХVI-ХVIII вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в ХVI-ХVIII вв.

Россия на рубеже 16-18 вв.

Страна на переломе веков. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова. Смута: причины, участники, последствия.

Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К .Минина и Д. Пожарского.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России».

Рассказывать о положении людей в разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений.

Россия в XVIIвеке.

Хронологи и сущность нового этапа российской истории. Политическое устройство России в 17 в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма.

Новые явления в экономике: рост товаро-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур.

Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительств и административных органов в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Составлять таблицу «Основные сословия в России в XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе и по истории края).

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, района), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.

Россия при ПетреI.

Начало царствования Петра. Азовские походы. Причины и начало Северной войны.

Преобразования ПетраI в государственном управлении, экономике и армии. Церковная реформа. Народные движения. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII - XVIII вв., используя историческую карту.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.) Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург» Составлять характеристику Петра I.

Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Россия в 1725-1762 годах

Дворцовые перевороты: причины и последствия. Внутренняя и внешняя политика приемников ПетраI.Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне.

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А.И. Радищева.

Раскрывать цель, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIIIв. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.» Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.п ).

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

Россия в 1762-1801 годах

Царствование Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: задачи и значение. Восстание под предводительством Е.Пугачёва: причины и участники выступления. Ход восстания, его значение. Русско-турецкие войны, их итоги. Присоединение Крыма и Причерноморья. Русское военное искусство.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата.

Тема.

Раздел.

Кол-во час.

Оборудование.

Основные виды деятельности.

Требования к результатам.

Виды контроля.

3.09

От Средневековья к Новому времени

Мир в начале Нового времени. 14ч

ПК, учебник.

Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Уметь:

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Излагать основные события и итоги религиозных войн в 16-17вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним.

Знать:

Понятия Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Процессы формирования централизованных государств в Европе.

Причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время.

Работа с учебником,

7.09

Технические открытия и выход к Мировому океану

учебник.

Cоставлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Работа с учебником, ,составлять таблицу.

10.09

Великие географические открытия.

Учебник, ПК, атлас.

Изучать основные открытия. составлять хронологическую таблицу.Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.

Работа с учебником, картой, опрс д/з.

14.09

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе

Учебник карточки, ПК.

Объяснять смысл основных понятий: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Изучать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку. Усиление королевской власти. Абсолютизм. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Создание национальных государств и национальной церкви

Проверка д/з,работа с учебником,

17.09

Социально-экономические изменения в Европе в XVI-XVII вв.

Учебник, ПК.

Объяснять основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма.

Работа с учебником, доп.литер.

21.09

Европейское общество в раннее Новое время.

Учебник, ПК.

Объяснять смысл основных понятий

урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие слои населения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.

Фронтальный опрос, работа с учебником,

24.09

Великие гуманисты Европы.

Истор.докум.,,учебник.

Составлять и представлять устные доклады.

Сравнительная таблица достижений культуры Эпохи Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии

Опрос д/з, работа с таблицей, учебником.

28.09

Мир художественной культуры.

Учебник, ПК, иллюстрации,.

Представлять доклады, работа с учебником.

1.10

Развитие научных знаний

Учебник, ПК.

Составление сравнительной таблицы.

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах человека и разделении властей

Проверка д/з, составление сравнительной таблицы.

5.10

Начало Реформации.

Видеоматериалы,учебник.

Объяснять основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений. Причины Реформации и ее распространение в Европе. М. Лютер. Лютеранская церковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение

Истор.диктант, работа в тетради, учебником.

8.10

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Учебник, тетрадь, карточки, ПК.

Характеризовать особенности учения и церкови Ж. Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией

Устный опрос, работа по карточкам.

12.10

Реформация в Англии.

Учебник, ПК.

Называть хронологические рамки Королевской власти и Реформации в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление могущества Англии

Работа с учебником, доп.литер.

15.10

Зачет по теме: «Мир в начале Нового времени.»

Тетрадь для с/р.

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Тест.

19.10

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

ПК, учебник.

Раскрывать причины религиозных войн и абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский эдикт. Ришелье.

Работа с учебником, письменная работа.

22.10

Освободительная война в Нидерландах

Первые революции Нового времени. 3ч

Истор.карта, учебник.

