Урок истории в 6 классе по новому УМК (технологическая карта урока) на тему Усиление Московского княжества

Технологическая карта урока

Учитель, ОУ: Фурлова О.И., МАОУ СОШ № 20

Класс: 6 класс

Автор УМК: История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х чч. Ч.2. (Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарев).- М.: Просвещение, 2015(ФГОС)

Тема урока: Усиление Московского княжества

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока - сформировать представление о политической ситуации на Руси в первой половине XIV века и на основе материала учебника, подвести учащихся к выявлению причин возвышения Москвы и роли московских князей в этом процессе.

Планируемые образовательные результаты.

Ученик по окончании изучения темы:

-называет процедуры и способы поисково-исследовательской деятельности;

-выполняет учебное задание в сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

-показывает по карте города и княжества, претендующие на роль центра русских земель;

-выделяет основные направления деятельности московского князя Ивана Калиты;

- дает и обосновывает собственную оценку его политики и личности.

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование потребности к самовыражению и самореализации через оценку деятельности исторических личностей, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Развитие навыков сотрудничества.

Планирование путей достижения цели.

Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения.

Использование адекватных языковых средств для выражения чувств и мыслей.

Использование исторической карты как источник информации о политических центрах Руси.

Проведение поиска информации в исторических текстах.

Оценивание деятельности исторических личностей.

Обязательный минимум содержания: Предпосылки объединения русских земель. Политическая ситуация Северо-Восточной Руси на рубеже XIII-XIV веков.

Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Причины возвышения Москвы. Правление Ивана Калиты. Мировоззренческая идея: в единстве государства заключена его сила.

Основные понятия и термины:
-удел и удельный период;
- централизованное государство.

Личность в истории:
- Даниил Московский - младший сын Александра Невского, основатель династии московских князей,
Юрий Данилович, Михаил Тверской, Иван Данилович Калита.

Важнейшие даты:
1325-1340 - правление Ивана Калиты
- 1327 - восстание в Твери
Технологии - практико-ориентированные: элементы критического мышления, проблемного обучения, ИКТ.

Оборудование: карта «Рост территории и усиление Московского княжества в XIV - первой половине XV в.», иллюстрации, карты и тексты учебника, рабочая тетрадь, презентация

Домашнее задание: прочитать § 20, ответить на вопросы, подготовить сообщение одному ученику о Сергии Радонежском.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

I.Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу: приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места учащихся

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места

II. Актуализация знаний.

Формулирование темы урока. Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока.
- Сегодня мы с вами продолжим изучение истории России. Но, прежде чем познакомиться с темой нашего урока, давайте обратимся к отрывку из древнерусской летописи.
Новгородский летописец с горечью записал: «И раздрася вся земля Русская»
Вопросы для беседы с учениками:
1. О каком периоде российской истории повествует летописец?
2. Что такое политическая раздробленность?
3. К какому веку относятся слова летописца?

4. Какой этап в развитии государства должен последовать после периода политической раздробленности?

Отвечают на вопросы

Проявление интереса к материалу изучения.

Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

- Отсутствие единого политического центра, дробление государства на отдельные княжества

- 12-14 вв.

- объединение государства

Познавательные- пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Коммуникативные- слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивные- принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

III. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Цель.

Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи

А мне бы хотелось вернуться к русской летописи XIV века, в которой содержится тема нашего урока
«И почему было Москве царством быти? И хто то знал, что Москве государством слыти?»
Какова будет тема нашего урока?

Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему нашего урока.
Как вы думаете, что мы сегодня с вами на уроке должны будем узнать?

Проблемный вопрос.
Почему Москва стала центром объединения Русских земель?

Организует повторение изученного и изучение нового материала.
Для того чтобы выяснить предпосылки объединения русских земель мы должны ответить на вопрос…
-Какие слои населения были заинтересованы в объединении русских земель?

Соотнести различные слои населения с наиболее значимыми для них факторами.

СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ
Князья
Бояре
Посадские (ремесленники)
Крестьяне
Купцы
Представители церкви
ФАКТОРЫ

- защита своих территорий от монголо-татар
- стремление увеличить земельные владения
- освобождение от налогового бремени монголо-татар
- развитие торговли
- потребность в сильной власти, способной защитить своих подданных от произвола захватчиков

Высказывают свои предположения.

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении

По - разному формулируют проблему. Записывают в тетрадь тему, проблему урока

- Каковы предпосылки и причины возвышения Москвы и превращения Москвы в центр объединения русских земель

Работа в парах.

Делают вывод: Таким образом, к XIV веку сложились предпосылки к объединению русских земель и все слои населения так или иначе были заинтересованы в этом процессе.

Познавательные- анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Коммуникативные- осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают ответы обучающихся

Регулятивные- исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Цель.

-Что еще нам нужно узнать для решения проблемы?

-Какие у вас есть версии решения проблемы?

В диалоге выводит учеников на следующие версии:

Фиксирует на доске.

Версии:

1)выгодное географическое положение

2)торговые пути

3)политика московских князей

-Что нужно знать, чтобы проверить наши версии и ответить на самый главный вопрос урока?

- Что нужно вспомнить?

1.Политическая ситуация Северо - Восточной Руси в н XIV века

В соответствии с намеченными пунктами плана ученикам даются продуктивные задания.

2. Москва или Тверь?

Сравните карты и ответьте на вопросы с.47 учебника

Проблема: Москва и Тверь - соперники или союзники?

Факты: работа текст учебника с. 42-43

Анализ: Запишите цели и средства князей Москвы и Твери. Если бы ты оказался на их месте, какими бы поступками гордился, а за какие испытывал бы угрызения совести?. Выслушиваются ответы детей.

