- Учителю
- Рабочая программа по истории для 5 класса (под ред. А. А. Вигасина)
Рабочая программа по истории для 5 класса (под ред. А. А. Вигасина)
«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/Потапова Т.В./
Протокол № ___ от «__»____________20___г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Дьяковка: ______________/Алексеева Е.А./
«__»____________20___г.
| «Утверждаю» Директор МОУ-СОШ с.Дьяковка: ________________/ Мечикова О.В./
Приказ № ____ от «__»_________________20__г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Пономаревой Евгении Алексеевны
без категории
по истории для 5 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»_______20__ г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Особенность по отношению к ФГОС
Данная рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Концепция программы
Предлагаемая рабочая программа создана с учетом концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности и гражданина России, и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Общие цели обучения
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Общая характеристика учебного предмета, курса
История входит в образовательную область - история и обществознание.
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г., опирается на Стандарт основного общего образования по истории, Федеральную примерную программу по истории и Образовательную программу школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения нового государственного стандарта.
Цель:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи:
усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого - формирование гуманистической направленности личности,
формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Общая характеристика учебного процесса
Основные образовательные технологии:
-
Личностно - ориентированный подход
-
Здоровьесберегающая технология
-
Коммуникативно - ориентированное обучение
-
Развивающее обучение
-
Проектная технология
-
Деятельностный подход
-
Игровые технологии
-
Информационно-коммуникативные технологии
Методы обучения:
-
объяснительно-иллюстративный (рассказ, работа с литературой и т. п.);
-
игровой
-
репродуктивный;
-
проблемного изложения;
-
частично-поисковый (либо эвристический);
-
исследовательский.
Формы обучения:
-
познавательные уроки
-
тестирование;
-
моделирование жизненных ситуаций
-
викторины
-
урок-экскурсия в прошлое
-
комбинированные уроки
Режим занятий:
Уроки проводятся 2 часа в неделю с продолжительностью 45 минут.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
История входит в образовательную область - история и обществознание.
В МОУ-СОШ с.Дьяковка на изучение истории в соответствии с учебным планом в основной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет - 70.
Срок реализации программы - 1 год. Возможна корректировка программы по объективным причинам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами изучения курса истории являются:
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требования к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Требования к подготовке учащихся по истории в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и авторской программой.
Содержание тем учебного курса
Учебно - тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
В том числе на:
Контрольные работы
1
Введение
1
2
Жизнь первобытных людей
6
1
3
Счет лет в истории
1
4
Древний Египет
8
1
5
Западная Азия в древности
7
6
Индия и Китай в древности
5
1
7
Древнейшая Греция
5
8
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
7
9
Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии
5
10
Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
4
1
11
Древний Рим
20
12
Промежуточная аттестация
1
1
Итого
70
5
Предметное содержание речи
1. Введение (как жили наши предки).(1 час)
2. Жизнь первобытных людей: древнейшие люди, родовые общины охотников и собирателей, возникновение искусства и религии, возникновение земледелия и скотоводства, появление неравенства и знати.( 6 часов)
3. Счет лет в истории. ( 1 час)
4. Древний Египет: государство на берегах Нила, земледельцы и ремесленники, вельможи, военные походы фараонов, религия и искусство Древнего Египта, письменность и знания древних египтян.(8 часов)
5. Западная Азия в древности: древнее Двуречье, вавилонский царь Хамураппи, финикийские мореплаватели, библейские сказания и древнееврейское царство, ассирийская держава, персидская держава.(7 часов)
6. Индия и Китай в древности: природа и люди, индийские касты, мудрец Конфуций и властелин единого Китая. (5 часов)
7. Древнейшая Греция: греки и критяне, Микены и Троя, поэмы Гомера и религия древних греков.(5 часов)
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием: земледельцы Аттики, демократия в Афинах, древняя Спарта, греческие колонии, Олимпийские игры в древности, Марафонская битва, нашествие персов на Элладу.(7 часов)
9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии: порт Пирей, город Афины, афинские школы и театры, афинская демократия при Перикле.(5 часов)
10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.: города Эллады подчиняются Македонии, А.Македонский, Александрия Египетская.(4 часа)
11. Древний Рим: климат, завоевание Римом Италии, устройство республики, вторая война Рима с Карфагеном, господство римлян в Средиземноморье, рабство, земельный закон братьев Гракхов, восстание Спартака и единовластие Цезаря, установление империи, соседи римлян, император Нерон, первые христиане и расцвет империи, империя при Константине, взятие Рима варварами.(20 час)
Промежуточная аттестация (протокол №1 от 25.08.2015) -1ч
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
Тема,
раздел
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Домашнее задание
Дата проведения
По плану
По факту
1
Введение
1
П.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.