Объяснять смысл основных понятий урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий. Нидерландская революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.

Уметь:

Характеризовать позиции участников революции, выявлять их различие на отдельных этапах борьбы.

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

Высказывать суждения о значении Английской революции 17 в.для британской и европейской истории.

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных.

Знать:

Значение понятий Просвещение, права человека, просвещенный абсолютизм.

Историческое значение образования США.

Причины и предпосылки Французской революции.

Основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.

Работа с учебником, истор.документом.

26.10

Революция в Англии

ПК, учебник.

Проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное

Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии

Работа с учебником, истор.документом.

29.10

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Учебник, документы.

Фронтальный опрос, работа с документами.

9.11

Великие просветители Европы

Эпоха Просвещения. 9ч.

ПК, учебник.

Составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение. Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке

Устный опрос, работа с учебником,

12.11

Художественная культура Просвещения.

Учебник, ПК.

Работать с источниками исторической информации

Художественная культура Европы эпохи просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры

Устный опрос, работа с учебником,

16.11

На пути к индустриальной эре.

Учебник.

Устный опрос, работа с учебником,

19.11

Английские колонии в Северной Америке

Истор.карта, учебник.

Сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин

Устный опрос, работа с учебником,

23.11

Борьба за независимость. Создание США

Учебник.

Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства Определять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки

Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Устный опрос, работа с учебником,

26.11

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

ПК, учебник

Характеризовать причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции

Устный опрос, работа с учебником,

30.11

Великая французская революция. От монархии к республике.

Учебник.Истор.документы.

Продолжить составление таблицы. Показывать на исторической карте ход событий. Объяснять смысл понятий

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.

Устный опрос, работа с учебником,

3.12

Великая французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Учебник.карта.

Проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства

работа с учебником, истор.картой.

7.12

Повторительно-обобщающий урок: «Эпоха просвещения».

Написание ЭСС.

10.12

Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени

Традиционные общества Востока.

3ч

Учебник.видеоматериалы.

Объяснять основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол, сипай. Работать с дополнительной литературой. Сравнивать исторические явления

Уметь:

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения, объяснять , в чём заключалось их значение для того времени и для последующего развития.

Излагать главные идеи « Декларации прав человека и гражданина» и объяснять , в чём заключалось их значение для того времени и для последующей истории.

Представлять описание памятников культуры

Работа с учебником, истор.документом.

14.12

Начало европейской колонизации.

Учебник.

Основные черты традиционного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества

Работа с учебником, истор.документом.

17.12

К/р по теме: « Раннее Новое время».

Тест.

21.12

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

История России.

Россия на рубеже 16-18 вв. 5ч

Учебник. ПК.

Объяснять понятия: Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание Отмечать основные тенденции развития государства, работатьс картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие. Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов

Уметь:

Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках .

Использовать историческую карту для характеристики геополитического России в 17 веке.

Знать:

Понятия мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.

Информацию истор.картпри рассмотрении экономического развития страны.

Работа с учебником, истор.документом,

24.12

Смута.

Учебник.ПК.

Раскрыть значение понятий: Смута, интервенция

Определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц периода. Польская и шведская интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.

Устный опрос, работа с учебником,

28.12

Смутное время

Учебник.

Объяснять понятия: Семибоярщина.

Делать выводы о причинах и итогах экспансии. Работать с текстом, выступать публично

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов. Начало династии Романовых

Устный опрос, работа с учебником,

11.01

Окончание Смуты

Учебник.

Устный опрос, работа с учебником,

14.01

Зачёт по теме: «Россия на рубеже XVI-XVIIвеков».

Тест.

18.01

Новые явления в экономике.

Россия в XVIIвеке. 10ч.

Учебник.истор.документы.

Характеризовать последствия Смуты. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Новоторговый устав. Складывание Всероссийского рынка. Становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, рассеянное предприятие, ярмарка. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять причины отставания России

Уметь:

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Составлять таблицу «Основные сословия в России 17 в. » и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Составлять рассказ ( презентацию)о народах живших в России в 17в, используя доп. Литературу и материалы учебника.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и « царства» ы и последствия раскола.

Знать:

Понятия церковный раскол, старообрядцы.

Причины народных движений в России в 17 веке.

