Урок Смута 10 класс

Модель личностно ориентированного урока на основе технологии мастерской, проведенного в профильной группе 10 класса.

Тема урока: «Проблемы истории России начала XVII в. Смутное время.»

Место урока в системе уроков: данный урок является 14 в элективном курсе и завершающим тему «Смутное время» в общем курсе истории

Дидактическая цель: создать условия для систематизации изученного материала, содействовать углублению и осмыслению знаний, исходя из интересов и способностей учащихся средствами технологии мастерской.

Цели по содержанию:

образовательная:

повышенный: знать причинно-следственные связи исторического развития страны в начале XVII в, их изменения под воздействие деятельности людей.

углубленный: давать оценку историческому прошлому, деятельности людей.

развивающая:

повышенный: уметь устанавливать закономерности развития страны, причинно-следственные связи, в виде логических выводов.

углубленный: формировать проблемы методологии истории и уметь решать их.

воспитательная: патриотическое, гуманистическое воспитание на примере отечественной истории.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Ведущий вид деятельности: познание и общение

Планируемые результаты: осознание и осмысление изученного материала о Смутном времени в России, систематизация знаний, формирование мировоззренческих идей.

Технология обучения - мастерская.

Структурные элементы урока

Дидактические задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация начала занятия

Подготовка учащихся к работе, к осуществлению социального взаимодействия

Создает настрой на организованную деятельность учащихся

Настраиваются на урок, получают информацию о содержании урока.

Индукция

Способствует неосознанному включению, создает личностное отношение к изучаемому явлению

Вызывает ассоциативное мышление, пробуждает интерес

Вспоминают, делятся ощущениями, личным опытом

Самоконструкция

Применение знаний в новой ситуации, обобщение знаний (перевод знаний в целостную систему на основе взаимодействия субъектного и общественно-исторического опыта)

Предлагает материал для работы, организует работу по осмыслению философии истории (причины и следствия в историческом процессе, закономерности и случайности, роли народных масс и личности в истории, вариативности исторического процесса)

Реконструируют текст через соотнесение его с личным восприятием, анализируют варианты развития исторического процесса в России через деятельность личностей периода Смутного времени.

Разрыв

Особое внутреннее эмоциональное и интеллектуальное состояние, осознание неполноты собственных знаний, стремление к поиску ответов

Социализация

Предъявление созданного интеллектуального продукта другим участникам занятия

Предлагает написать эссе по выбранному эпиграфу

Выбирают эпиграф через соотнесение его с личным восприятием. Пишут эссе, сами определяя интересующую их тему

Рефлексия

Анализ собственной интеллектуальной деятельности и психического состояния

Прелагает осмыслить свою деятельность на уроке

Осмысливают деятельность, ставят цели на будущее