К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Прочитать Введение с.6 учебника
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 6 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа
2
Древнейшие люди
1
П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.
К.: определять значение и роль общины в жизни человека
§1, сообщение, рассказ по рисунку
3
Родовые общины собирателей и охотников.
1
П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
§2
4
Возникновение искусства и религиозных верований.
1
П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.
§3, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему появились религия и искусство»?
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа
5
Возникновение земледелия и скотоводства.
1
П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
§4, уметь объяснять термины.
6
Появление неравенства и знати.
1
Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.
П.: Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Р.: Определять условия, делать выводы.
§5
7
Контрольная работа по теме «Первобытное общество»
1
П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов.
Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).
Вопросы на стр. 27 учебника.
Тема 3. Счет лет в истории. 1 час
8
Измерение времени по годам
1
П.: Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.
Р.: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.
Стр.28-30. Опережающее зад.: подг. сообщ. о природных условиях Египта.
Раздел 2. Древний Восток. 20часов
Тема 1. Древний Египет8часов
9
Государство на берегах Нила
1
П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории
§6.
10
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
1
К.: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.
Л.: Оценивать достижения культуры.
Р.: Составить кроссворд
§7. Составить рассказ от имени египетского земледельца том, как прошел его день.
11
Жизнь египетского вельможи
1
П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.
Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.
К.: Работать в малых группах по определенному заданию.
§8. Выполнить рисунок на тему: « В усадьбе вельможи»
12
Военные походы фараонов
1
П.: Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
К.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
§9. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
13
Религия древних египтян
1
П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Р.: Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.
К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
§10, заполнить табл. «Боги Древнего Египта и их занятия».
14
Искусство Древнего Египта
1
П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
§11, подг. презентации.
15
Письменность и знания древних египтян
1
П.: Определение понятий иероглиф. Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
§12.Поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
16
Контрольная работа по теме:
«Древний Египет».
Страна большого Хапи.
1
К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Р.: анализировать достижения в земледелии.
Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов
17
Древнее Двуречье
1
П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.
Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
§13, развернутый ответ на в.: « Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья».
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
1
П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.
Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
§14, ответы на в.
1.11
19
Финикийские мореплаватели
1
П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.
Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.
К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.
§15, подг. сообщ. об открытиях финикийцев.
20
Библейские сказания
1
П.: Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.
Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.
Объяснять, почему Библия-наиболее читаемая книга с древности и до наших дней
Р.: Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
§16, подг. пересказ библейских мифов.
21
Древнееврейское царство
1
П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видео ресурсов.
Л.: Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)
Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
§17, объяснить выражения « труба иерихонская», «суд Соломона».
22
Ассирийская держава
1
П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.
§18, рабочая тетрадь.
23
Персидская держава «царя царей»
1
П.: Основные даты истории создания Персидской державы.
К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.
§19, работа с контурной картой( обозначить территорию Персидской державы.)
Тема 6. Индия и Китай в древности 5 часов
24
Природа и люди Древней Индии
1
П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия - Буддизм. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
§20, прочитать книгу Р.Д. Киплинга
« Маугли».
25
Индийские касты
1
Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.
П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы - хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».
§21,прочитать легенду о Будде, какие выводы можно сделать из этого документа.
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций
1
П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.
Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.
§22, в чем сходство и различие учений Будды и Конфуция.
27
Первый властелин единого Китая
1
П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.
Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.
§23, повторить термины из раздела «Древний Восток».
28
Контрольная работа по разделу: « Древний Восток».
1
П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.
Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.
Подготовить сообщение о том, как мы узнаем о жизни древних греков
( раскопки).
Раздел 3. Древняя Греция. 21 час
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов
29
Греки и критяне
1
П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.
К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.
Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.
§24, подг. презентацию «Мифы Древней Греции».
30
Микены и Троя
1
П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
§25
31
Поэма Гомера «Илиада»
1
П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».
§26, как возникли выражения «ахиллесова пята», «Троянский конь».
32
Поэма Гомера «Одиссея»
1
К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.
Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.
§27
33
Религия древних греков
1
П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.
Р.: Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».
§28, составить генеалогическое древо Олимпийских богов.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов
34
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
1
П.: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.
Р.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
Работа с новыми терминами
( вставить пропущенные буквы).
§29, подг. рассказ о жизни древних греков в своих полисах.
35
Зарождение демократии в Афинах
1
П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
§30, написать мини-сочинение «Последствия солоновских реформ»
36
Древняя Спарта
1
П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.
Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.
§31, что из приемов воспитания спартанцев понравилось и почему.
37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
1
П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.
Комментировать наряд грека.
Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.
§32, сост. Рассказ от имени греческого купца.
38
Олимпийские игры в древности
1
П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.