Цели и результаты внешней политики России.

Работа с учебником, истор.документом,

21.01

Основные сословия российского общества

Учебник. Видеоматериалы.

Устный опрос, работа с учебником,

25.01

Политическое развитие страны

Учебник.ПК.

Начало становления абсолютизма

Понятия: Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие.

Называть этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Сравнивать структуру управления в России со структурой стран Европы.

Устный опрос, работа с учебником,

28.01

Власть и церковь. Церковный раскол

Учебник.ПК, телевизор.

Рассказывать о самодержавии и церкви. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Объяснять понятия: Протопоп, церковный раскол, старообрядчество

Объяснять причины конфликта власти и церкви.

Давать сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Устный опрос, работа с учебником,.

1.02

Народные движения в XVII веке.

Учебник.

Понятия: «Бунташныйвек»,прелестные письма

Называть причины выступлений. Называть основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями

Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания

Устный опрос, работа с учебником,

4.02

Внешняя политика

Учебник.Истор.документы.

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Гетман, реестровые казаки.

Знать и показывать по карте основные направления внешней политики. Называть причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ

Устный опрос, работа с учебником,

8.02

Образование и культура в XVII веке.

Учебник.видеоматериалы.

Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. С. Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни

Понятия: «Обмирщение», секуляризация культуры. Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.

Просмотр видеофиьма, проверка д/з.

11.02

Сословный быт. Обычаи и нравы

Учебник.

Составление таблицы, проверка д/з.

15.02

Родной край в XVII веке.

Учебник.

Работа в группах.

18.02

Тестирование по теме: «Россия в XVIIвек».

Тест.

25.02

Предпосылки петровских преобразований

Р
Е

Учебник..

Усиление западного влияния на Россию Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Великое посольство. Внешняя политика. Азовские походы. Объяснять смысл понятий: Регентство, гвардия. Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

Уметь:

Характеризовать географическое и экономическое положение России.

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.

Использовать тексты исторических источников ( отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики. Показывать на районы народных движений.

Объяснять цели Прутского и Каспийскоо походов.

Давать оценку внешнеполитической деятельности ПетраI.

Характеризовать основные преобразования в области культуры.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с пользованием информации из исторических источников. Знать:

Характеристику Петра I.

Оценку итогов реформаторской деятельности ПетраI.

Работа с учебником.

29.02

Петр I. Россия на рубеже веков.

Учебник.ПК.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Заводское строительство. Ремесленные цехи. Развитие путей сообщения.

Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм.

Составлять схемы, объяснять значение реформ и их влияние на развитие государства

Устный опрос д/з,

3.03

Северная война.

Учебник, карта.

Называть хронологию Северной войны. Показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва.

Устный опрос д/з,

10.03

Реформы Петра Великого.

Учебник.ПК.

Объяснять понятия: Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престолонаследии Подчинение церкви государству..

Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа.

Устный опрос д/з,

14.03

Экономика России в первой четверти XVIIIвека.

Учебник. Истор.документы.

Устный опрос д/з,

17.03

Народные движения первой четверти XVIIIвека.

Учебник, ПК.

Характеризовать последствия социальной политики. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей К. Булавин. Называть причины восстаний, участников, их требования. Показывать районы восстаний, объяснять причины восстаний и поражения

Устный опрос д/з,

28.03

Образование и наука в первой четверти XVIIIвека.

Учебник.ПК

Объяснять смысл понятий: Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма

Изменения в культуре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве.

Проверка д/з. составление таблицы.

31.03

Художественная культура и изменения в быту в первой четверти XVIIIвека.

Учебник.ПК.

Исторический диктант, написание эсс.

4.04

Россия при ПетреI.

Россия в 1725-1762 годах . 4ч.

Учебник.истор.документы.

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики

Знать:

События определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Причины и последствия дворцовых переворотов.

Уметь:

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику приемников Петра.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне.

Работа с учебником, истор.документом,

7.04

Причины и сущность дворцовых переворотов.

Учебник.ПК.

Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций. Характеризовать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Устный опрос д/з,

11.04

Дворцовые перевороты

Учебник.ПК

Устный опрос д/з,

14.04

Внутренняя политика в 1725-1762 годах

Учебник.