3. Политика Ивана Калиты.

- Рассмотрим одну из ключевых фигур данного периода - Ивана Калиту. Летописи, повествуя о Калите, сообщают, что с его приходом на великое княжение во всей земле Русской наступила «тишина».

Работая в микрогруппах (парах), прочтите пункт 3 параграфа и ответьте на вопрос:

- Мог Иван Калита считать тверичей «своими»?

- Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?

- Что объединяло русские княжества?

- Тогда поступок Ивана Калиты можно считать предательством?

Проблема: как воспользовался Иван Калита результатами своей победы?

Укажите значение правления Ивана Калиты для Руси, используя пункт 4 и документ на с. 47( вопросы к нему).

Выслушиваются ответы детей. Гипотезы: он сумел укрепить позиции Московского княжества.

Называют версии:

Надо узнать:

1)Политическую ситуацию Северо-Восточной Руси в н XIV века

2) Географические и хозяйственно-экономические особенности Москвы

3)Политика Московских князей

Фиксируют в тетрадях

Крупные княжества периода феодальной раздробленности.

Система зависимости и взаимоотношений Руси и Золотой Орды.

Взаимоотношения Руси и Литвы.

Работают в тетрадях, отвечая на вопросы.

Записывают в тетрадь

Обсуждают, делают вывод: В начале XIV века Северо-Восточная Русь переживала пик государственной раздробленности.

- Гипотезы: Они соперники в политической борьбе.

Выводы: Москва и Тверь были соперниками, использовали различные средства в политической борьбе. У московских князей сложилось правило: цель оправдывает средства.

Читают текст пункта 3 и отвечают на поставленный по тексту вопрос

-Нет

-Нет

-Борьба с ордынцами

-Да

Выводы: На северо-востоке Руси нет единого народа, но есть общие цели - освобождение от монголо-татар. Тогда поступок Ивана Калиты можно расценивать как предательство.

Выводы: Благодаря Ивану Калите Москва превратилась в государственный и духовный центр русских земель.

Познавательные- анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Коммуникативные- осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают ответы обучающихся.

Участвуют в обсуждении содержания материала.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные- исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

V. Первичное закрепление Выражение решения проблемы.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.

Что же способствовало возвышению Москвы?

Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы(приложение)
Кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации.

Работа с историческим документом

Причины возвышения Москвы:
1)Московское княжество имело выгодное географическое положение.
2) Через Москву проходил Волжский торговый путь.
3) Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от воинственных кочевников.
4)Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским князем Иваном Калитой (1325-1340).
5) Иван Калита наказал Тверское княжество за расправу над баскаками и получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех русских земель.
6) Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
7) В Москве началось грандиозное строительство, создание многочисленной дружины.
8) Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
9) В Москву была перенесена резиденция митрополита.
10) Московское княжество было самым спокойным и безопасным.
11) Москва превратилась в политический центр Руси

Познавательные- выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные- рефлексия своих действий

Регулятивные- осуществляют пошаговый контроль по результату

VI. Рефлексия

Цель.

Домашнее задание.

Итак, ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
Какие новые имена для себя открыли?

- С какими историческими личностями мы познакомились в ходе урока?

- Какие поступки они совершали?

- Почему они поступали именно так?

- Кто может показать по карте города и княжества, претендующие на роль центра объединения русских земель?

- Кто победил в этом соперничестве?

-Как Иван Калита воспользовался результатами своей победы?

- Можем ли мы оправдать поступок Ивана Калиты в 1327 году?

- Какой у нас был главный вопрос урока и как мы на него получили ответ?

- Какие версии подтвердились?

-Что мы можем записать в качестве вывода к уроку?

Москва победила в этой борьбе. Сумеют ли потомки Ивана Калиты закрепить успех, мы узнаем на следующем уроке.

Итоговая беседа

- Где и в каких ситуациях мы можем применить новые знания и умения?

- Что особенно понравилось на уроке? Почему?

- Что вызвало наибольшую трудность? Почему?

Вывод: Желание победить в политическом противостоянии с Тверью и стремление сохранить собственные земли, заставило Ивана Калиту использовать жесткие способы борьбы.

Примерный вывод по проблеме:

-В силу определенных причин, хитрой и продуманной политики московских князей к середине XIV века именно Москва одержала победу над Тверью и постепенно превращалась в государственный и духовный центр русских земель.

Дают объективную оценку собственной деятельности

Познавательные- выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Коммуникативные- рефлексия своих действий

Регулятивные- осуществляют пошаговый контроль по результату

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 20, раб. Тетрадь, задания 2,4

ПРИЛОЖЕНИЯ

Работа с историческим документом
Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы.
Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания» способны были привести Москву к возвышению над всеми другими княжествами.
Владимир Сергеевич Соловьёв …в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических условий, отмечает выгодное положение Москвы - на дороге переселенцев с юга, на середине между Киевской землей - с одной стороны и Владимирской и Суздальской - с другой. По бассейну Москвы-реки переселенцы, идя с юга, оседали густыми массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной, вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар. Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное положение Москвы-реки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма важное значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что Москва-река сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно, Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в Москву, потому что считали необходимым находиться в центральном пункте между областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, - это срединность ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества.
Николай Иванович Костомаров полагал, что, усилению Москвы помогало духовенство, которому, при владении большим количеством земли, было выгодно отсутствие междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота власти московского князя соответствовала их высоким представлениям об единодержавной власти государя, вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр была направлена также на помощь московским государям.
Дмитрий Иванович Иловайский главной причиной роста Москвы, как политического центра, считает пробуждение народного инстинкта: народ, который чувствовал опасность от татар, должен был сплотиться…и населения с наиболее значимыми для них факторами.