§33, сост. «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
39
Победа греков над персами в Марафонской битве
1
П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.
К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.
§34
40
Нашествие персидских войск на Элладу
1
П.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.
К.: Инсценировать события одного из сражений.
Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.
§35, подг. рассказ от имени участника сражения.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии. 5 часов
41
В гаванях афинского порта Пирей.
1
П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.
Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.
§36, сост. рассказ от имени путешественника, посетившего порт Пирей.
42
В городе богини Афины
1
П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).
.§37, Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
43
В афинских школах и гимназиях.
1
П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.
К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
§38, сравнить обучение афинских и спартанских школах. Что сохранилось до наших дней.
44
В театре Диониса
1
П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.
Л.: Оценивать роль современного театра для общества.
§39, изготовление театральных масок.
45
Афинская демократия при Перикле
1
П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
Дать оценку деятельности Перикла поразвитии демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.
§40
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 4часа
46
Города Эллады подчиняются Македонии
1
П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.
Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».
§41
47
Поход Александра Македонского на Восток
1
П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.
Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
§42, отв. на в.
48
В Александрии Египетской
1
П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
К.: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.
§43, придумать передачу «Путевые заметки».
49
Контрольная работа по разделу: «Древняя Греция».
1
П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.
Подг. сообщ. о занятиях и быте жителей Рима.
Раздел IV. Древний Рим. 21час
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа
50
Древнейший Рим
1
П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.
Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
§44, зап. табл. «Природные условия Др. Греции и Др. Рима».
51
Завоевание Римом Италии
1
П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.
Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.
§45, Как изменение формы правления в Риме отразилось на его жителях.
52
Устройство Римской республики
1
П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
§46,сравнить одежду греков и др. римлян.
Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа
53
Карфаген - преграда на пути к Сицилии.
1
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
§47, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Начало войны и переход Ганнибала через Альпы»
54
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье
1
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.
§48, придумать рассказ, используя иллюстрации учебника о том, как воевала римская армия.
55
Рабство в Древнем Риме
1
П.: Определение понятия рабство, положение рабов.определять причинно-следственные связи.
К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.
§49, сост. кроссворд по Др. Риму.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа
56
Земельный закон братьев Гракхов
1
П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
§50, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледельцев»?
57
Восстание Спартака
1
П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
§51, составить рассказ от имени гладиатора.
58
Единовластие Цезаря
1
П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.
Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.
§52
59
Установление империи
1
П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.
§53, Составить кроссворд по одному из пунктов параграфа
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов
60
Соседи Римской империи
1
П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.
К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
§54 Составить сложный план параграфа.
61
Рим при императоре Нероне
П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
§55, почему император Нерон получил прозвище «наихудший».
62
Промежуточная аттестация
1
63
Первые христиане и их учение
1
П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.
Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .
§56, прочитать библейские легенды.
64
Расцвет Римской империи во II в.
1
П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.
§57, сравнить новизну в строительном деле Рима и современность.
65
Вечный город и его жители
1
П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.
§58
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 6часов
66
Римская империя при Константине
1
П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.
Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.
К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.
§59, работа с историческим документом.
67
Взятие Рима варварами
1
П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.
Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.
§60
68-69
Итоговое повторение
2
П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.
К.: Решать кроссворды, проблемные задания.
70
Резерв
1
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень компонентов учебно - методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:
-
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина - А. О. Сороко-Цюпы.
-
5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер и др.- М.: Просвещение, 2011 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. А.А. Вигасина, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2012;
2. Контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2011 г.
3. С.Г. Смирнов, «Задачник по истории Древнего мира» М., Просвещение 2004 г.
4. Г.И. Годер и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
5.И.И. Максимов Атлас по истории Древнего мира. М.:Дрофа.2009
Список литературы
-
История Древнего мира: поурочные планы к учебнику А.А.Вигасину.5 кл./авт. О.В.Аросланова.
М.: «ВАКО». 2009 г.
2. А.В. Литвинов «История становится ближе». - М., 2000 г.
3.А.И. Немиров «Книга для чтения по истории Древнего мира». - М., 2000 г.
4. Ю.С. Крушкол «Хрестоматия по истории Древнего мира». - М., 1998 г.
5. А.А. Нейхард «7 чудес Древнего Мира». - М., 1998 г.
6. Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции». - М., 2001 г.
7. Э. Миллард «История. Древний мир». - М., 1998 г.
8. СД - диски: «Школа Кирилла и Мефодия» (материалы по истории).
9.CD «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис& Медиа» - 2005 г.
10. СД-диск «История Древнего мира». - 5-й класс.- 2005 г.;
11. Интернет-ресурс «1 сентября» - сайт педагогических идей.
12.Интернет-ресурсы:
13. Настенные исторические карты