Высказывать суждения о Манифесте вольности дворянской. Особенности внутренней политики российских императоров после Петра

Расширение привилегии дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества

Работа с учебником, истор.документом, рт

18.04

Внешняя политика в 1725-1762 годах

Учебник.

Характеризовать войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель

Называть главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Работать с картой. Составлять хронологические таблицы

Работа с учебником, истор.документом,

21.04

Внутренняя политика Екатерины II.

Россия в 1762-1801 годах . 13ч.

Учебник.

Объяснять смысл понятий:

Просвещенный абсолютизм, либерализм.

Анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и сходства с политикой императоров 18 века. Работа с документами, работа с текстом

Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А. Н. Радищев.

Уметь:

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.

Представлять характеристику II.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во 2-ой пол.18 века.

Рассказывать об общественной мысли в России.

Знать:

Цели и задачи, итоги внешней политики России в последней трети 18 века.

Работа с учебником, истор.документом

25.04

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

Учебник.карта.

Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать аргументированные суждения. Показывать на карте район восстания

Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачева

Фронтальный опрос д/з, работа с истор.картой.

28.04

Экономическое развитие России во второй половине XVIIIвека.

Учебник.ПК.

Рассказать о расцвете крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Объяснить итоги экономического развития. Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники. Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики.

Работа с учебником,

5.05

Основные направления внешней политики. Восточное направление

Учебник.карта.

Давать оценку Русско-турецким войнам конца XVIII в. и присоединение территорий. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой.

Протекторат, повод и причина воины. Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

Работа с учебником, истор.документом,

12.05

Западное направление во внешней политике во второй половине XVIIIвека.

Учебник. карта.

Письменный опрос, работа с учебником.

16.05

Россия при Павле I.

Наука и образование

Учебник.

Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, работать с текстом учебника и картой

Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия.

Устный опрос.

19.05

Художественная культура. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура.

Учебник, ПК.

Объяснять смысл понятий :Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры. Возникновение театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве

Устный опрос,

23.05

Быт и обычаи в XVIII веке.

Учебник. ПК.

Самосознание, нация, патриотизм Описывать образ жизни различных слоев общества. Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан

Устный опрос,

26.05

Итоговое тестирование по теме: «Россия в XVI-XVIII веках».

Тест.

67-68

Повторение по теме : «Эпоха Просвещения. »

Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке

Беседа

Перечень контрольных работ.

№

Наименование контроля.

Тема контроля.

Дата.

Тест.

Мир в начале Нового времени.

15.10

Тест.

Раннее Новое время.

17.12

Тест.

Россия на рубеже XVI-XVIIвв

14.01

Тест.

Россия в XVII век.

18.02

Тест.

Россия в XVI-XVIII веках.

26.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. - 15-е изд. - М.: Просвещение, 2010;

Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина - М., Просвещение, 2009;

Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. - М., Просвещение 1987;

рабочая тетрадь Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 под ред. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.- М., Просвещение 2011; Атлас по истории Нового времени XVI - XVIII века. - М.: Дрофа, 2011 с комплектом контурных карт.

УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI - XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение, 2010 год; История России конец XVI - XVIII век: 7 кл.:

поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель, 2008;

рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011;

Атлас история России XVII - XVIII век. - М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.

Наглядные пособия (таблицы и схемы).

Российское государство в годы Смуты.
Социально-сословное представительство на Земских соборах.
Государственный аппарат России в XVIIв.
Органы власти и управление Российской империи в 20-70 гг.
Реформы Петра Великого.
Судебные учреждения губернии и уезды.
Управление городом в конце 18 века.
Сословная структура Российской империи.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. теливизор.

2. проектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

- официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

. - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

- российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе. - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

- портал учебного книгоиздания

- журнал Вестник образования»

collection. - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

- сайт издательства «Просвещение»

http: - предметный сайт издательства «Просвещение»

- интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http: - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

.1 - газета «История», издательство «Первое сентября»

- сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

- компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http:// - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp:// - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

- историческая библиотека

- коллекция исторических документов

- сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

- сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru- Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.inism.html - библиотека думающего о России

www.- научная электронная библиотека

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Портал «Музеи России».

Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

Уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии оценки знаний и умений учащихся по истории

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 - 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;

2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;

3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущейуспеваемост

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

⇧

⇩